教學(xué)目標
1.引導學(xué)生閱讀經(jīng)典名著(zhù)，借助資料了解海明威的作品和風(fēng)格。
2.培養學(xué)生整體把握小說(shuō)，概括小說(shuō)情節，獨立欣賞文學(xué)作品的能力。
3.培養學(xué)生把握人物描寫(xiě)，挖掘人物性格，感悟作品主旨與內涵的能力。
4.培養學(xué)生不屈服于命運，憑著(zhù)勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗爭的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生結合文本，品味作者獨到的描寫(xiě)，從而深入理解圣地亞哥的“硬漢形象”。
教學(xué)難點(diǎn)
由人物形象的塑造，理解海明威的藝術(shù)手法“冰山原則”，結合小說(shuō)創(chuàng )作背景，挖掘小說(shuō)的象征含義。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
課前準備
給學(xué)生三節課閱讀原著(zhù)《老人與�！�，并按要求做讀書(shū)筆記（主要是寫(xiě)批注、讀后感以及提出問(wèn)題）。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
我們利用三節課的時(shí)間閱讀了海明威的《老人與�！�，每位同學(xué)都做了讀書(shū)筆記，今天這節課我們就來(lái)共同交流對這部作品的理解、感悟。
二、整體把握。
1.對老人形象的理解（目的：了解學(xué)生對人物的理解，培養學(xué)生對人物的概括能力；相關(guān)聯(lián)想可以使學(xué)生打開(kāi)思路，深入理解人物特點(diǎn)）。
（1）“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，那么你們心中的圣地亞哥又是什么形象呢？找幾名同學(xué)把你心中老人最鮮明的形象特點(diǎn)寫(xiě)在黑板上。（4名同學(xué)上）
（2）（同時(shí)）我們下面的同學(xué)回想一下，當你讀這部小說(shuō)的時(shí)候，由老人的形象都聯(lián)想到了什么？可以是一部作品、一幅畫(huà)、一個(gè)生活中的人……
（3）看黑板上同學(xué)的概括，找出共同的內容--堅強、執著(zhù)、孤獨、男子漢（硬漢）。
是的，海明威最善于塑造“硬漢”形象，而圣地亞哥是他塑造得最成功的“硬漢”，有人把他稱(chēng)之為“英雄”，有人認為《老人與�！肪褪且磺⑿壑髁x的贊歌。那么老人到底有怎樣的壯舉呢？我們到書(shū)中去尋找答案。
2.對內容、結構的把握。（目的：引導學(xué)生整體把握小說(shuō)的情節、內容。）
（1）誰(shuí)能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主要內容？
（回答此問(wèn)題時(shí)，教師要引導學(xué)生提煉出核心事件--捕魚(yú)。）
一段話(huà)概括：老漁夫圣地亞哥連續84天沒(méi)有捕到一條魚(yú)，后獨自出門(mén)遠航，經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到一條1500多磅的大馬林魚(yú)。然而歸途中，卻被成群的鯊魚(yú)吃掉，盡管老人奮力抗擊，但馬林魚(yú)還是只剩下一副巨大的骨架。
（教師引導學(xué)生能否再簡(jiǎn)練一點(diǎn)。）
一句話(huà)概括：老漁夫圣地亞哥捕到大馬林魚(yú)后，遭到鯊魚(yú)圍追，只帶回魚(yú)骨架的故事。
一個(gè)短語(yǔ)概括：老人捕魚(yú)。
一個(gè)詞概括：捕魚(yú)。
其實(shí)文章敘述了一個(gè)極簡(jiǎn)單的故事，就是“倒了血霉”的老人出遠海捕魚(yú)，魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃了。
（2）梳理故事的結構。
小說(shuō)以捕魚(yú)為核心，捕不到魚(yú)--遠海捕魚(yú)--捕獲大魚(yú)--群鯊圍攻--魚(yú)骨返航。
3.體會(huì )老人“硬漢”形象。（注意要引導學(xué)生以文本為依據，抓情節，抓人物描寫(xiě)。也可以有不同的看法，相反的意見(jiàn)。）
看來(lái)老人實(shí)在是沒(méi)有什么“壯舉”，甚至好不容易捕獲的大魚(yú)還被吃掉了。從結果上看，他仍舊是一無(wú)所有，他是個(gè)失敗者，那么如何理解“硬漢”“英雄”的評價(jià)呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）
教師引導：老人的超常意志力已經(jīng)完全代替了他軀體的肌肉力量，他沒(méi)有從危險、殘酷的現實(shí)中“退卻”，而是勇敢地接受現實(shí)；他憑借自己的意志力創(chuàng )造了現實(shí)，贏(yíng)得了哪怕是非常短暫最終卻慘敗的勝利。在海明威的筆下，老人是個(gè)要竭力超越自身極限的人。雖然年老了，但仍然保持著(zhù)男子漢氣概，那就是堅韌不拔的精神和意志的力量�！叭瞬皇菫槭《�，一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打��！”圣地亞哥的這段獨白，體現了人的自尊自強的巨大精神力量，是對硬漢精神的高度概括。
三、小說(shuō)的象征意義。
在簡(jiǎn)單的故事中，我們讀出了不簡(jiǎn)單的精神，海明威真是不簡(jiǎn)單。海明威曾把文學(xué)創(chuàng )作比為漂浮在大海上的“冰山”，認為用文字直接寫(xiě)出來(lái)的部分僅僅是“露出水面的八分之一”，隱藏在水下的部分占冰山的“八分之七”。一個(gè)優(yōu)秀的作家，就是要以簡(jiǎn)潔凝重的筆法，客觀(guān)精確地描繪出意蘊深厚的生活畫(huà)面，喚起讀者根據自己的生活感受和想象力，去開(kāi)掘隱藏在“水下”的“八分之七”，對現實(shí)生活做出自己的判斷和結論。這就是他著(zhù)名的“冰山原則”。那么“硬漢”形象就是那水下的八分之七嗎？海明威為什么塑造圣地亞哥這個(gè)人物呢？請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的想法。
（學(xué)生可以各抒己見(jiàn)）
教師引導：我國現代作家郁達夫斷言，一切文學(xué)創(chuàng )作，都是作者的自敘傳。要尋找答案就要了解海明威及其創(chuàng )作的背景。
（介紹海明威的生活創(chuàng )作簡(jiǎn)歷，學(xué)生談，教師補充。）
很多人認為，老人圣地亞哥就是海明威。在1954年度諾貝爾文學(xué)獎授獎儀式上海明威致辭說(shuō)：“寫(xiě)作，在最成功的時(shí)候，是一種孤寂的生涯�！倍谒拿鳌独先伺c�！分�，開(kāi)頭的第一句話(huà)就是：“他是個(gè)獨自在灣流中一條小船上釣魚(yú)的老人�！痹谶@里，海明威是不是把自己暗喻成這個(gè)永遠不輕言失敗的“硬漢”老人呢？當評論家們預言海明威已文才枯竭、江郎才盡的時(shí)候，53歲的海明威發(fā)表了這部舉世公認的杰作《老人與�！�，并因此而獲得了諾貝爾文學(xué)獎。海明威就像《老人與�！分械睦蠞O夫圣地亞哥一樣，以一種非凡的毅力，以壓倒一切的無(wú)畏氣概，令人由衷地折服和尊敬。
四、課堂小結。
海明威否認他的小說(shuō)有什么象征意義，他“冰山”下的八分之七，需要我們用生命和閱歷去閱讀。無(wú)論是失敗的英雄--圣地亞哥，還是成功的海明威都是值得我們用一生去閱讀的，因為他們精神中的不屈與頑強，應該是我們前進(jìn)的動(dòng)力，讓我們記住老人的話(huà)：“人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打��！”
五、作業(yè)。
課后思考與討論。
王云