作者：高青縣教研室  孫春郵箱：jyssc@sina.com

要想給學(xué)生“一杯水”，教師必須要有“一桶水”。從教師傳授知識特別是從量的角度講，是有一定道理的。從現代教學(xué)論看，教師具有“一桶水”是理所當然的，其實(shí)也并不難，問(wèn)題是這“桶水”是怎樣的水？是一桶陳腐的舊水或是已污染的劣質(zhì)水，還是一桶既有傳統精華又有現代氣息的活水、新水？宋代大理學(xué)家朱熹在《讀書(shū)偶感》中說(shuō)得最為明確，“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！币虼�，教師要使自己的“一桶水”保持鮮活的生命力，就必須是開(kāi)放的，流動(dòng)的，有源頭的，常新的。

在知識經(jīng)濟社會(huì )、信息社會(huì )里，科技發(fā)展日新月異，新觀(guān)念、新知識、新理論不斷涌現，教師面臨著(zhù)一場(chǎng)新的挑戰，只具有“一桶水”已遠遠不夠了，教師應是江河，是海洋�，F代學(xué)生的需求也是多種多樣的，已不滿(mǎn)足于教師給予的“一碗水”，不然如何“青出于藍而勝于藍”。教師已不再是課堂上唯一的信息源，學(xué)生的信息源某些方面很可能超過(guò)教師，“被學(xué)生問(wèn)倒”或是某些方面根本不如學(xué)生已不足為奇。因此，教師不能再以“傳道授業(yè)解惑”者的身份凌駕于學(xué)生之上，而應代之以策劃者、組織者、引導者、鼓勵者的身份處于學(xué)生之中參與教學(xué)，形象一點(diǎn)說(shuō)，就是要求教師由侯寶林轉變?yōu)榇抻涝�。要以自己的智慧啟迪學(xué)生的思維，更多的讓學(xué)生走向前臺，充分的展現他們的思想。教師要用“一碗水引出學(xué)生一桶水”，進(jìn)而引導學(xué)生去發(fā)現“桶外水”。

通過(guò)角色的轉變，建立新型的師生關(guān)系，是時(shí)代的需要，也是歷史的必然。這一角色的轉變是一場(chǎng)痛苦的轉變，但必須完成。教師角色的轉變是激活課堂教學(xué)的關(guān)鍵，它必然帶來(lái)課堂教學(xué)模式的變化。由教師的“一言堂”轉變?yōu)椤敖處?教材-學(xué)生”的多維互動(dòng)，信息的多向交流就成為必然。這是現代課堂教學(xué)與傳統課堂教學(xué)的重要區別。

新技術(shù)革命引發(fā)的“知識爆炸”，對21世紀的教育教學(xué)提出了新的挑戰。一方面，教師即知識傳授者的傳統地位被動(dòng)搖，要想在短短幾年的學(xué)校教育中，將學(xué)科知識全部傳授給學(xué)生已不可能；另一方面，教師是學(xué)生惟一知識源的地位已經(jīng)動(dòng)搖，學(xué)生獲得知識，信息的渠道多樣化了。

過(guò)去注重教師的傳授知識，有了“想讓學(xué)生有一碗水，教師得有一桶水”的說(shuō)法；

現在，學(xué)生主體地位上升，注重教師的引導作用，有了“用教師的一碗水，引出學(xué)生一桶水”的認識；

進(jìn)而，強調學(xué)生的創(chuàng )新能力探索精神培養，又有了引導學(xué)生探索發(fā)現“尋找桶外水”思想。