在一間課桌被圍成“U”字形的教室中，學(xué)生們被5個(gè)人分成一組，輔導員要求每個(gè)人都在小組中把自己的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，然后小組中選取一個(gè)代表介紹本組情況，沒(méi)有提及的地方其他人還可以作補充。這不是一個(gè)普通的課堂游戲，它是國內引進(jìn)的由美國太平洋研究院開(kāi)發(fā)的《走向卓越的捷徑》課程中的一個(gè)內容。
花園村中學(xué)高二學(xué)生董碩在聽(tīng)完這個(gè)課程后告訴記者，以前我只覺(jué)得自己的優(yōu)點(diǎn)是自信，擅長(cháng)運動(dòng)、音樂(lè )，但小組中僅相識一天的同伴們卻認為我給別人的感覺(jué)很穩重，值得信賴(lài)，這是我沒(méi)有想到的。其實(shí)這個(gè)游戲的目的就是讓我們能更好地認識自己，增強自信心。北京五中的高一學(xué)生呂茜也對記者說(shuō)，該課中有關(guān)“斷言”的內容給她留下了深刻的印象。所謂“斷言”就是對你的目標進(jìn)行事實(shí)的陳述，如果積極的視覺(jué)想象斷言，反復印跡，它就會(huì )潛移默化地幫助我們達到所希望實(shí)現的目標。輔導員會(huì )告訴你將目標寫(xiě)成斷言的步驟以及如何利用斷言來(lái)引發(fā)自己大幅度成長(cháng)的方法。她說(shuō)，以前每當我想怎么做后就會(huì )考慮能或不能，但聽(tīng)完這門(mén)課后，我感到心中有了目標，我會(huì )為這個(gè)目標追求下去。
據該課程舉辦者介紹，該課程創(chuàng )辦者美國人盧泰思有句話(huà)，普通人和卓越人士的區別就在于樹(shù)立目標和實(shí)現目標的步驟和方法。這套課程本身運用了認知心理學(xué)、行為心理學(xué)等最新科學(xué)成果，讓中學(xué)生們認識到人生的道路是有選擇的，教會(huì )他們樹(shù)立較高目標，掌握實(shí)現目標的科學(xué)方法，獲得前進(jìn)的持續能量和創(chuàng )造力。像“沖破障礙、信念的力量、你的自我形象、績(jì)效與自尊相吻合、斷言、激勵自己、警覺(jué)機會(huì )、走正確的道路上”等內容都是圍繞這一思想樹(shù)立的。
聽(tīng)課前，記者還對這種內容較“務(wù)虛”的課程能否受到中學(xué)生歡迎持有疑問(wèn)，但學(xué)生們課后的反映卻出人意料。北京大學(xué)附屬中學(xué)初三畢業(yè)生沈漢對記者說(shuō)，課上有個(gè)游戲是讓你用四條線(xiàn)把九個(gè)點(diǎn)連結起來(lái)。如果你用常規思維局限于圖形內就解決不了這道難題，而一旦突破這個(gè)定式你甚至用三條線(xiàn)就能把它連起來(lái)�，F在總談素質(zhì)教育，但學(xué)校里沒(méi)有這方面好的課程，而這門(mén)課卻給我很新穎的感覺(jué)，以這個(gè)游戲為例，它對培養中學(xué)生的創(chuàng )新意識就很有好處。
呂茜同學(xué)表示，雖然這門(mén)課和校內課程的時(shí)間長(cháng)短一致，但兩天上下來(lái)卻感覺(jué)很累。因為自己的腦子里一直在不停地消化輔導員講授的新穎內容，在想從前的所作所為以及今后要如何去做。她說(shuō)上這課前她覺(jué)得走向卓越?jīng)]有什么捷徑。但上完課后卻感到有信心走向成功本身就是捷徑。
雨來(lái)中學(xué)高三畢業(yè)生南江說(shuō)，自己覺(jué)得這門(mén)課比單純講授知識的課程還重要，比如歷史會(huì )考必須一字不差地將答案背出來(lái)才算正確，知識是死的，而這門(mén)課培養的卻是一種思維，它對今后的發(fā)展作用更大。
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