勞亞亮
自從標準化的語(yǔ)文試題被千批萬(wàn)斗之后，語(yǔ)文考試出現了很多新的題目，如：“談?wù)勀銓@句話(huà)的理解”“這句話(huà)有什么含義”等，對于這種要經(jīng)過(guò)自己的思考，才能組織答案的題目，很多同學(xué)都不大習慣，到底我們應該如何做這些題目呢？這就跟理解語(yǔ)句有關(guān)了。
理解，是閱讀文章的第一步，而理解語(yǔ)句又是其中的重點(diǎn)，因此，我們要學(xué)習一下如何理解文章的語(yǔ)句的方法。
首先，對于寓意深邃、意在言外的句子，要著(zhù)眼于全文的思想內容。
有些課文，寓深刻的道理于平凡的小事中，其中有些句子就需要著(zhù)眼于全文的思想內容才能理解。
如在《小橘燈》中，作者寫(xiě)到小橘燈發(fā)出“朦朧的橘紅的光”，初一看，這句話(huà)沒(méi)什么深意，但你從全文來(lái)看就不同了，這句話(huà)除了字面上的意思外，還象征著(zhù)那個(gè)做小橘燈的姑娘有著(zhù)美好的心靈，這層含義，單單在這個(gè)句子中是看不出來(lái)的，應從全文著(zhù)眼才能體會(huì )得到。
其次，要從文章的社會(huì )背景入手來(lái)理解文章的語(yǔ)句。
有很多文章，它們反映的往往是當時(shí)的社會(huì )情況，其中有些句子更運用了比喻、象征等修辭手法，如何你單單看它的字面意思，你很難理解它們的含義，只有結合當時(shí)的社會(huì )背景，才會(huì )有更進(jìn)一步的了解。如《最后一課》中，韓麥爾先生聽(tīng)到下課鈴響了之生，他“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字‘法蘭西萬(wàn)歲’”，寫(xiě)完這句話(huà)之后，“他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)”。韓麥爾為什么會(huì )有這樣的舉止和表情呢？我們要從社會(huì )背景入手才可以理解。
1871年普法戰爭爆發(fā)，普魯士軍隊在法國領(lǐng)土上長(cháng)驅直入，占領(lǐng)阿爾薩斯、洛林等法國三分之一的土地，法蘭西人民奮起反抗，由此看來(lái)，韓麥爾先生是一位愛(ài)國志士，他對祖國有很深的感情，對祖國被占領(lǐng)感到很痛苦。經(jīng)過(guò)如此思考，我們就可以知道他為何有如此奇怪的舉止了。
再次，我們要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解語(yǔ)句。
如果說(shuō)在一篇文章中，理解文章的關(guān)鍵在于“文眼”的話(huà)，那么在一句話(huà)里面，理解它的含義就要靠一些關(guān)鍵的字詞了。
例如：《春》這篇文章里面有一句“小草也青得逼你的眼”，整個(gè)句子因這“逼”字而增色，而在《濟南的冬天》中“山坡上臥著(zhù)些小村莊”的“臥”字，傳神地表達了一種安適平靜的氣勢。還有王安石的《泊船瓜州》中的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，更是成了煉字的典范。
最后還要提一下的就是，一些多音多義詞，究竟是什么讀音，究竟是哪種含義，這對文章句子的理解很關(guān)鍵。如“醫之好治不病以為功”這里面的“好”就要讀“hòo”，而“他是個(gè)好醫生”中的“好”就要讀“hǒo”了。如果你把這兩種讀音混淆了，那么，第一句話(huà)就不是那么容易明白的了，這在閱讀文言文的時(shí)候尤其要注意。
當然，對句子含義的理解，還有更多更好的方法，在這里，我們只不過(guò)舉了其中的幾種，希望對同學(xué)們有所幫助
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