《荷葉母親》教學(xué)設計
人民教育出版社
一、教學(xué)目標
知識與能力：
把握散文詩(shī)的感情基調，有感情地朗讀課文，培養詩(shī)歌的閱讀能力。
過(guò)程與方法：
1．朗讀、品析、討論。
2．合作、探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母女情，體會(huì )母愛(ài)的博大無(wú)私，體會(huì )女兒對母愛(ài)的感激之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
2．領(lǐng)會(huì )層層鋪墊的寫(xiě)法。
三、教學(xué)策略
本設計包含情境導入、整體感知、品讀欣賞、活動(dòng)學(xué)習等環(huán)節，力求引導學(xué)生弄清各個(gè)場(chǎng)景之間的關(guān)系，從而領(lǐng)會(huì )作者布局謀篇的思路；要在語(yǔ)言品賞中體會(huì )作者對母親的贊美之情；教學(xué)要引導學(xué)生多讀、多說(shuō)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導入
導入語(yǔ)：
“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！泵辖嫉倪@首《游子吟》可以說(shuō)是贊美母愛(ài)的千古絕唱。提到母愛(ài)，你也一定有很多話(huà)要說(shuō)。那么，怎樣寫(xiě)母愛(ài)呢？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？有沒(méi)有一種新穎的寫(xiě)法呢？下面我們一起來(lái)讀冰心的《荷葉母親》，看她是如何寫(xiě)母愛(ài)的。
【設計意圖】
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）感知學(xué)習
1．指導朗讀。
播放情境課文荷葉母親。
作聽(tīng)讀指導：
注意體會(huì )朗讀時(shí)的語(yǔ)調及感情的變化。
引導學(xué)生帶著(zhù)美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調，飽含深情來(lái)朗讀。
2．組織討論。
設計相關(guān)問(wèn)題：
（1）作者圍繞荷葉一共寫(xiě)了哪些事？展現了哪幾幅畫(huà)面？
出示隨文賞圖。
總結
寫(xiě)到的事情有：
父親的朋友送蓮
我和祖父賞蓮
雨打紅蓮
荷葉護蓮
展現的畫(huà)面有：
凋謝的白蓮
盛開(kāi)的紅蓮
雨中的紅蓮
（2）題目是“荷葉母親”，根據課文內容，說(shuō)說(shuō)“荷葉”和“母親”是怎樣聯(lián)系在一起的？
引導學(xué)生從文中找出荷葉和母親的相似點(diǎn)。
【設計意圖】
1．營(yíng)造情境，引導整體感知文章內容。訓練概括能力。
2．引導感知畫(huà)面間的內在聯(lián)系，培養分析能力和聯(lián)想能力。
（三）品讀鑒賞
1．引導理清層次結構。
（1）根據文章的內容填空：
文章從 寫(xiě)起，接著(zhù)觸景生情，回憶九年前 ；從第四段開(kāi)始，重點(diǎn)寫(xiě) 的情景；由 產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，抒發(fā)了對偉大母愛(ài)的贊頌之情。
（2）找出表現文章主旨的句子。
文章最后一句話(huà)。
（3）前面的這些筆墨起了什么作用？
引導明確：層層鋪墊。
引導觀(guān)看微課鋪墊的作用。
2．引導理清文章的情感線(xiàn)索。
（1） “我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？
引導理出情感脈絡(luò )：“覺(jué)得有些煩悶”──“仍是不適意”──“不寧的心緒散盡了”──“深深地受了感動(dòng)”
（2） “我”為什么“不寧的心緒散盡了”？
看到雨中葉護紅蓮，體味到博大、無(wú)私、深厚的母愛(ài)，內心深受感動(dòng)
點(diǎn)明托物抒情的寫(xiě)法。
【設計意圖】
引導領(lǐng)會(huì )本文精妙的構思；引導體會(huì )層層鋪墊和托物抒情的寫(xiě)法。
（四）活動(dòng)學(xué)習
參考荷葉母親活動(dòng)設計開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。主題：你的心事向誰(shuí)訴說(shuō)
【設計意圖】
通過(guò)活動(dòng)深入理解課文內容。實(shí)現能力遷移和情感內化。
（五）布置作業(yè)
1．有選擇布置檢測練習：
參考散文詩(shī)兩首同步檢測。
2．課外活動(dòng)安排：
查閱有關(guān)冰心資料，選讀冰心作品。
【設計意圖】1．檢測練習。2．走近冰心。
老作
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