中國教育報 2002-10-17 記者 儲召生
黨的十五大以來(lái)的5年，是我國逐步實(shí)施“科教興國”戰略的5年，同時(shí)也是教育事業(yè)飛速發(fā)展的5年。隨著(zhù)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育行業(yè)越來(lái)越受到國人的關(guān)注，教師職業(yè)也越來(lái)越受到人們的青睞。
職業(yè)越來(lái)越熱
2001年9月，碩士研究生畢業(yè)的小劉回到北京師范大學(xué)附中任教時(shí)才發(fā)現，僅僅過(guò)去了3年時(shí)間，年輕人已經(jīng)成為學(xué)校的絕對主力，連她這個(gè)剛過(guò)30歲的人也被列入了“中年教師”行列。教師職業(yè)成為許多大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的首選。
隨著(zhù)教師職業(yè)的升溫，這幾年師范院校招生也越來(lái)越熱。2000年，北京師范大學(xué)在北京地區錄取的理科調檔線(xiàn)比1999年整整提高了100分，創(chuàng )下了中國高校招生史上的一個(gè)奇跡。而在北京之外的全國其他省(自治區、直轄市)，近幾年第一志愿報考北師大且超過(guò)重點(diǎn)線(xiàn)的人數，往往超過(guò)招生計劃的幾倍甚至十幾倍。從全國范圍來(lái)看，2001年與2000年相比，高等師范本科院校數由107所增加到109所，在校學(xué)生數由54.4萬(wàn)人增加到95萬(wàn)人，增長(cháng)了近75%。優(yōu)秀學(xué)生不上師范、不當教師，已經(jīng)成為歷史。
和過(guò)去不少師范院校畢業(yè)生紛紛轉行相比，不僅師范類(lèi)畢業(yè)生熱衷到中小學(xué)任教，現在連非師范類(lèi)院校的畢業(yè)生也希望謀一個(gè)教師職位。除了本科畢業(yè)生，碩士生甚至博士生也開(kāi)始到中學(xué)求職。過(guò)去高校青年教師跳槽較多，現在從其他職業(yè)向高校流動(dòng)的優(yōu)秀人才也多了起來(lái)。
生活越來(lái)越好
本報日前結束的一項對全國中小學(xué)教師心態(tài)的大型調查表明，和老教師認同“我崇尚清貧安靜的生活條件”相比，中青年教師中認同“我追求豐裕優(yōu)越的生活條件”的越來(lái)越多，占被調查教師總數的40.2%。教師心態(tài)的這一轉變，與近年中小學(xué)教師生活條件的改善不無(wú)關(guān)系。
教師生活條件的改善，實(shí)際上又與國家實(shí)施科教興國戰略密切相關(guān)。十五大以來(lái)，中央財政支出中教育經(jīng)費所占比例，連續五年每年提高一個(gè)百分點(diǎn)。教育經(jīng)費占國內生產(chǎn)總值(GDP)的比例，也從上世紀90年代初期的2.5%左右，提高到2001年的3.19%。2001年，全國高校教職工年平均工資為18054元，比2000年增加3856元，增幅達27.16%。全國中小學(xué)教職工年平均工資2001年為10194元，是改革開(kāi)放初期的近兩倍。
并且，隨著(zhù)高校各院系的教學(xué)、科研等對外服務(wù)活動(dòng)增多，國內、國際合作不斷擴大，高校教師外聘、參加對外培訓等活動(dòng)日益增加，加上高校分配制度的改革，一些教師已步入高收入階層。據北京地稅部門(mén)的統計，包括清華、北大在內的23家北京高校，今年上半年累計上繳個(gè)人所得稅3479萬(wàn)元，同比增長(cháng)86%。
要求越來(lái)越高
2000年春季，北京市舉辦了首屆中小學(xué)人才交流會(huì )，第一次向社會(huì )各界公開(kāi)招聘教師。然而讓許多社會(huì )人士始料未及的是，中小學(xué)校早已過(guò)了教師“青黃不接”的年代，并不是有了大學(xué)或大專(zhuān)文憑，就可以到學(xué)校當老師。學(xué)校對任教人員的要求越來(lái)越高了。
2001年，教師資格制度開(kāi)始在全國全面實(shí)施，這標志著(zhù)教師職業(yè)向專(zhuān)業(yè)化方向邁出了關(guān)鍵的一步。教師資格制度是國家實(shí)行的一種法定的職業(yè)許可制度，是國家對專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作人員的基本要求，是中國公民獲得教師職位的前提條件。教師資格制度對于把住教師隊伍“入口關(guān)”將起到關(guān)鍵性作用。今后，沒(méi)有真本事，想當教師將越來(lái)越難了。
根據教育部的計劃，在新世紀的第一個(gè)十年內，具備條件的小學(xué)和初中專(zhuān)任教師的學(xué)歷要分別提升到專(zhuān)科和本科層次，經(jīng)濟發(fā)達地區高中專(zhuān)任教師和校長(cháng)中，獲碩士學(xué)位者應達到一定比例。一些重點(diǎn)大學(xué)甚至規定，新進(jìn)校的教師必須具備博士學(xué)位，沒(méi)有博士學(xué)位的教師不允許給學(xué)生講課。國家和學(xué)校對教師的學(xué)歷層次提出了明確要求。
不僅如此，時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，對教師教育教學(xué)能力提出的要求也會(huì )越來(lái)越高。教育不同于其他行業(yè)，培養下一代的使命客觀(guān)上要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)。不斷提升自己，不斷自我更新，是每個(gè)合格教師義不容辭的責任。為此，教育部近年加大了對骨干教師的國家級培訓力度，各地教育部門(mén)也把教師培訓列為一項重要工作內容。
學(xué)為人師，行為世范。在全社會(huì )對教育和教師寄以重望的時(shí)候，教師們對自身的要求也越來(lái)越高了。
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