光明網(wǎng) 2002-09-30 記者 莊電一
“你挖我，我挖他，挖來(lái)挖去，挖到何時(shí)是個(gè)頭？”最近，一位學(xué)校負責人對一些中小學(xué)教師的無(wú)序流動(dòng)表示了憂(yōu)慮。
上學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，寧夏某縣城一所重點(diǎn)中學(xué)6名骨干教師不辭而別，搞的學(xué)校措手不及，課程無(wú)法安排，校長(cháng)為此十分焦急。結果急火攻心，病到了醫院。最后只好采取緊急措施：一面到別的學(xué)校去請教師，一面動(dòng)員6名教師盡快返回，并向他們做出種種許諾。經(jīng)過(guò)“耐心細致”的思想工作，只有一人回心轉意。此事在學(xué)校產(chǎn)生的負面影響，恐難在短時(shí)內消除。
目前，縣城中小學(xué)教師像這樣的流動(dòng)，已司空見(jiàn)慣。鄉鎮中小學(xué)、村級小學(xué)教師的無(wú)序流動(dòng)，則更是常有的事。就是寧夏首府銀川市的教師也處在流動(dòng)中。不久前，銀川市一所重點(diǎn)中學(xué)的物理教師就被挖到郊區的一所中學(xué)。當然，銀川市的教師更多的還是向寧夏以外的地區“流動(dòng)”。銀川市一所重點(diǎn)中學(xué)有位英語(yǔ)女教師，從國外留學(xué)歸來(lái)，口語(yǔ)教學(xué)非常好�？刹痪们�，她“流動(dòng)”到上海的一所學(xué)校，而且是夫妻同時(shí)前往。此舉令她在銀川教過(guò)的學(xué)生很失望。據介紹，北京、上海、深圳等地都有一些中小學(xué)教師曾經(jīng)在寧夏工作過(guò)。
中小學(xué)教師的這種“流動(dòng)”具有明顯的特點(diǎn)和規律：一般都是農村流向城鎮，中小城鎮流向城市，市縣流向省會(huì )城市，邊遠落后地區流向經(jīng)濟文化發(fā)達地區，工作條件差的、收入待遇低的地區流向工作條件好、生活待遇高的地區。有些單位挖人，帶有點(diǎn)明顯的“恃強凌弱”、“以大欺小”的味道，幾乎沒(méi)有商量的余地，也很少考慮別人的“死活”。
現在，這種“流動(dòng)”又出現一種新動(dòng)向：即不僅好教師流動(dòng)，好學(xué)生也在流動(dòng)。有些教師走了，也將自己的好學(xué)生帶走。有的學(xué)�？粗辛藙e人的尖子生，就想辦法挖來(lái)。有些初中生尚未畢業(yè)，還未參加會(huì )考，就被有的高中看上了。有些學(xué)生想轉學(xué)，如果學(xué)習成績(jì)平平，則十分困難，要交上一筆不小的款項；如果是尖子生，那么轉學(xué)就相當順利，可不附加什么條件。
中小學(xué)教師的這種“流動(dòng)”，是教育資源分布不均、教師水平懸殊的一種反映，也是各地區、各學(xué)校圍繞著(zhù)升學(xué)而展開(kāi)的一種不良競爭。業(yè)內人士認為，現在全國各地高校普遍擴招，升學(xué)比例不斷加大。但中小學(xué)的競爭非但沒(méi)有緩和，反而進(jìn)一步加劇了。不擇手段挖別人的骨干教師，就是這種激烈競爭中的一種策略。
寧夏有一些高中，每年都要在學(xué)校的大門(mén)或其它顯著(zhù)位置公布本校的高考“戰果”：有多少人進(jìn)入了本地的前幾名，有多少人上了重點(diǎn)線(xiàn)，有多少人被名牌大學(xué)錄取，誰(shuí)上了北京大學(xué)，誰(shuí)上了清華大學(xué)，用高考的成績(jì)樹(shù)立學(xué)校的形象。哪個(gè)教師教的學(xué)生高考成績(jì)好，哪個(gè)教師就名聲大噪，表彰、獎勵也都蜂擁而至�？傊�，高考成績(jì)上去了，學(xué)校驕傲，老師光榮，一好百好。否則，就一切都暗淡無(wú)光，無(wú)從談起。對于有些學(xué)校來(lái)說(shuō)，雖然不能說(shuō)高考決定一切，但卻可以說(shuō)一切都與高考有關(guān)。對此，學(xué)校、教師都有苦衷。
現在，社會(huì )和家庭對教育的期望值都很高，而目前教育發(fā)展的不平衡不僅依然存在而且有進(jìn)一步加大的趨勢。不同地區之間、不同學(xué)校之間、不同教師之間都存在著(zhù)不小的差距，而這些差距都直接影響教育質(zhì)量并最終影響到學(xué)生的前途和命運，影響到他們的就業(yè)、生活乃至終生。這就由不得哪個(gè)家庭不重視，由不得哪個(gè)學(xué)校不重視。
有識之士認為，只要學(xué)校有差距，就可能有這種教師“流動(dòng)”現象。要解決問(wèn)題，需要從規章制度上著(zhù)手，更要從根本上抓起。而縮小各種差距則是關(guān)鍵。教學(xué)條件、教育質(zhì)量、教師待遇等方面的差距縮小了，其他問(wèn)題也就迎刃而解了。
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