作者: 韓軍 - hanjun
下面是《中國教育資訊報》記者馬朝宏、《中國教育報》記者高海濤，前幾天對我的采訪(fǎng)記錄。話(huà)題是由我那篇關(guān)于猜高考作文題的帖子引起的。望各位先睹教正，我吸收大家的意見(jiàn)�！�
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高考結束后，清華附中特級教師韓軍在網(wǎng)上的一篇《三個(gè)作文題猜對了兩個(gè)半》，講述了自己是如何猜對今年的高考題的，說(shuō)自己猜對了兩個(gè)半作文題。在文中他這樣寫(xiě)道：
去年北京市會(huì )考前夕，我用了整整一節課講“規則”這個(gè)話(huà)題，這是我輔導會(huì )考應試的重點(diǎn)作文題目。沒(méi)有想到，當時(shí)沒(méi)考，而今年高考考了。
今年高考，我布置學(xué)生準備的話(huà)題作文有三個(gè)，
一個(gè)話(huà)題是“感悟自然（大海、森林、高山、江河、一草、一木、一花、一石，等等）”。
一個(gè)話(huà)題就是“京城”，理由已經(jīng)另文說(shuō)出，不綴述。
一個(gè)話(huà)題是“自我與他人”。引文是：一個(gè)青年人問(wèn)一位智者，如何才能找到快樂(lè )，智者贈給這個(gè)青年人4句話(huà)：“把自己當自己，把別人當別人，把自己當他人，把他人當自己”。其中含著(zhù)的題目就是“自我與他人”“如何把握自我”“如何對待他人” 。
這三個(gè)話(huà)題，我已經(jīng)讓自己的應屆學(xué)生全部寫(xiě)了。就在7月初的前幾天里。所以，我等于猜中北京、上海的兩個(gè)作文題目，猜中了全國的半個(gè)作文題目。北京的“規則”被我猜中，上海的話(huà)題“面對大�！�，與我的“感悟自然”（大海等等）正好相應，全國的話(huà)題“心靈的抉擇”，與我的半個(gè)話(huà)題就是“自我與他人”也相應。另外再說(shuō)一句，高一的時(shí)候，我就讓學(xué)生寫(xiě)過(guò)“面對高山、大海、森林、藍天……”
在高呼素質(zhì)教育的今天，想必每個(gè)老師都會(huì )明白猜題屬于一個(gè)敏感的話(huà)題，果然，韓老師的文章一亮相，就引來(lái)了眾多的老師“捧場(chǎng)”，“猜題”和韓老師成了眾矢之的。因此，我報記者就“猜題”對韓老師進(jìn)行了采訪(fǎng)。
《中國教育資訊報》：請您以北京的話(huà)題“規則”為例，講一講您是如何猜到這個(gè)題目的？
韓軍：去年北京市會(huì )考前夕，我用了整整一節課講“規則”這個(gè)話(huà)題，因為去年剛剛加入wto，就意味著(zhù)“規則”這個(gè)話(huà)題明顯地擺在桌面上了，當時(shí)我想“wto”說(shuō)透了實(shí)際就是“規則”！所以，那節課，我講了瑞士人的“規則”意識、日本人的規則“意識”，講了足球比賽需要“規則”（當時(shí)鬧黑哨），講了大自然需要“規則”，一個(gè)家庭、一個(gè)單位、一個(gè)國家、一個(gè)世界，統統需要“規則”。甚至說(shuō)11個(gè)人踢球，互不配合（“規則”默契）難以贏(yíng)得勝利。日本人在周末開(kāi)車(chē)從野外回城，由于回城人實(shí)在太多，高速公路的一邊，全是回城的汽車(chē)長(cháng)隊，整整排了30－－40里地長(cháng)，而公路的另一邊卻全空著(zhù)。而此時(shí)的卻沒(méi)有一輛車(chē)拐到空著(zhù)的一邊，去超車(chē)。我還講了，北京某學(xué)校的一群中學(xué)生到瑞士一所中學(xué)去交流“留學(xué)”，北京的中學(xué)生騎著(zhù)自行車(chē)在大街上、甚至在校園里橫直行，令瑞士的中學(xué)校長(cháng)膽戰心驚。還講了德國的家犬，如果看到紅燈亮了，即使主人強拉著(zhù)它過(guò)馬路，家犬也不肯過(guò)。
今天，我的學(xué)生甚至引用了我給學(xué)生資料中名言，“道德是看不見(jiàn)的法律，法律是看得見(jiàn)道德”（林肯）“沒(méi)有規則的自由和沒(méi)有自由的規則，是同樣具有破壞力的�！保ㄇ鸺獱枺�
去年，我輔導會(huì )考應試的重點(diǎn)作文題目就是“規則”。沒(méi)有想到，當時(shí)沒(méi)考。而今年高考考了，我輔導的是同一屆學(xué)生。感到欣慰。
今年高考，我之所以沒(méi)有猜“規則”，是因為，我覺(jué)得它太簡(jiǎn)單了，太容易押寶了。稍有頭腦的人，稍微想一想近一年的熱點(diǎn)，如加入WTO，世界杯足球賽，中國足球黑哨等，就極容易想到“規則”二字。這個(gè)話(huà)題太大眾化，太容易讓人想到，太容易讓人猜題。
所以，我一直自我否定說(shuō)，北京高考命題不會(huì )出這樣一個(gè)幾乎人人一想就想到的話(huà)題�？墒�，命題人偏偏讓人猜到。
《中國教育資訊報》：您覺(jué)得老師怎樣做才能猜到題目？
韓軍：首先還是和平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的打基礎有關(guān)系。扎實(shí)的基礎是“面”，高考題是“點(diǎn)”，以“面”對“點(diǎn)”碰上的幾率非常大，但是如果平時(shí)基礎不扎實(shí)，只靠猜題，以“點(diǎn)”對“點(diǎn)”，這樣的幾率是很小的。其次，研究一下多年來(lái)的作文試題，尤其是80年代以來(lái)的，看看他們的缺陷在那里，然后自己命題的過(guò)程中盡量的去彌補這些缺陷。這樣做是為了迎合命題的方向。
《中國教育資訊報》：“猜題”對您的教學(xué)成績(jì)能起到多大的作用？它和平時(shí)的教學(xué)關(guān)系是什么樣的，或者說(shuō)，“猜題”在您的教學(xué)中占什么地位？
韓軍：猜題無(wú)非就是預測題目。我說(shuō)明三點(diǎn)，第一，我不主張渲染猜題，尤其不主張把猜題作為高三、初三的整體復習策略。在整個(gè)高三、初三99%的時(shí)間里，還是要以扎扎實(shí)實(shí)、全面的復習為根本。假如靠猜題押寶來(lái)主導全程復習，絕對是舍本逐末的愚蠢行為，得不償失！全國絕無(wú)哪個(gè)老師靠猜題押寶來(lái)復習�？坎骂}來(lái)復習，屬機會(huì )主義者，會(huì )一敗涂地。全程猜題實(shí)在舍本逐末，不劃算。任誰(shuí)都明白！第二，在臨考前一周，比如7月1日了，還有五六天考試，不妨預測一下“作文題”。其他題目絕對猜不到。第三，全國老師都如此做，若有特別之處，無(wú)非我瞎貓碰上了死鼠。
而在臨考前幾天里，總得讓自己的學(xué)生寫(xiě)幾篇作文來(lái)熱身吧。寫(xiě)什么呢？在有限時(shí)間內想獲得最大效率，設身處地想，總不能再寫(xiě)《誠信》《假如記憶可以移植》《答案是豐富多彩》吧（這是以前考過(guò)的題目，編者）。短短幾天里也不能把一模二模的題目再炒作一遍吧。你能把住命題的脈，何不在此時(shí)把一把？此時(shí)，哪怕請“真神仙”來(lái)，他是出一個(gè)兩個(gè)有針對性的題目，還是隨隨便便出一個(gè)題目呢？
《中國教育資訊報》：每一件事情的發(fā)生，都有它的原因，那是什么原因促使您猜題呢？
韓軍：猜題不猜題，從深層來(lái)講，要看你在高三搞的是什么教育。首先，在高三初三，全國絕大部分的學(xué)校和老師都是應試教育，可以這樣講，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一個(gè)學(xué)�；蛘呃蠋熢诟呷�搞所謂素質(zhì)教育而它的高考的成績(jì)特別的好，實(shí)事求是講，素質(zhì)教育是高一高二的事情，到了高三大家不得不把應試提到最高的位置。全國高三無(wú)人不應試，任你請一個(gè)神仙來(lái)，在高三應試教育的“白色恐怖”之下，他也得應試。全國不是到處這樣說(shuō)嗎－－“高一高二搞素質(zhì)教育，高三搞應試教育；高一是解放區，高二隔離區，高三是白區。 ”這是一個(gè)不得不承認的事實(shí)。其次，即使是所謂素質(zhì)教育，也必然有個(gè)最終應對考試的問(wèn)題。也就是說(shuō)，在馬上考試的前夕，也應該有針對性地練習一下作文。
《中國教育資訊報》：您的“猜題”對學(xué)生起到了什么作用？能提高他們的成績(jì)嗎？
韓軍：學(xué)生的考試成績(jì)還得靠99%時(shí)間扎實(shí)系統復習。實(shí)際上，北京市此次“規則”話(huà)題，是我在會(huì )考前夕預測的。我沒(méi)有來(lái)得及讓我的學(xué)生寫(xiě)。而我猜的三個(gè)話(huà)題“感悟自然”“京城”“自我與他人”（學(xué)生都寫(xiě)了），今年北京市卻并沒(méi)有考。 也就是說(shuō)，我的猜題，對于我的學(xué)生參加今年高考基本沒(méi)有起到大作用，只是到考場(chǎng)上看到“規則”這個(gè)題目，不慌張不陌生而已！
預測題目，有兩種情況能起正面作用，有一種情況會(huì )起到反而作用。第一種情況，（1）老師預測對了題，（2）學(xué)生又寫(xiě)了，（3）老師又一一批改了并講評了。這種情況最好。第二種情況，（1）老師預測對了題，（2）但學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)。此種情況也比較好。第三種情況，（1）老師猜對了題，（2）學(xué)生也寫(xiě)了，（3）但是老師卻沒(méi)有講評。這種情況，反而會(huì )起到反作用。為什么？人是有依賴(lài)性的，中學(xué)生更是如此，如果他在考場(chǎng)上遇到了他寫(xiě)過(guò)的題目，一般的孩子就不會(huì )有創(chuàng )作的激情，而是竭盡全力一字一句地“回想”過(guò)去的作文，好像是在“背臺詞”。這樣靠“強迫回憶”寫(xiě)出的文章，能好的了嗎？但一般來(lái)講，在考場(chǎng)上，人的精力容易集中，所以在考場(chǎng)上創(chuàng )作的作文要好于平時(shí)寫(xiě)的。這時(shí)是有事實(shí)來(lái)做證明的，有一年北京市海淀區的高考模擬題閱讀文章與高考題是同一篇，但是，當年海淀區此題的分數比北京市的平均份還要低，所以，預測對了題不一定全是好事。
《中國教育資訊報》：有人看了您關(guān)于猜題的文章，說(shuō)：語(yǔ)文考試不靠猜題押題行嗎？ 韓軍不是很早以前就倡導人文精神嗎？你想做的是教育專(zhuān)家還是應試專(zhuān)家，聽(tīng)了他的話(huà)您怎么想？
韓軍：首先說(shuō)，我既不是應試專(zhuān)家，也不是教育專(zhuān)家，我就是我，我是韓軍，這話(huà)是由衷的。
世界上存在考試，就必然存在應試。所謂“應”，就是“準備”。像全國、全北京市每年兩度的“高考模擬考試”，實(shí)際上，就是應對考試，就有預測題目的功能。北京市乃至全國各地有許多研究考試的專(zhuān)家，我覺(jué)得，他們很有學(xué)問(wèn)，很有貢獻，我很敬佩他們。研究考試，也是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。在英、美、加拿大，考試前，教師也有針對性指導學(xué)生做題目，當然不是如咱們那樣熱火朝天，不能說(shuō)也是應試教育吧。
咱們教育界有一個(gè)非常不好的現象，就是，有個(gè)別人，教育思想觀(guān)念過(guò)于不深入，不成熟，總淺層次地理解概念、望文生義，簡(jiǎn)單思維，把豐富復雜教育現實(shí)做非常簡(jiǎn)單化的理解。簡(jiǎn)單思維又叫“二極思維”，即“非左即右”，“非黑即白”。以為天下的教育就兩種，一是素質(zhì)教育，一是應試教育；不是素質(zhì)教育，就是應試教育，反之亦然。素質(zhì)教育中無(wú)應試，應試教育中無(wú)素質(zhì)。特級教師不應試，應試非特級教師。這種簡(jiǎn)單二分的思維實(shí)在可笑！這種現象非常嚴重，再如，你一倡導教師要有共性，就有人反問(wèn)“你怎能反對個(gè)性？”你一倡導重視教師物質(zhì)利益，就有人反問(wèn)“你怎能反對無(wú)私奉獻？”你在考試前指導學(xué)生做點(diǎn)準備，有人就責問(wèn)“你怎么搞應試教育？”你一提人文精神，就有人反問(wèn)“你怎么反對訓練？”……這種簡(jiǎn)單化的二極思維非�？膳�，非常有害！中國當下的現實(shí)是豐富復雜的，教育現實(shí)同樣豐富復雜的，誰(shuí)若把豐富復雜的現實(shí)，說(shuō)得像小蔥拌豆腐一清二白，那非真智，恰是真愚。
我非常早（十年前）地在語(yǔ)文教育界倡導“人文精神”，可是大家看看、聽(tīng)聽(tīng)，我卻是最少說(shuō)“人文精神”這個(gè)語(yǔ)匯的。當前，到處充滿(mǎn)喧吵與誤會(huì )、歧解－－－尤其對“應試”和“人文”這兩個(gè)詞語(yǔ)，語(yǔ)文教育界對這兩個(gè)詞的自以為是、以訛傳訛最多、最邪乎。我想若讓老師們用一段確切的文字，給大家表述一下究竟什么是應試、什么是人文？ 恐怕大部分人還真說(shuō)不明白。 我提“人文精神”，是對著(zhù)“神文”說(shuō)的，一言以蔽之，人文精神，就是讓老師學(xué)生在語(yǔ)文課上說(shuō)人的話(huà)，不說(shuō)神的話(huà)，師生均能自由、真實(shí)地說(shuō)話(huà)，自由、真實(shí)地表達自我，而不是假模假式。
中國的教育要務(wù)點(diǎn)實(shí)，務(wù)實(shí)并不就是、并不一定是應試教育。語(yǔ)文教育要關(guān)注一下要務(wù)些虛，關(guān)注師生的人文精神（語(yǔ)言即精神，二者合二為一，不可剝離），但關(guān)注人文精神絕不是思想政治教育，也不一定非得脫離考試。 什么時(shí)候，中國教育界，能夠少點(diǎn)“非此即彼”“非黑即白”的簡(jiǎn)單二極思維，就表明我們成熟多，中國教育就有希望了。
《中國教育資訊報》：韓老師，有一考生，看到您猜到了兩個(gè)半作文題，他說(shuō)：“在我的老師的嘴里時(shí)常能聽(tīng)到贊譽(yù)您的話(huà)語(yǔ)，我們沒(méi)有想到，您這樣全國赫赫有名的特級教師、語(yǔ)文教育界的權威，也猜題。如果您的做法是倡導，那么我想，素質(zhì)教育根本就不要再提倡。韓老師，我多么希望您能在語(yǔ)文本身上給點(diǎn)關(guān)懷，少一點(diǎn)猜題的做法�！蹦趺纯�？
韓軍：這就是一種非常典型的簡(jiǎn)單二極思維。應試俗嗎？猜題俗嗎？那么請告訴我何為雅？特級教師不是神仙，出于對“白色恐怖般”的應試體制的回應、出于對自己學(xué)生一生負責，誰(shuí)也得應試。在應試體制威嚇下，在對孩子命運的擔憂(yōu)中，任何人，在高三，都得向應試，都得全力以赴、全副武裝、沒(méi)白沒(méi)黑……這樣說(shuō)，你可能很失望，但這卻是中國的教育現實(shí)。敢于直面慘淡的現實(shí)，才是真猛士。我不想在家里高三搞應試教育，出門(mén)做報告就說(shuō)我高三也搞素質(zhì)教育；對自己的孩子搞應試教育，出門(mén)報告卻說(shuō)我對孩子是素質(zhì)教育。中國教育存在許多虛假，這是虛假之一。在應試體制下，誰(shuí)也不是神，誰(shuí)也很無(wú)奈。無(wú)奈時(shí)，就直接說(shuō)出這種無(wú)奈，這是一個(gè)有責任的教育工作者最起碼的坦誠。但很遺憾，咱們卻太缺乏這種坦誠，“假面舞會(huì )”倒挺常見(jiàn)。我們都是生活一個(gè)蒼穹之下－－應試教育的茫茫蒼天！怨就怨應試教育體制吧。
《中國教育資訊報》：現在全國上下都在提倡素質(zhì)教育，而且您是全國語(yǔ)文教育界的權威，您應該知道告訴別人您“猜題”的后果，可是您為什么要說(shuō)出來(lái)呢？
韓軍：我倒要反問(wèn)一句了，為什么不說(shuō)出來(lái)呢？第一、坦誠，真率，不戴面具總比戴面具舒服，我從不戴面具說(shuō)話(huà)。第二、我想像不出，別人知道我猜題后會(huì )有什么“可怕后果”，全國各地高三年級，進(jìn)入7月份甚至早一點(diǎn)，都會(huì )預測一下作文題。這種預測，是在全學(xué)年扎實(shí)、系統、全面復習的基礎上進(jìn)行的。全國不會(huì )因為我猜題，就不進(jìn)行扎實(shí)、系統、全面復習了吧。
素質(zhì)教育好于應試教育，推行素質(zhì)教育是中國教育的一個(gè)目標，所以上級作為一項政策來(lái)推行。但推行真正純粹的素質(zhì)教育難乎其難。中國現在的很多條件不能給素質(zhì)教育提供落地生根的土壤。素質(zhì)教育懸在了半空中-，一方面大力宣傳，一方面在實(shí)際操作中又完全是另一回事。中國的人口那么多，就業(yè)的壓力那么大，上大學(xué)幾成唯一出路，所以每個(gè)家長(cháng)都望子成龍。學(xué)校如果不搞應試，就必然影響學(xué)生升學(xué)，首先家長(cháng)就不干；如果孩子真的考不上大學(xué)也許會(huì )影響他的一生。全國上下絕大多數學(xué)校都在搞應試，高三更烈。差不多都是轟轟烈烈宣傳素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)地搞應試教育。這也是學(xué)校在中國特定現實(shí)下的一種非常無(wú)奈的生存策略吧。
我覺(jué)得，現在核心問(wèn)題，不是猜題對與不對的問(wèn)題，而是在應試教育籠罩全國、高三應考如火如荼、全國高三全面淪陷于應試的境況下，是否還有真正的所謂素質(zhì)教育存在的土壤的問(wèn)題。大家應該實(shí)事求是。但，我重申，無(wú)論在何地，高一高二還是有相當大的素質(zhì)教育的自由空間的。
《中國教育資訊報》：既然您猜到的題目和真正的高考題有相似之處，請您談一下您對今年作文題的看法？
韓軍：出高考題目的人非常不容易�！靶撵`的抉擇”又是“以德治國”“靈魂深處爆發(fā)革命”一路的。又是政治！人們要問(wèn)，這，是出語(yǔ)文題，還是出政治道德題呢？是語(yǔ)文考試，還是道德考試？ 再如1982年，高考文題是“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，對這個(gè)文題，葉圣陶先生委婉批評說(shuō)，孩子們在考場(chǎng)上都知道先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，但是坐公共汽車(chē)時(shí)，就是不讓座�？梢�(jiàn)，孩子們的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)”不是發(fā)自?xún)刃�。因為我們的題目，太過(guò)狹窄，太定死，是唯高尚主義。說(shuō)是“心靈選擇”，說(shuō)選擇其實(shí)無(wú)可選擇，孩子們只能假充“高尚”，就引導出虛假。以北京市的“規則”為例，其實(shí)中國有很多反例，就像經(jīng)濟的發(fā)展，并非所有的人和地區都遵守了規則，那些“見(jiàn)了紅燈躲著(zhù)走，見(jiàn)了黃燈快點(diǎn)走”人和地區很容易地富了起來(lái)�？隙ê芏嗟耐瑢W(xué)都注意到了類(lèi)似的這種現象，不遵守規則的人反得了好處。假如學(xué)生敢這樣寫(xiě)，閱卷老師給幾分？所以學(xué)生面對這樣的題目說(shuō)假話(huà)是難免的，目的是得高分即可，上大學(xué)即可。只要得高分，說(shuō)什么都行；“見(jiàn)風(fēng)使舵，看題寫(xiě)作”。久而久之，養成了看別人顏色說(shuō)話(huà)的習慣，說(shuō)一套，做一套。記得那年克林頓當年在北大做演講時(shí)，北大一女生當面指責克林頓，指出美國的種種不是，但是等她畢業(yè)時(shí)，卻高高興興地嫁到了美國。
面對這樣的作文題，誰(shuí)也很無(wú)奈，都得告誡學(xué)生，千萬(wàn)不要那你自己一生當中最重要的考試中開(kāi)玩笑，憨較真，平時(shí)怎么寫(xiě)都可以，但到了考場(chǎng)上你就要規規矩矩地寫(xiě)。
導引虛假，師生言不由衷，不自由不真實(shí)，這就是語(yǔ)文教育界面臨的最嚴峻的問(wèn)題，這就是我說(shuō)的違反人文！
《中國教育資訊報》：那您認為高考作文題應該怎么出？也就是說(shuō)您的傾向是什么？
韓軍：我認為，高考作文命題，千萬(wàn)不要跟著(zhù)什么社會(huì )熱點(diǎn)跑，什么“誠信”“規則”之類(lèi)，就是如此。語(yǔ)文畢竟不是政治，不要像現在這樣把孩子推入道德的困境當中，孩子能受得了嗎？
作為文明之邦，文化大國，讓咱中國的高考作文題，多一點(diǎn)文化氣息，多一點(diǎn)文化意味，高考作文命題應當回歸“文化”回歸“人情”，并且有相當的寬容度，如“京城”“家書(shū)”之類(lèi)。讓孩子能夠說(shuō)真話(huà)，抒發(fā)自己真正的情感，真實(shí)的表達自己。
附韓軍老師的“京城”作文題：
你所居住生活的北京城，是一座牽動(dòng)人思緒的城市。
它是一座歷史古城，又是一座文化名城。是全國的政治、經(jīng)濟、交通和文化中心�！�
這里薈萃了中國燦爛的文化藝術(shù)，留下了許多名勝古跡和人文景觀(guān)。
“京城”二字能讓你想到些什么呢？
是天安門(mén)的麗日，還是紫禁城的夕暉？是八達嶺的燕塞雄關(guān)，還是盧溝橋的曉月醒獅？是七拐八彎的胡同，還是方方正正的四合院？是字正腔圓的京劇，還是精致典麗的景泰藍？是同仁堂的中藥，還是全聚德的烤鴨？是曹雪芹一把辛酸著(zhù)紅樓、還是老舍身名浮沉寫(xiě)京城？或者，“京城”之于你，就是一聲?shū)澤�，一串糖葫蘆，一幀照片，就是一個(gè)回首，一個(gè)向往，一個(gè)感嘆……
請以“京城”為話(huà)題，記下你的思緒吧。
文體不限，題目自擬，談古論今自便。800字以上。
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