2002-07-24K12網(wǎng)友：coolwy
從教兩年多，雖然對于教學(xué)方法沒(méi)有太多的獨到見(jiàn)解，但對于教師生存之必備技能則深有感觸，拿來(lái)與眾行家斟酌，以昭天下。
一、與其有知識，不如有體力。
哪怕你是什么重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)，哪怕你工作再廢寢忘食，哪怕你贏(yíng)得了再多學(xué)生的尊重，都不如好好的在辦公室里掃掃地，擦擦桌子，等著(zhù)部門(mén)領(lǐng)導品著(zhù)你沏好的茶水贊不絕口：“嗯，某某工作很踏實(shí)嘛！不像有些同志，一天到晚見(jiàn)不著(zhù)面�！保ㄖ饕菦](méi)見(jiàn)到別人給他當面倒水�。。。⿵拇四衬尘驼嬲呷肓祟I(lǐng)導的視野，大小會(huì )議的講話(huà)中出現率極高，年終的評價(jià)也經(jīng)常成為“黑馬”。
心得一：學(xué)校需要招聘更多的清潔工，而不是有文化的老師。
隱患：再清潔的校園也掩蓋不了道德的缺失和靈魂的污點(diǎn)。
應對計策：備自己的課，讓“清潔工們”干活去吧�。儗賯�(gè)人觀(guān)點(diǎn)，何去何從還請各位自己深思。）
二、與其有真才，不如有口才。
你的課堂效果如何沒(méi)人管，你的備課能力也沒(méi)人關(guān)心，但那些在學(xué)校里小有勢力的人如何評價(jià)你，才是領(lǐng)導最為關(guān)心的。如果你有出類(lèi)拔萃的口才的話(huà)，那你就去領(lǐng)導面前把黑的說(shuō)成白的（如果再有人幫你敲敲邊鼓，會(huì )起到事半功倍的效果），一旦經(jīng)過(guò)測試，那你就成了耿耿忠臣，凡被你點(diǎn)化的同志也都平步青云，感激涕零了。若是你和誰(shuí)平日里有點(diǎn)小矛盾，那正是天賜良機，奏他一本，管保他永不得翻身，即使有你這般出眾的嘴皮，也只能悔恨自己沒(méi)有先下手為強了。心得二：相聲演員來(lái)當老師再合適不過(guò)了，幾十年的苦功終有用武之地了。但一定要注意“先入為主”的原則，因為領(lǐng)導的分辨力不足以改正。
隱患：雖然此種風(fēng)氣有助于教師提高表達能力，但不知為何那些對上面滔滔不絕的“教師”（加引號表示用走狗更合適）卻無(wú)法走進(jìn)學(xué)生們的心靈，竟然遭到孩子們的唾棄，正應了那句話(huà)“智者千慮，必有一失”（其實(shí)用惡有惡報可能更合適，同行們可以指點(diǎn)一二。）畢竟，大部分孩子的心靈是純潔的，不容玷污的。
反思：為何連孩子們都懂的道理學(xué)校的領(lǐng)導竟然良莠不分呢？（可能是小學(xué)上得早，該復習了。）
對策：君子訥于言而敏于行。
三、與其有理想，不如做牛羊。
在如今的教育崗位上，用心去思考應該如何教育學(xué)生的老師被定義為“浮躁”，按他們制定的作息表去“工作”（其實(shí)是去監管，奴役學(xué)生）的，成了“標兵”。領(lǐng)導一句擲地有聲的名言：“當老師，不能想干什么就干什么，那樣太自私！”（他才是為所欲為，他想干什么，就讓你無(wú)條件地服從。自私其實(shí)是對他自己的貼切評價(jià)）總之，當順民即可穩保飯碗，說(shuō)不準哪天他大發(fā)慈悲，還能賞你個(gè)一官半職，從此衣食無(wú)憂(yōu)了。真夢(mèng)想哪天發(fā)我一個(gè)“良民證”讓我可以安身立命。
心得三：學(xué)校大力發(fā)展畜牧業(yè)一定不錯，說(shuō)不定還能解決很多人民的營(yíng)養問(wèn)題呢！
隱患：水能載舟，亦能覆舟，牛羊也渴望自由。夢(mèng)想是社會(huì )進(jìn)步的源泉。
對策：人沒(méi)有夢(mèng)想，他已經(jīng)死了。教育工作者沒(méi)有了夢(mèng)想，孩子們心中怎能有陽(yáng)光？
四、與其健康理智，莫若喪心病狂
在如今這個(gè)世俗的社會(huì )里，分數責無(wú)旁貸地成了評價(jià)教師優(yōu)劣的工具。如果說(shuō)前些年還提倡教師全面提高自身素質(zhì)的話(huà)，那如今就變成了領(lǐng)導口中“不務(wù)正業(yè)”的寫(xiě)照。教數學(xué)的老師不懂其它科目的知識成了“精益求精”的體現，教書(shū)育人失去人性竟獲得了“認真負責”的好評。你為學(xué)生考慮，誰(shuí)來(lái)為你考慮？拖堂，占課，慘無(wú)人道的“攤派”作業(yè)，只要我教的科目出了成績(jì)，我就可以“笑傲群雄”，管你手段是否得當，管你學(xué)生叫苦連天。這叫“愛(ài)”，只不過(guò)是一種強加于人的“愛(ài)”，是一種足可以令你死去活來(lái)的“愛(ài)”。
心得四：教師可以讓賢了，因為他們沒(méi)有什么值得教給學(xué)生的東西了。
隱患：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！苯逃臼侨藶閷W(xué)科，應當散發(fā)著(zhù)人本主義的芬芳，像這樣本末倒置的做法必然貽害無(wú)窮。
反思：韓愈說(shuō)過(guò)：“句逗之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學(xué)而大遺�！睆倪@句話(huà)，我們應該明白老師何以為師�。�！
對策：己所不欲，勿施于人。教育之計，攻心為上，攻城為下。
嗚呼！師道之不復者，久矣！育人之無(wú)惑者，難矣！愿天下有良知的教育工作者攜手前進(jìn)，為我們共同的教育理想開(kāi)創(chuàng )一片沃土，讓孩子們的思緒盡情的飛揚，讓素質(zhì)教育的幼苗生根，發(fā)芽，茁壯成長(cháng)。
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