2002-10-29 K12網(wǎng)友：廉冰
k12評論《名�？渴裁闯雒芬皇て鹎永�，網(wǎng)友紛紛發(fā)表評論，忿忿地指責一些名校的名不符實(shí)，猛烈地批評一些名校的應試之舉，痛罵一些名校"利用傳統優(yōu)勢和市場(chǎng)手段搜羅優(yōu)秀生源"……字里行間流露出阿Q責罵小D搶了他飯碗的類(lèi)似心理，憤激之下，難免以偏概全。其實(shí)，名校出名說(shuō)明它的整體辦學(xué)效益已經(jīng)受到社會(huì )和主管部門(mén)的認可。它山之石，可以攻玉。我們是否能靜下心來(lái)，更多地去探尋名校的成長(cháng)與出名的過(guò)程，研究名校出名后的辦學(xué)舉措，想想應該向名校學(xué)習什么？
一、樹(shù)立明確的辦學(xué)思想
凡事預則立，不預則廢。一所學(xué)校要有明確的辦學(xué)思想，清晰而準確的學(xué)校定位目標。一所名校的出名決非偶然，而在于學(xué)校在一定歷史時(shí)期內有一個(gè)主導的辦學(xué)思想，確立了明晰的學(xué)校奮斗目標，經(jīng)過(guò)幾代人的共同努力而實(shí)現的�？梢哉f(shuō)，學(xué)校事業(yè)蒸蒸日上與學(xué)校明確的辦學(xué)思想和科學(xué)、準確的學(xué)校定位密不可分。冰凍三尺，非一日之寒。但是，一些學(xué)校缺乏明確的辦學(xué)思想，政策缺乏延續性，一屆領(lǐng)導一種做法，導致學(xué)校工作缺少全局觀(guān)，隨意性大，不利于優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，不利于學(xué)校事業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展。
二、創(chuàng )造鮮明的辦學(xué)特色
名校大都在大、中城市或經(jīng)濟發(fā)達地區，往往具有多數學(xué)校不可比擬的地緣、經(jīng)濟、生源等優(yōu)勢。他們的許多經(jīng)驗、做法，非名校往往因客觀(guān)條件的制約而無(wú)法照搬。但我想，一所學(xué)校出名，最重要的原因是該校某些方面具有的鮮明特色。我們應該學(xué)習名校，創(chuàng )造鮮明特色的辦學(xué)思路，結合學(xué)校實(shí)際，因地制宜，創(chuàng )出特色�！睹？渴裁闯雒芬晃闹兴e到的洋思中學(xué)，地處偏僻農村，生源條件極差，但是該校直面現實(shí)，針對生源條件不如人的實(shí)際，創(chuàng )造性地提出了"先學(xué)后教，當堂作業(yè)"的教學(xué)模式，取得了連續10年"四率"居全市之首的好成績(jì)，在平凡的條件下創(chuàng )造出不平凡的成績(jì)，使該校成為遠近聞名的名校和同類(lèi)學(xué)校甚的榜樣。"名校效應"也推動(dòng)了該校教育事業(yè)全面發(fā)展，還可能促使其更進(jìn)一步向名校邁進(jìn)。但洋思中學(xué)的高、中考升學(xué)率或重點(diǎn)率、名師名生、學(xué)科競賽等，與一些名校相比，依然不可同日而語(yǔ)。因此，名校主要靠辦學(xué)特色出名。
綜合起來(lái)說(shuō)就是，明確的辦學(xué)思想，決定科學(xué)而準確的學(xué)校定位；科學(xué)而準確的學(xué)校定位，決定鮮明的辦學(xué)特色；鮮明的辦學(xué)特色，成就學(xué)校的"聞名"之路。
三、重視教育教學(xué)研究
當升學(xué)率、重點(diǎn)率高到一定程度時(shí)，教師間的競爭就不局限于高、中考的分數高低，而更多體現為教育教學(xué)研究成果的多寡。因此，名校里的教師大多高度重視教育教學(xué)研究，積極開(kāi)展課題研究、教育教學(xué)實(shí)驗，踴躍撰寫(xiě)教育教學(xué)論文、編寫(xiě)教材教輔。盡管有的教師編出的是有著(zhù)各種動(dòng)聽(tīng)名號而實(shí)質(zhì)是"陳題爛題集"的教輔資料，但我們還是要承認教育教學(xué)研究成就了名師，造就了名校。
如果說(shuō)名校的形成主要依靠政策傾斜和傳統優(yōu)勢，名師的產(chǎn)生則主要需要個(gè)人的不懈努力和潛心研究。如果說(shuō)名校的高升學(xué)率主要依托于良好生源，那教育教學(xué)研究則主要憑借教師的熱情和智慧。
半個(gè)世紀前，陶行知先生創(chuàng )辦的曉莊學(xué)校，雖然條件簡(jiǎn)陋，但實(shí)行生活教育、創(chuàng )造教育，貫徹手腦并用、教學(xué)做合一、小先生制度等先進(jìn)的教育理念。我們不知道那時(shí)的升學(xué)率如何，但是可以說(shuō)，這些教育理念的提出和實(shí)踐，在一定程度上成就了陶行知先生的教育家地位。洋思中學(xué)的成功得益于教師們通過(guò)教研開(kāi)創(chuàng )出適合校情的新型教學(xué)模式。非名校的教師往往有更為寬松的環(huán)境和充足的時(shí)間去學(xué)習、研究；網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的廣泛運用和個(gè)人電腦的逐步普及，也為教師的探索和交流架設了橋梁。教師從學(xué)校實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教育教學(xué)研究，將成為打造名師的又一選擇。
名校的成功之路，我們大多因"先天不足"而無(wú)法參照；非名校的成功之舉，卻可以因"同病相憐"而廣為借鑒。全國中小學(xué)中，名校只是少數，非名校卻占多數。因此，非名校的成功更具普遍的現實(shí)意義。正如k12新聞中心的宗旨所說(shuō)："對于中國教育，也許我們不能決定什么，但是我們不能停止思考和吶喊！"我們的學(xué)校并不一定都能成為名校，我們并不一定都能成為名師。但是，我們會(huì )在思考與學(xué)習中完善自我，學(xué)生會(huì )有更多的受益，學(xué)校會(huì )在我們的努力中前進(jìn)。
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