可文
一、 教學(xué)設想：
了解新聞評論的特點(diǎn)，評論不屬于記敘文，屬于新聞文體，教學(xué)中只要讓學(xué)生了解它的新聞性即可。
理解本文的觀(guān)點(diǎn)和證明觀(guān)點(diǎn)的方法，以及作者說(shuō)理的層層深入。，至于議論文的論點(diǎn)，論據，誰(shuí)等知識，點(diǎn)到即可。
體會(huì )作者提出的勇于探索、敢于創(chuàng )新精神的精髓，培養創(chuàng )新意識，理解發(fā)揚這種精神的意義。
二、 教學(xué)內容和步驟：
(一)、導入新課：
剛剛了<美>,知道了“挑戰者”號航天飛機知空后爆炸這一事件引起了世界的關(guān)注和震驚，在震驚之余，人類(lèi)對太空的探索是止步不前還是一往無(wú)前，義無(wú)反顧？我們今天學(xué)習的這篇課文給我們很深的啟示。
(二)、范讀課文。
(三)、字、詞：故障 開(kāi)拓 震耳欲聾 探索 蒼穹 引擎 駕馭 驚心動(dòng)魄
高處不勝寒
路漫漫其修遠 吾將上下而求索
(四)、1、同學(xué)快帶讀全文從最后 一段中找出表明作者觀(guān)點(diǎn)的句子
“路漫漫其修遠，將上下而求索”應該成為全體科學(xué)工作者的座右銘。
2、概括每一個(gè)自然段的主要意思。
3、討論，請結合以上內容作者的寫(xiě)作思路。
本文十分符合新聞評論的要求，它先事實(shí)然后提出觀(guān)點(diǎn)，先三個(gè)月前報道的新聞事實(shí)，接著(zhù)由飛機聯(lián)想到早期的飛機，又由天事業(yè)聯(lián)想到一切科學(xué)事業(yè)，由自然科學(xué)聯(lián)想到社會(huì )科學(xué)，然后由大師實(shí)例中得出觀(guān)點(diǎn)。
4、第一段，思考：段中哪些句子表達了作者對美“挑戰者”號知空后爆炸這一事件上的看法？
5、第二段思考題：作者聯(lián)想到早期的飛機？這樣寫(xiě)的作用是什么？
是為了說(shuō)明從早期的飛機到今天的飛機，是人類(lèi)探索精神的物化，說(shuō)明在些事業(yè)的發(fā)展史上，有一大批勇敢者失去了天飛機和人類(lèi)太空事業(yè)的發(fā)展。
6讀第三四段，思考：這兩段列舉了好幾個(gè)融合，請從文中找出來(lái)，你認為作者有堆砌之嫌？為什么？
沒(méi)有堆砌之嫌，這兩段作者是層層深入來(lái)說(shuō)理。
如果沒(méi)有層層深入的說(shuō)理，只是不斷的舉例，那么，就有堆砌融合呦櫻反而使人感到羅嗦，龐雜，同樣，沒(méi)有一層層地舉例，只是層層深入地說(shuō)理，這理缺少融合的依托，就會(huì )顯得空泛無(wú)力?br>
只有由事即理，事理結合，文章才血肉豐富，富于活力。
作業(yè)：課外就生活中遇到或聽(tīng)到的一件有意義的重大事件寫(xiě)一篇短評
阿長(cháng)與<山海經(jīng)>
魯迅
第二課時(shí)
一、 復習舊課：
1、 長(cháng)媽媽給人的初步印象是什么？
二、 新課：
思考：長(cháng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
1、 元旦吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到關(guān)，順順溜溜。
文中描寫(xiě)了她塞給我福的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
“立刻”“一把”“惶急”“搖著(zhù)”焦急的神態(tài)躍然紙上，而當我說(shuō)“阿媽?zhuān)病敝�，她“十分喜歡”“笑將起來(lái)”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦劈頭的磨難”但正是這“磨難”中，寄托著(zhù)長(cháng)媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭，順順溜溜，這其中更的是孩子，因為并不是她自已吃，而是由她“塞在我嘴里�！�
2、 說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”，死了人，生了孩子的屋子時(shí)在，不應該走進(jìn)去飯粒落在地上，必須起來(lái)，最好是吃下去，曬褲子的竿底下，是乭不可鉆過(guò)去的。從對這些煩瑣的規矩的描寫(xiě)中可以看出，長(cháng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護我的，不然 也不會(huì )這樣，不厭其煩地告誡我
3、 作者還用詼諧的筆墨敘述長(cháng)媽媽講“長(cháng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(cháng)媽媽的無(wú)知，淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”從此對于就有了“特別的敬意�！比欢�，最讓我對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
4、 請同學(xué)齊讀第18-28自然段。
這里，作者詳細敘述了長(cháng)媽媽為我買(mǎi)<山海經(jīng)>的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復述買(mǎi)書(shū)的起因，經(jīng)過(guò)。結果。這就是魯迅筆下的長(cháng)媽媽?zhuān)m然多事鐃多事，有些令人厭煩的規矩，但她真誠，善良，淳樸，關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，息能不讓魯迅深深地懷念呢？
5、 提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
最后兩個(gè)自然段。直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
總結：從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失為深沉莊重。
6、 長(cháng)媽媽的形象： 是一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)婦女形象。她饒多事，不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇，，熱情，樂(lè )于助人，有著(zhù)淳樸，有著(zhù)淳樸、寬厚，善良，仁慈的美德，這是作者心靈震撼的原因，文中表達了作者對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。
板書(shū)：
黃胖而矮 餞多事
喜歡切切察察，對“我”管束很
睡覺(jué)在訂中間擺大字 不拘小節
長(cháng)媽媽 元旦早晨塞福橘
煩瑣的規矩 淳樸善良
長(cháng)毛的故事 關(guān)心孩子
為我買(mǎi)回<山海經(jīng)>----------真慶熱情，樂(lè )于助人
短文兩篇
三峽
酈道元
一、 導入新課
我們偉大的祖國，山河壯美，無(wú)數名山大川，像熠熠生輝的珠寶，妝扮著(zhù)中華大地，引得一代雙一代的仁人志士，文人墨客為之傾倒，為之歌唱，我國北魏時(shí)期的著(zhù)名的地理學(xué)家，面對祖國的大好河山，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文，本文就是其中的一篇， 去過(guò)三峽的同學(xué)，可能會(huì )因那兩岸倒江懸掛崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，出要能會(huì )因江面上飄浮著(zhù)的白色垃圾而憂(yōu)慮人類(lèi)環(huán)境的污染，還可能會(huì )因新建的三峽工程而驚嘆科學(xué)技術(shù)改造大自然的偉力，你也許會(huì )讓思緒倒流，追溯三峽的過(guò)去產(chǎn)，想一睹 她在歷史上的真容，學(xué)習了酈道元的<三峽>之后，我們將會(huì )有怎樣的感受呢？
二、 初讀課文：
三：研讀課文：要求讀準字音，讀清句間停頓。自/三峽本百里中 自非/亭午夜分
討論：為什么“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月？”
答:說(shuō)明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見(jiàn)一線(xiàn)天。
第2自然段：至于/夏水/襄陵 漫上丘陵沿//溯/阻絕 上行和下行或/王命急宣，有時(shí)/朝發(fā)白帝，其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也。
討論：“沿溯阻絕”朗讀時(shí)怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確？
第3自然段：則/素湍/綠潭，回清/倒影，素湍：雪白的浪花
回清：回旋著(zhù)清波
絕巘/多生怪柏
清/榮/俊/茂 清，水清；榮 樹(shù)榮；峻，山高； 茂：草茂
討論：“清榮峻茂”朗讀時(shí)應怎樣停頓才能準確傳達文意？
第4自然段：每至/晴初霜旦故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(cháng)，猿鳴三聲/淚沾裳!”
三、峽/巫峽長(cháng)，猿鳴三聲/淚沾裳!”
三、 誦讀全文，想象文章所描繪的畫(huà)面，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征體會(huì )文章整體布局的妙處。
四、 課堂討論：
文中描繪的三，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點(diǎn)？
五、 文章的特點(diǎn)：“片言萬(wàn)語(yǔ)”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。
六、 板書(shū)：
山：兩岸連山，群峰對峙
三峽 夏：大水猛漲，江流湍急
水： 冬春：素湍綠潭，清榮峻茂
秋：林寒澗肅，哀猿凄清
作者：背誦全文。
鄉愁詩(shī)兩首
一、目標與要求
1．朗讀詩(shī)歌，體會(huì )兩詩(shī)在構思上的特點(diǎn)。
2．體會(huì )詩(shī)中的比喻在表達主題上的作用。
3．理解余光中的《鄉愁》的結構美和音樂(lè )美。
4．背誦這兩首詩(shī)。
二、教與導設計
①學(xué)法指導
這兩首詩(shī)的主題都是鄉愁，但構思各有特點(diǎn)。余光中的《鄉愁》主要是借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)；而席慕蓉的《鄉愁》，主要是靠新奇的比喻來(lái)表現女詩(shī)人特有的纏綿的情思。學(xué)習這兩首詩(shī)，要注意作者如何以不同的構思、語(yǔ)言來(lái)表現同一主題。不同點(diǎn)找得越多，就說(shuō)明你思考得越深入。 O重點(diǎn)與難點(diǎn)
三．余光中《鄉愁》一詩(shī)的構思特點(diǎn)。
作者在這首詩(shī)里，設置了四個(gè)時(shí)段，將鄉愁濃縮為郵票、船票、墳墓、海峽等意象，通過(guò)四個(gè)時(shí)段和空間的變化，逐層推進(jìn)，使意象次第放大，將鄉愁詮釋為親情、愛(ài)情和思家愛(ài)國之情，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉愁渲染得異常濃烈。另外，這四節詩(shī)借用同一結構形式，反復陳說(shuō)分離之苦，如同歌詞，不僅富有音樂(lè )美，而且更利于突出主題。 2．席慕蓉《鄉愁》一詩(shī)中比喻的特色。
作者在詩(shī)中主要運用了三組比喻，總體特點(diǎn)是新穎奇特、凸現意境�！肮枢l的歌是一支清遠的笛”，笛聲婉轉、悠揚而又清遠，使人想起遠方，想起從前。而又“總在有月亮的晚上響起”，“月亮”往往使人聯(lián)想到團圓，想到蘇武的‘入（愿人長(cháng)久，千里共蟬娟”的美好祝愿，從而增添丁一種“靜夜思鄉”的意境。故鄉的面貌依稀記得，每每想起，總是惆悵，而“仿佛霧里的揮手別離”，使人感受到詩(shī)人長(cháng)期思鄉如在夢(mèng)境的真切感受。 ①問(wèn)題與方法
1．余光中的《鄉愁》用了哪些形象表現鄉愁？有何特點(diǎn)？
這首詩(shī)中用"郵票”表達f對母親的思念，用“墳墓”表達了對母親的懷念，這是濃烈的親情；用“船票”表達對新婚妻子的想念，這是熱烈的愛(ài)情；而“海峽’測表達了對家鄉、祖國的眷戀，這是深沉的愛(ài)國之情。這幾組形象構成了鄉愁的豐富內涵，使‘鄉愁”有J”更明確的寄托。 2．“鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)人在不老去”
采用了什么修辭？有何作用？
采用了比喻的修辭方法。樹(shù)是以年輪來(lái)計算生長(cháng)年限的，沒(méi)有年輪，永不老去，意味著(zhù)作者的鄉思無(wú)限，直到永遠。表達了詩(shī)人對家鄉的無(wú)盡的思念之情。 3．欣賞詩(shī)歌有什么好處？怎樣欣賞？
美學(xué)大師朱光潛先生說(shuō)：“要養成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手；能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說(shuō)戲劇及其他種類(lèi)的文學(xué)�！弊x詩(shī)能陶冶人的情操，提高文學(xué)欣賞水平。 欣賞詩(shī)歌首先要思考詩(shī)人用什么形象，塑造什么意境，表現什么主題，表達什么情感。再體會(huì )詩(shī)人在構思、語(yǔ)言等方面有何特點(diǎn)，詩(shī)是怎樣感染你的，使你產(chǎn)生哪些聯(lián)想。經(jīng)常帶著(zhù)這些問(wèn)題讀詩(shī)，就會(huì )逐步提高文學(xué)欣賞水平。 三學(xué)與練設計
①識記與理解
1．填空。
這兩詩(shī)的主題是＿＿，余光中在構思上的特點(diǎn)是＿＿＿，而席慕蓉則靠＿．給人以鮮明的印象。
2．根據課文填空。
鄉愁是一＿的郵票；是一＿的船票；是一＿矮矮的墳墓；是一＿的海峽。
3．余光中的《鄉愁》把“鄉愁”濃縮在＿等形象中，把“鄉愁”分解成＿倩、＿情、＿之情。
O鞏固與掌握
閱讀下面兩節詩(shī)，按要求答題。
故鄉的歌是一支、的笛 總在有月亮的晚上響起 故鄉的面貌卻是一種模糊的＿ 仿佛霧里的揮手別離
1．依據課文在橫線(xiàn)上填上合適的詞。
2．第一節詩(shī)通過(guò)比喻營(yíng)造了什么樣的意＃？
3．為什么說(shuō)故鄉的面貌是“一種模糊的悵惆”，你是怎樣理解的？
①拓展與遷移
下面是現代詩(shī)人李廣田的《鄉愁》，閱讀后，按要求答題。
鄉愁
在這座古城的靜夜里， 聽(tīng)到了在故鄉聽(tīng)過(guò)的明笛， 雖說(shuō)是千山萬(wàn)水相隔。巴， 卻也有同樣憂(yōu)傷的歌吹。
偶然間憶到了心頭的， 卻并非久別的父和母， 只是故園旁邊的小池塘， 蕭民中，池塘兩岸的蘆與笛。
1．這首詩(shī)中，作者是因為什么而觸動(dòng)了思鄉的情思？
2．作者在詩(shī)中描述了哪些意象來(lái)表達鄉愁？
3．這首詩(shī)與兩位臺灣詩(shī)人的《鄉愁》在表達情感及構思上有何不同？
4．你認為這首詩(shī)在語(yǔ)言上有什么特色？
? 詩(shī)五首
目標與要求
1．體會(huì )各首詩(shī)所抒發(fā)的感情。
2．背誦并默寫(xiě)這五首詩(shī)。
學(xué)習詩(shī)歌，重在誦讀。誦讀可以加深對詩(shī)歌的理解。詩(shī)歌語(yǔ)言形象凝練。學(xué)習詩(shī)歌，要發(fā)揮想象、聯(lián)想，進(jìn)入詩(shī)歌營(yíng)造的意境中。
學(xué)習古代詩(shī)歌，還要聯(lián)系詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景。這樣，有利于體會(huì )詩(shī)的情感和意境。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．五首詩(shī)的體裁。
這五首詩(shī)均是格律體詩(shī)，有七言絕句，有五言律詩(shī)。
2．詩(shī)的情感。
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》表達了詩(shī)人對友人的同情安慰與關(guān)切之情�！洞和肥惆l(fā)了詩(shī)人的憂(yōu)國思家之情�！兜秋w來(lái)峰》表現了詩(shī)人不畏艱難、勇往直前的襟懷和人生精神�！墩撛�(shī)》抒發(fā)了詩(shī)人的雄心壯志。 O問(wèn)題與方法
關(guān)于詩(shī)的誦讀。
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，朗讀時(shí)語(yǔ)氣要低沉，節奏徐緩。
《春望》，朗讀時(shí)語(yǔ)氣要深沉，語(yǔ)調平穩，語(yǔ)速稍緩。
《登飛來(lái)峰》，朗讀時(shí)，前兩句可用平調，后兩句要用升調。
《論詩(shī)》，朗讀時(shí)，前兩句要讀出自信的語(yǔ)氣，后兩句要讀出力量
3二、 具體分析第一首詩(shī)：
1、朗讀詩(shī)句 教師先范讀，學(xué)生再齊讀，培養語(yǔ)感。
2、 請一位學(xué)生介紹王維。教師補充。
3、學(xué)生根據注釋度著(zhù)理解全詩(shī)。并提出自己不太理解的地方。師生共同解答并翻譯全詩(shī)。
4、 深入理解，重點(diǎn)掌握“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓�！钡拿乐�。
詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫(xiě)了此次出合的經(jīng)歷。并以傳神的筆墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光，“大”句，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊，被王國維贊嘆為“千古壯觀(guān)”的名句。 想，那茫茫無(wú)邊的沙漠，只有用一個(gè)“大”字才能狀其景觀(guān)，在這純然一色，荒涼無(wú)邊的背影之上，那烽火臺上燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，也只有“孤煙”二字方能狀其神韻，“孤煙”之后，隨一“直”字，使景物一下子變得挺拔堅韌，剛直有力�！伴L(cháng)”句，蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭，“長(cháng)”字便自然涌上作者心頭。而“長(cháng)灑”之上，是那一輪圓圓的落日，這里的“不”字與前面的“直”字，都用得逼真傳神，難以言其妙處。曹雪芹在再給學(xué)生范讀一遍，然后學(xué)生齊誦，達到背誦的程度。 第二首詩(shī)，仍然先范讀，然后齊讀，再講解有關(guān)內容。
試著(zhù)請學(xué)生講有關(guān)李白的事。然后，教師結合本詩(shī)的寫(xiě)作背景補充。 共同解答學(xué)生不理解的內容。
重點(diǎn)體味情景交融的藝術(shù)手法： 李白是非常持重視友情的，他的詩(shī)中有許多歌唱友情的句篇，友情與詩(shī)情的結合，使兩種情感都具有了悠長(cháng)而深厚的意蘊。當詩(shī)人聽(tīng)到好友王昌齡遭貶遠放時(shí)，心情十分憂(yōu)愁，便寫(xiě)了這首詩(shī)。遠道寄給友人，寄去了深深的同情和關(guān)切。首句寫(xiě)景，“楊”句，楊花飄落，子規啼叫，詩(shī)人擷取這兩種景物加以描寫(xiě)，既是寫(xiě)自然景物 ，點(diǎn)明作詩(shī)時(shí)間，又是比興手法，嘆好友弒槐嶷兀和自己的悲傷。并含有飄零之感，離別之恨，情在景中，情景交融。接下來(lái)便直接敘事，“聞道”句。后兩句，抒情。人隔兩地，心情難達，而明月在天，千里可共，所以詩(shī)人要將自己的愁心寄與明?nbsp;，隨風(fēng)飄到夜郎西。月亮本是無(wú)知無(wú)情的，但詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，賦予月亮以人的情感色彩，月亮人格化了，這兩句構思新穎，想象奇特，情真語(yǔ)摯，讀之令人心折?給全詩(shī)劃分朗讀節奏，
練習朗讀。 楊花/落盡/ 子規啼，聞道/龍標/過(guò)五溪 我寄/愁心/與明月，隨風(fēng)/直到/夜郎西 小結。背誦兩首詩(shī)。
我的信念
瑪麗居里
教學(xué)設計
了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)的聯(lián)系，是本文的教學(xué)
重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應重視朗讀，在讀中理解課文內容，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸，理解詞語(yǔ)的含義�？梢�
課后練習為綱，組織討論，教師適當點(diǎn)撥。教師在預習時(shí)，要求學(xué)生查找收集有關(guān)居里夫
人的材料，或將教參后的有關(guān)資料印發(fā)給學(xué)生。
教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、導入新課。
彩屏顯示：居里夫人畫(huà)像及簡(jiǎn)介（或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片）。
居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對金錢(qián)卻看得
很平淡，一直過(guò)著(zhù)寧靜的生活�！懊馐苋耸碌那謹_和盛名的染污”。她那淡泊名利，甘于寧
靜和簡(jiǎn)單，不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構成了她的人格美。愛(ài)因斯坦曾在《悼
念瑪麗居里》一文中說(shuō)“居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的
知識分子中間，歐洲就會(huì )面臨一個(gè)比較光明的未來(lái)”。今天我們學(xué)習居里夫人晚年寫(xiě)的《我
的信念》，從中可以體會(huì )到她人格的美，了解她取得成功的原因。
二、明確學(xué)習目標。
彩屏顯示：課題、作者及學(xué)習目標。
①了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格的聯(lián)系。
②學(xué)習本文質(zhì)樸、真誠的語(yǔ)言。
三、整體感知課文。
①聲屏顯示課文朗讀。
②全班齊讀課文。
③檢查預習。
彩屏顯示：
給下列加點(diǎn)的字注音。
問(wèn)心無(wú)愧（）渲染（）閑暇（）奢望（）
呵責（）蹂躪（）猝然（）眺望（）
解釋下列詞語(yǔ)。
問(wèn)心無(wú)愧--致力--專(zhuān)心致志--渲染--
盛名--報酬--蹂躪--呵責--
逆來(lái)順受--懊惱--迷醉--沉醉--
四、重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習及目標的完成過(guò)程。
1．學(xué)生閱讀課文，完成下列思考題。（體會(huì )居里夫人的人格美，了解她取得成就的主
要原因。）
彩屏顯示：
①作者認為，做事需要有怎樣的精神？
②本來(lái)是“孤獨地過(guò)著(zhù)求學(xué)的歲月”，作者卻把它當是“美好快樂(lè )的記憶”，這說(shuō)明了什
么？
③作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境？
④怎樣理解“我的唯一的奢望，是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研
究工作”？
③“一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，在大自
然的景色中，好像迷醉于神話(huà)故事一般�！本统Ｈ丝磥�(lái)，科學(xué)研究應該是艱辛的、枯燥的，
作者卻不這樣看。想想這是為什么。
③從以上討論可以看出居里夫人的人格表現在哪些地方？她取得的巨大成就與她的
性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系？
2．指名回答問(wèn)題。
①作者認為，做事情需要有怎樣的精神？
明確：堅忍不拔，有信心。
②本來(lái)是“孤獨地過(guò)著(zhù)求學(xué)的歲月”，作者卻把它當成是“美好快樂(lè )的記憶”，這說(shuō)明了
什么？
明確：因為求學(xué)時(shí)雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時(shí)間、有精力在一起從事科學(xué)研
究，并最終發(fā)現了鐳。這說(shuō)明了她對科學(xué)的渴求，對科學(xué)研究的熱忱。
③作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境？
明確：寧靜的工作環(huán)境，簡(jiǎn)單的家庭生活。
④怎樣理解：我們唯一的希望，是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研
究工作？
明確：因為她曾經(jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而
科學(xué)是無(wú)國界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。
⑤“一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，在大自
然的景色中，好像迷醉于神話(huà)故事一般�！本统Ｈ丝磥�(lái)，科學(xué)研究應該是艱深的、枯燥的，
作者卻不這樣看。想想這是為什么。
明確：因為只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能對科學(xué)產(chǎn)生興趣，才能沉醉于當中，
有探求的欲望，才有可能產(chǎn)生新的科研成果。
⑤居里夫人的人格美表現在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)
系？
明確：她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神，
她那淡泊名利，甘于寧靜和簡(jiǎn)單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學(xué)者的身份在自由
國家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望，她對科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的
人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。
彩屏顯示：
居里夫人的人格美有毅力。有信心有足夠的興趣不為名利所誘惑成功的原因
3．教師補充有關(guān)資料，加深對課文的理解。
彩屏顯示：
在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時(shí)候，我們不僅僅滿(mǎn)足于回憶她的工
作成果對人類(lèi)已經(jīng)做出的貢獻。第一流人物對于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方
面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過(guò)
通常所認為的那樣。
我幸運地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大愈來(lái)愈感到欽
佩。她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀(guān)，她的公正不阿的判斷--所有
這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。她在任何時(shí)候都意識到自己是社會(huì )的公仆，她的極
端的謙虛永遠不給自滿(mǎn)留下任何余地。由于社會(huì )的嚴酷和不平等，她的心情總是抑郁的。
這就使得她具有那樣嚴肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解--這是無(wú)法用任
何藝術(shù)氣質(zhì)來(lái)解曉的少見(jiàn)的嚴肅性。一旦意識到某一條道路是正確的，她就毫不妥協(xié)地并且頑強地堅持走下去。
她一生中最偉大的科學(xué)功績(jì)--證明放射性元素存在并把它們分離出來(lái)--所以能取
得，不僅是靠大膽的直覺(jué)，而且也靠著(zhù)在難以想像的極端困難情況下對工作的熱忱和頑
強，這樣的困難，在實(shí)驗科學(xué)的歷史中是罕見(jiàn)的。
居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲
就會(huì )面臨一個(gè)光明的未來(lái)。（愛(ài)因斯坦《悼念瑪麗居里》）
4．學(xué)生自由朗讀，品味本文語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠。
教師點(diǎn)撥：文章語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠，表現了居里夫人作為一位科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人
格力量，能夠給我們以深刻的啟迪和思考。反復誦讀，在誦讀中體會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
5．布置作業(yè)。
①完成思考練習二。
②用課文自讀提示上的詞語(yǔ)各造一個(gè)句子。 板書(shū)設計：
居里夫人的人格美
「有毅力、有信心
．有足夠的興趣
L不為名利所誘惑
成功的
原因
周處
一、目標與要求
1．了解古文寫(xiě)人敘事的方法。
2．體會(huì )簡(jiǎn)練深刻的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3．熟讀課文，理解課文內容。
二、教與導設計
學(xué)法指導
學(xué)習本文，要結合文中注解，弄懂大意。在此基礎上，反復朗讀直至讀熟。接著(zhù)用現代漢語(yǔ)復述主要內容，體會(huì )鮮明生動(dòng)的人物形象，學(xué)習塑造人物形象的方法。 學(xué)習本文后，要能談?wù)勛约鹤x后的體會(huì )，從中受到教益。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
重點(diǎn)與難點(diǎn) 導入：在我國古典小說(shuō)的發(fā)展史上，有一部重要的作品，叫<世說(shuō)新語(yǔ)>，作者是南北朝時(shí)宋朝的劉義慶。這部書(shū)記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞轖事。反映了當時(shí)社會(huì )上一些上導人物的精神面和生活情況可以說(shuō)是中國古典小說(shuō)的雛形。周處一文以極富傳奇色彩的筆調，記敘了一個(gè)勇于改過(guò)自新的小年形象 二、注意重點(diǎn)字詞：
1、 兇強俠氣; 并皆，尤劇; 更相 蹉跎 令名 彰 改勵; 冀
2、下列詞語(yǔ)在句中的意思： ; 為鄉里所患， 或說(shuō)處殺虎斬蛟
終于忠臣孝子; 蛟或浮或沉
始知為人情所患
人患志之不立
3、想一想下面的句子看樣翻譯？
A、 平原不在，正見(jiàn)清河，具以情告
B、 古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。
C、 且人患志之不立，亦何憂(yōu)令名不彰邪？
三、 小結．
小石潭記
一、目標與要求
1．通曉文章大意并背誦全文。
2．了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。
3．理解作者借游記寄托的思想感情。
教與導設計
①學(xué)法指導
這篇課文內容并不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過(guò)文字關(guān)，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對作者的抑郁憂(yōu)傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂(yōu)傷之情，在文中哪些語(yǔ)句中得到體現。同時(shí)，還要學(xué)習本文的寫(xiě)法，本文先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，這種特寫(xiě)鏡頭與總寫(xiě)景相結合的方法是值得借鑒的。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．全文的結構層次。
第一部分（1）：總寫(xiě)小石潭全貌。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。
第二部分2一3：以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，并寫(xiě)到了小溪的走勢。
第三部分（4）：寫(xiě)幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂(yōu)傷的心情。
第四部分（5）：補充交待同行的人。
2課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
這篇課文的語(yǔ)言有以下特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而又豐富，細致而生動(dòng)，用短句產(chǎn)生節奏感，讀起來(lái)悅耳動(dòng)聽(tīng)，字里行間還蘊含著(zhù)作者豐富的情感。 因此，從語(yǔ)言上看，這是一篇難得的好文章。
3．如何準確理解作者的思想感情？
這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)，是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫，作者的心請常常是憂(yōu)傷悲涼，欲求解脫卻又無(wú)法解脫。 這種情感，從文中的“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。
但是，文中表現的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂(yōu)愁的基調中，仍可見(jiàn)一些樂(lè )意，這從魚(yú)兒“似與游者相樂(lè )”的描寫(xiě)中隱約可知。 O問(wèn)題與方法
1．作者是怎樣發(fā)現小石潭的？
從小山丘向西邊走一百二十步，隔著(zhù)一片竹林，聽(tīng)見(jiàn)水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開(kāi)一條道，這樣就發(fā)現了隔著(zhù)竹林的小石潭。 2．小石潭的全貌是怎樣的？
小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過(guò)來(lái)露出水面；四周樹(shù)長(cháng)得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚(yú)兒游動(dòng)。 3．“皆若空游無(wú)所依”與上文哪句話(huà)相呼應？
這句話(huà)與上文中的“水尤清�！嗪魬�。
4，作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
作者這樣描寫(xiě)潭上景物：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂�！薄八拿嬷駱�(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人�！�
三、學(xué)與練設計
①識記與理解
1．根據拼音寫(xiě)漢字。
1）近岸，卷石底以出，為chi2（），為yu2（），為kan1（），為yan2（）。
2）影布石上，yi2然不動(dòng)。
（3）chu4（）爾遠逝，往來(lái)xi1（）忽。
2．給下列加點(diǎn)的字注音。
(1）隔篁（）竹 （2）參（）差（）披拂 3）水尤清冽（） （4）悄愴幽邃（）
3．解釋加點(diǎn)的字。
1）伐竹取道＿ （2）蒙絡(luò )搖綴＿ 3）水尤清冽＿ （4）隸而從者＿ 4．翻譯。
1）全石以為底 （2）聞水聲，如鳴佩環(huán) 3）卷石底以出
①鞏固與掌握
閱讀下面文段，回答問(wèn)題。
潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)；叔爾遠逝，往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
1．解釋加點(diǎn)的字。
其:其岸勢犬牙差互（）
以其境過(guò)清（）
可: 潭中魚(yú)可百許頭（）
不可久居（）
2．翻譯下列句子。
1）皆若空游無(wú)所依。
（2）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
（3）以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。
（4）凄神寒骨，悄愴幽送。
3．小石潭的景與作者的情是如何統一的？
4．“似與游者相樂(lè )”寫(xiě)到了“樂(lè )”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？
0拓展與遷移
豐樂(lè )亭記 歐陽(yáng)修 修之來(lái)此，樂(lè )其地僻而事簡(jiǎn)，又愛(ài)其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽(tīng)泉，激幽芳而南喬木。風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時(shí)之景，無(wú)不可愛(ài)。又幸其民樂(lè )其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂(lè )者，幸生無(wú)事之時(shí)也。 夫宣上恩德，以與民共樂(lè )，刺史之事也。送書(shū)以其名亭焉。
1．這段文字以議論為主，寫(xiě)景不多，其中寫(xiě)四時(shí)之景的語(yǔ)句是：
2．從文中找出敘寫(xiě)“與民同樂(lè )”的語(yǔ)句。
3．文中說(shuō)明人民能夠喜獲豐收、過(guò)上安定生活的原因是什么？
4．為什么要取亭名為“豐樂(lè )亭”？
觀(guān)潮
一、目標與要求
1．了解錢(qián)塘江潮雄偉壯觀(guān)的景象。
2．了解水軍演習的動(dòng)人情景及吳
中健兒高超的弄潮技術(shù)。
3．體會(huì )文中自然美與人文美相融
合的特點(diǎn)。
4．學(xué)習文中精彩生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。
二、教與導設計
0學(xué)法指導
這篇文章的語(yǔ)言描寫(xiě)既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，學(xué)習時(shí)要體會(huì )這一特點(diǎn)。文章從形、
聲等不同角度由遠及近描摹錢(qián)搪江潮的壯觀(guān)，非常形象準確，表現了其
雄豪的氣勢。接著(zhù)對水軍操練及吳中健兒的描寫(xiě)，更令讀者如身臨其境。
在閱讀本文時(shí)，要求在疏通字句的基礎上領(lǐng)會(huì )這些內容及特點(diǎn)。
O重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．文章的脈絡(luò )。
第一段：從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)兩方面描寫(xiě)錢(qián)塘江 潮的雷霆之勢。
第二段：寫(xiě)教閱水軍的奔騰分合之勢。
第三段：描寫(xiě)吳中健兒迷人的弄潮身姿。
第四段：描寫(xiě)觀(guān)潮者之多。
2．本文的語(yǔ)言特色。
．本文語(yǔ)言之所以生動(dòng)而形象，主要在于：
一。能準確地運用動(dòng)詞，如“披發(fā)文身”中的“披文”，‘凈先鼓勇”中的“爭、鼓’等。二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來(lái)中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對錢(qián)塘江潮的氣勢如同親見(jiàn)，感受很深。 3．正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合。
課文前三段分別描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫(xiě)。最后一段則是從側面描寫(xiě)，觀(guān)潮的人越多，越是說(shuō)明錢(qián)塘江潮氣勢的壯觀(guān)，越是說(shuō)明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結合，對正面描寫(xiě)起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。 O問(wèn)題與方法
1．從“既望”著(zhù)古人對某些日子的特殊稱(chēng)謂。
“望”是古人對陰歷十五這一天的稱(chēng)謂，“既”是已經(jīng)過(guò)去的意思，“既望”是指過(guò)了陰歷十五，因此是十六這一天。類(lèi)似的稱(chēng)謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的第一天地 2．如何理解‘海涌銀為郭，江橫玉系腰”？
這是宋朝楊萬(wàn)里的詩(shī)句，原題是《浙江觀(guān)潮》，意思是，海水涌起來(lái)，成為銀子堆砌的城郭，浙江橫看，潮水給它系上一條白玉的腰帶。 周密在直接描寫(xiě)潮水之后，引用楊萬(wàn)里的詩(shī)句，進(jìn)一步描摹了錢(qián)塘江潮的波瀾壯闊的氣勢。
3．為什么要寫(xiě)教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
作者在描寫(xiě)了浙江潮的雄偉壯觀(guān)的景象之后，又花大量的筆墨來(lái)寫(xiě)水軍演習的動(dòng)人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù)，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。 這樣的描寫(xiě)，使雄偉之上更添雄偉，壯觀(guān)之上更添壯觀(guān)；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。 4．“雖席地不容困也”中的“雖”與現代漢語(yǔ)中的“雖”有何不同？
現代漢語(yǔ)中的“雖”一般作“雖然”解，而這句“雖席地不容閑也”中的“雖”應解為“即使”。
古代漢語(yǔ)中的“雖”一般情況下都解為“即使”。
三學(xué)與練設計
O識記與理解
1．給加點(diǎn)的字注音。
1）艨艟（）數百 （2）倏（）爾黃煙四起 （3）溯（）迎而上 （4）而僦（）賃看幕
2．根據拼音寫(xiě)漢字。
1）如lu3平地 （2）吳兒善qiu2者數百 （3）出沒(méi)于jing1 波萬(wàn)ren4 中 3．解釋加點(diǎn)的字。
1）既而漸近 既而: （2）吞天沃日 沃: （3）人物略不相睹＿略不: （4）披發(fā)文身: （5）方其遠出海門(mén) 方:
4．填空。
1）海＿銀為郭，江＿玉系腰。
（2）水爆＿，聲如＿。
（3）騰身＿，而旗尾略不___
O鞏固與掌握
閱讀下文，回答問(wèn)題。
江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車(chē)馬塞途，飲食百物皆倍穹常時(shí)，而僦賃看幕，雖席地不容閑也。
1．解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）江干上下十余里間：＿江干: （2）珠翠羅綺溢目：＿溢目: （3）飲食百物皆倍穹常時(shí)：＿倍穹:
2；本段從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)人多？
3．分別寫(xiě)一個(gè)與下列短語(yǔ)結構相同的短語(yǔ)。
（l）江干上下＿ （2）珠翠羅綺． （3）車(chē)馬塞途＿＿＿＿
4．這一段中沒(méi)有一句話(huà)寫(xiě)到潮水，是否可以刪除本段？
O拓展與遷移
湖心事看雪 張岱 崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。
是日，更定矣，余奴一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(cháng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見(jiàn)余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?"拉余同飲。余強飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者�！�
l．給下列加點(diǎn)的字注音。
1）余奴(手)（）一小舟 （2）雪淞沆（）碭（） （3）擁毳（）衣?tīng)t火 （4）有兩人鋪氈（）對坐 （5）崇禎（）五年十二月
2．翻譯。
1）是日，更定矣。
（2）湖中焉得更有此人？
3．由“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”，我們可以聯(lián)想到柳宗元的哪首詩(shī)？ 4．這篇文章寫(xiě)于明亡后．而作者仍用明朝紀年，表現了作者的什么樣的思想感情？
“挑戰者”號航天飛機升空后爆炸
〔教學(xué)目標〕
1、加深對消息的特點(diǎn)的理解。
2、訓練學(xué)生篩選信息的能力
3、品味語(yǔ)言的準確性
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
背景知識的了解
如何展開(kāi)報道一件事情
〔教學(xué)設想〕
1、以自讀為主
2、一課時(shí)
〔教學(xué)過(guò)程與內容〕
一、導入
檢查預習：預習提示中的生詞
二、轉述一則新聞，引起學(xué)生的興趣
“發(fā)現”號航天飛機升空 8月10日，美
國“發(fā)現”號航天飛機從佛羅里達州卡納維拉爾角的肯尼迪航天中心發(fā)射升空，開(kāi)始為期12天的太空之旅�！鞍l(fā)現”號此行的主要任務(wù)是為建設中的國際空間站送去新的物資以及空間站的新一批常駐居民。新華社/美聯(lián)
人類(lèi)對太空的探索并不是一番風(fēng)順的，今天我們就學(xué)習一篇《北京晚報》86年1月29日的報道。
三、朗讀第一段
1、這則新聞的標題與第
一課有什么不同？副標
題表達了什么內容？
2、標題中哪些詞語(yǔ)體現
消息的準確性？ 引導學(xué)
生體會(huì )“升空后”和“全
部”。
3、第一段是這則消息的導
語(yǔ)，導語(yǔ)部分概括了哪些方面的內容？
哪些詞語(yǔ)體現語(yǔ)言的準確性？
爆炸的情況：時(shí)間、地點(diǎn) 事故的嚴重：
作者的心情： 東部標準時(shí)間，約
四、快速閱讀剩下的段落
思考：
1、為什么說(shuō)是最嚴重的一次？從文中把能體現這一點(diǎn)的語(yǔ)句注出來(lái)！
2、本文主體部分從哪些方面去報道這次事件？各包括哪些段落？
3、批注出你認為語(yǔ)言使用得準確的地方。
五、圍繞以上三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論
明確
1、事情的出人意料、損失的慘重，反響的強烈，
2、主體部分層次。
第二層（第3－6段）：寫(xiě)美國全國上下對航天飛機失事的反響。
第三層（第7－8段）：關(guān)于事故的調查。
第四層（第9段）：介紹女教師及其蒙難給學(xué)生們帶來(lái)的悲傷。
第五層（第10-11段）：介紹美國航天飛機飛行簡(jiǎn)況及這次事故的影響。
3、參考例子
A、 課后練習三
B、 修辭語(yǔ)的運用：“是歷來(lái)技術(shù)故障最少的一架”“問(wèn)題可能出現在”
六、
我們知道，有的消息有“背景”和“結語(yǔ)”試結合第一課課后練習二對兩者的解釋?zhuān)聹y一下這則消息的背景和結語(yǔ)分別是哪些句子？〔此問(wèn)不須為難學(xué)生，只要引起學(xué)生的認知沖突即可�！�
背景：關(guān)于美國的宇航史
關(guān)于麥考利夫 關(guān)于美國原
定的航天計劃
作用：幫助讀者更好地了解中心內容
結語(yǔ)：文章最后一句話(huà)
作用：強調事件的嚴重性和巨大影響
七、總結
1、學(xué)生總結課文內容
2、教師總結： 如何展開(kāi)對一個(gè)重大事件的報道：事件的具體經(jīng)過(guò)，事件發(fā)生的原因，造成的影響，人們對這件事的反映等等
八、作業(yè)：課后練習四
九、語(yǔ)文活動(dòng)：搜集關(guān)于航天飛機的資料
十、板書(shū)設計
貓
一、目標與要求
1．學(xué)習和了解作者記敘這三只貓的異同
之處。
2．熟讀課文，理解作者抒發(fā)的思想感情。
二、教與導設計
①學(xué)法指導
在這篇散文中，作者記敘了三只貓的
故事。同是寫(xiě)貓，作者把三只貓寫(xiě)得各有
特色。從貓的來(lái)歷、毛色、習性、結局等
幾方面的不同來(lái)表現了作者對三只貓的不
同情感。對于前兩只貓，作者著(zhù)重表達了
喜愛(ài)之情，而對于它們的或亡或失，作者
又表達了內心的酸辛、悵然與憤恨之情。
作者著(zhù)重記敘了第三只貓，首先在于 它的出現與前兩只不同，它是自己跑來(lái)的； 其次在于它的習性也與前兩只不同，它并 不討人喜歡，甚至令人討厭，最后在于它 的結局，作者對于它的死亡，感到深深的 歉疚。
O重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．課文的結構層次。
第一部分（1一2）：記敘了第一只貓的故事：
從隔壁要來(lái)的，花白的毛，活潑的習性，最終抑郁而死。
第二部分（3－14）：記敘了第二只貓的故事：母親帶回來(lái)的黃色的貓，過(guò)于活潑，終被一個(gè)過(guò)路人捉去。
第三部分（15-34）：記敘了第三只貓的故事：在一個(gè)冬天的早晨自己來(lái)的，毛色難看，憂(yōu)郁不活潑，終含冤而死。
2．文章著(zhù)重寫(xiě)了哪只獵？這同表達中心思想有什么關(guān)系？
文章著(zhù)重寫(xiě)了第三只貓。第三只貓是毫無(wú)來(lái)歷的，可以說(shuō)是只“野貓”，毛色不好看，模樣又很瘦，性情也不活潑，天生憂(yōu)郁，因此大家都不喜歡它，它在家中的地位很低，我也很討厭它。這些都給它最后的不幸結局埋下I伏筆。鳥(niǎo)被咬死后，我和家人都錯怪了它，以致于它兩個(gè)月后含冤死在鄰家的屋脊上。它的不幸遭遇使我的良心受到很大的譴責，使我認識到我和家人對它的不公正的待遇正是它遭受不幸的根源。通過(guò)這些敘述，小說(shuō)揭示了生活中發(fā)生不幸的原因，告訴人們做人的道理，從而突出了文章的中心思想。
O問(wèn)題與方法
1．“我”根據什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的？
“我”判定這只貓咬死了芙蓉鳥(niǎo)是因為芙蓉鳥(niǎo)死的樣子好像是什么東西喚的，而找到這只貓時(shí)它的嘴里好像還在吃著(zhù)什么，尤其是在這之前它還多次跳上桌子對鳥(niǎo)籠凝望。
2．假如養第二只貓時(shí)也養了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死，‘哦”將怎樣想，怎樣做？
第二只貓較第一只更有趣，更活潑，更令人喜愛(ài)。假如此時(shí)也養了烏，
鳥(niǎo)也被咬死，源于對這只貓的偏愛(ài)，“我”可能不會(huì )認為是這只可愛(ài)的貓咬死的，
即使真是這只獵咬死的，“我”大概也不會(huì )責罰它。這說(shuō)明了人的主觀(guān)態(tài)度的不同，
直接影響著(zhù)對事情的處理方式。
3．文章開(kāi)頭一句話(huà)的作用是什么？
文章開(kāi)頭一句話(huà)總括全文，下文的三次養
貓及其不同的結局均與這句話(huà)相呼應。
4．“可憐這兩月來(lái)相伴的小侶l”中“小
侶”是什么意思？“小侶”就是“小伴
侶”的意思，在20世紀20年代的作品常有 ，
現已不用了。這反映了語(yǔ)言是在不斷演變的。
同樣的情況本文中還有幾處，如“也不像別
的小貓那樣喜歡頑游”中的“頑游”等，在
閱讀課文或同時(shí)期的其他作家作品時(shí)應加以
注意。
三、學(xué)與練設計
①識記與理解
三．注音并解釋詞語(yǔ)。
（1）污澀（）：＿
（2）慫（）恿（）：＿
（3）悵（）然：
2．根據課文境空。
它在園中亂____，又會(huì )____樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳地____過(guò)時(shí)，它也會(huì )____過(guò)去。它似乎太活潑了；一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上____到墻上，又_____到街上，在那里_____太陽(yáng)。
O鞏固與掌握
閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
我心里十分的難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便丟下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！
我很想補救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話(huà)的，我將怎樣的對它表白我的誤解呢？
兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。
我永無(wú)改正我的過(guò)失的機會(huì )了！
自此，我家永不養豬。
1．用一兩句話(huà)，簡(jiǎn)略概括這一部分的內容。
2．為什么“我”對于第三只貓的死，比以前的兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？
3．第二只貓丟后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養貓�！北咎庍x段最后卻寫(xiě)道：“自此，我家永不養豬�！痹嚪治鲞@兩句話(huà)中包含的思想感情有什么不同。
O拓展與遷移
珍珠島
馮驥才
真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷于草，那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂基蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)了深幽的叢林一樣安全。
三個(gè)月后，那一團愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出了一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛）L。我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。更小 喲，維兒！正是這個(gè)小家伙！
它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。
瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠做的圓圓的白色；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)跳到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣兒地叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì )兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我書(shū)桌上。
它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出略嚓響。
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默地享受著(zhù)這小家伙親近的情意。這樣，它完全放。。了。索性用那涂滿(mǎn)臘做的境質(zhì)的小紅嘴，“咯咯”啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它 就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì )兒，扭頭看，這小家伙競趴在我的肩頭睡著(zhù)了。銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？
我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
1．文中通過(guò)細致的外貌描寫(xiě)，表現了小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。在文中找出恰當的詞語(yǔ)境在橫線(xiàn)上：
______ 的眼瞼；____的嘴和腳；____的身子；胸脯上有____。
2．文中重點(diǎn)描寫(xiě)了“小家伙”的行動(dòng)，表現出它對“我”的親近。在文中找出這方面的語(yǔ)句，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
3．文中點(diǎn)明主旨的一句話(huà)是什么？
4．“信賴(lài)”指什么？創(chuàng )造的“美好的境界”指的是什么？
閑情記趣
一、目標與要求
1．了解古文敘事的方法。
2．體會(huì )生動(dòng)有趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二、教與導設計 學(xué)習本文，首先要反復朗讀，弄懂課文意思，了解作者記述趣事的方法；其次體會(huì )作者生動(dòng)有趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．課文的結構層次。
文章的內容，按總分順序來(lái)安排，可以分為三部分。
第一部分（1）：概括回憶童趣。
第二部分（2－4）：具體記述“神游”趣事。
第三部分（5）：點(diǎn)題，收束全文。
2．課文的寫(xiě)法。
文章主要回憶童年的趣事。作者寫(xiě)自己兒時(shí)看見(jiàn)復蚊在飛就想象群鶴在舞；特別是第三段寫(xiě)在院墻處看見(jiàn)叢革就想象來(lái)到樹(shù)林里，看見(jiàn)蟲(chóng)蛀就想象遇到獸類(lèi)動(dòng)物，看見(jiàn)突起的土塊碎石就想象來(lái)到山丘上，看見(jiàn)凹著(zhù)的就想象來(lái)到山谷里。這些記述足見(jiàn)作者兒時(shí)的“神游”之樂(lè )。 重點(diǎn)字詞：
1、朗讀指導
2、 字詞：
3、 藐小 私 強 唳 以……為 蓋 鞭
4、 問(wèn)題與方法
1．記述趣事，繪聲繪色，生動(dòng)傳神。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空�！蛊錄_煙飛鳴，作青云白鶴觀(guān)，果如鶴噴云端。
2“以……為……”句式。
以……為……，文中可譯為“把……當作
三、學(xué)與練設計
識記與理解
1．填空。
《閑情記趣》的作者是，＿（朝代）＿家。
2．給下列加點(diǎn)的字注音。
（1）童稚（） （2）果如鶴唳（）云端 （3）項為之強（） （4）以土礫（）凸者為丘
3．根據拼音寫(xiě)漢字。
（l）見(jiàn) miao3＿小微物 （2）凹者為he4＿ （3）pang2__然大物 （4）yi2__然自得 4．解釋下列加點(diǎn)的字。
1）項為之強：＿ （2）能張目對日：＿ （3）徐噴以煙：＿ （4）鞭數十：＿ （5）又留蚊于素帳中：＿ （6）余億童稚時(shí)：＿
鞏固與掌握
閱讀下面的文字，完成文后的練習。
于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怕然自得。 1．寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義。
（l）于土墻凹凸處：＿ （2）常蹲其身：＿ （3）神游其中：＿ （4）定神細觀(guān)：＿
2．翻譯下列句子。
1）使與臺齊。
（2）以土礫凸者為丘。
3．“怡然自得”這個(gè)詞語(yǔ)，我們在初一哪篇文言文中學(xué)過(guò)？你能記得嗎？請將該話(huà)默寫(xiě)出來(lái)。
4.解釋“怡然自得”并造句。
5．文中運用了＿修辭方法，突出“神游”之樂(lè )。作業(yè)：課后第二題。
郭沫若待兩首
一、目標與要求
1．正確誦讀這兩首詩(shī)。
2．區分詩(shī)中寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句和想象的詩(shī)句。
3．體會(huì )聯(lián)想在詩(shī)中的作用。
4．理解作者思路，把握詩(shī)的大意。
二、教與導設計
①學(xué)法指導
學(xué)習這兩首詩(shī)，要了解作者郭沫若的相關(guān)情況，理清作者的思路，想一想：詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句，哪些是想象的詩(shī)句。詩(shī)人是怎樣由聯(lián)想而進(jìn)人想象的，想象又是怎樣展開(kāi)的。在讀懂大意的基礎上，讀讀背背。 ①重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．《天上的街市》的結構層次。
這首詩(shī)共四節。
第一節，從地上的街燈寫(xiě)到天上的明星。
這一節通過(guò)街燈像明星、明星像街燈的回環(huán)往復的互喻，相映成趣，創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)幻想。充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)境的美妙意境。
第二節，寫(xiě)天上的街市。這一節通過(guò)想象天上街市的繁華富庶，天上生活的幸福美好，塑造了一個(gè)理想的世界。
第三、四節，由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活。牛郎織女，一對恩愛(ài)夫妻，在耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，自由而美滿(mǎn)。 2．《靜夜》的結構層次。
這首詩(shī)只有兩節。
第一節，描繪靜夜的景色。著(zhù)重突出一個(gè)“靜”字，淡淡的月光，靜溢的松林，掛著(zhù)的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜靜思的環(huán)境。
第二節，由靜夜聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō)。
較含蓄地表達了作者對黑暗現實(shí)的厭惡，流露出感傷的情緒。
3．聯(lián)想在詩(shī)中的作用。
聯(lián)想是藝術(shù)想象的形式之一，它是以現實(shí)生活中的某一點(diǎn)為“觸媒”，由此及彼，由現實(shí)想到歷史，由自然想到傳說(shuō)，想到社會(huì )，由生活想到哲理、人生，從而表現詩(shī)人獨特的內心感受和思想情懷。這兩首詩(shī)都成功地運用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到跤人流珠的傳說(shuō)，由地上的街市聯(lián)想到天上的明星，聯(lián)想到牛郎織女的傳說(shuō)，從而抒發(fā)了作者對反動(dòng)統治下的黑暗社會(huì )的厭惡，對美好自由生活的向往。 0．問(wèn)題與方法
1．詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的句子，哪些是想象的句子？
兩首詩(shī)中第一節都是寫(xiě)實(shí)句子，其余的都是想象的句子。
2．這兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景如何？
這兩首詩(shī)都選自《女神》之后的詩(shī)文集《星空》，寫(xiě)于1921年至1922年，這時(shí)國內的“五四’海潮已過(guò)，政局混亂。作者思想感情極端矛盾，他既對現實(shí)不滿(mǎn)，有強列的愛(ài)國主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現實(shí)的空幻境界里找尋暫時(shí)的逃避和慰安。因此，詩(shī)中想象大膽，表情含蓄。 三、學(xué)與練設計 br> 0識記與理解
1．解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)的字注音。
縹緲（）：＿＿＿ 閑游： 籠罩（）：＿ 鮫（）人：＿＿
2．填空。
這兩首詩(shī)的作者是郭沫若，他原名＿＿，是我國現代著(zhù)名的＿、＿。他的代表詩(shī)集有____.＿一等
3.理出作者聯(lián)想的思路。
《天上的街市》：＿＿＿＿ 《靜夜》：-----
0鞏固與掌握 閱讀下面兩節詩(shī)，然后答題。
你看，那淺淺的天河， 定然是不甚（）。
那隔著(zhù)河的牛郎織女， 定能夠騎著(zhù)牛兒來(lái)往。
我想他們此刻， 定然在天街（）。
不信，請看那朵流星， 是他們提著(zhù)燈箱在走。
1．詩(shī)中的兩處括號，依次填上合適的詞的一項是（）。
A寬闊閑游B．寬廣旅游 C．寬廣閑游D．寬闊旅游
2．詩(shī)中的牛郎織女的命運和傳說(shuō)中牛郎織女的命運有什么不用？作者為什么要這樣寫(xiě)？
3．結合全詩(shī)，對本詩(shī)中心意思理解準確的一項是(）。
A．作者由現實(shí)生活聯(lián)想到美好的天街生活，表達了熱愛(ài)生活的感情。 B．作者通過(guò)描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過(guò)是縹緲的幻想，表達了自己郁悶的感情。 C．通過(guò)天街美好生活的描繪，表現了對黑暗現實(shí)的痛恨，對理想�；畹南蛲�，激 發(fā)人們?yōu)閷?shí)現這一理想而奮斗。
D．通過(guò)天街美好生活的描繪，表現了作者對現實(shí)黑暗生活的逃避。 4．給上面兩節詩(shī)標上朗讀的節奏和重音。
0拓展與遷移 閱讀課后練習三郭沫若的《夕暮》，回答下列問(wèn)題。
1．作者在這首詩(shī)里，是看到了什么而聯(lián)想到什么，最后才聯(lián)想到“牧羊的人”的？
2．任何兩個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想，可以建立聯(lián)系。如：鋼筆一月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。 請你也試一試就下面詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車(chē)；人一木星；電腦一垃圾。
作者郵箱： pillar114@sina.com
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