陜西省榆林市定邊縣 定邊四中 語(yǔ)文教研組 王海瑞
古有“一文定終生”的科舉制的先例，又有“文若其人”“文為心聲”的古訓。誠然，寫(xiě)作是一門(mén)綜合素養要求極高的學(xué)問(wèn)，近幾年來(lái)它在高考語(yǔ)文試卷中所占的分值居高不下，因此，它一直都被視為高考語(yǔ)文備考中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就不足為奇了。
寫(xiě)作的客觀(guān)規律告訴我們：要想寫(xiě)出質(zhì)量上乘的作文，就必須多觀(guān)察、多思考、多積累、多動(dòng)手去寫(xiě)；同時(shí)還必須多閱讀佳作美文，多模仿借鑒，因為閱讀的廣度與深度有時(shí)直接決定了寫(xiě)作時(shí)自己思維的廣度與深度--總之，寫(xiě)作絕沒(méi)有捷徑可走！
然而，面對學(xué)生寫(xiě)作實(shí)情，尤其是面對理科生臨近高考時(shí)因忙于理科復習而無(wú)暇顧及語(yǔ)文及寫(xiě)作的現實(shí)，作為高三語(yǔ)文教師，我總在思考更快捷、有效的寫(xiě)作備考策略。
每次語(yǔ)文測驗后，學(xué)生單在作文上暴露的問(wèn)題總有一大堆，學(xué)生自己感覺(jué)也是捉襟見(jiàn)肘，顧此失彼，十分無(wú)奈。顧及到“扣材料作文”卻做不到“標新立異”；顧及到“遵循文體特征寫(xiě)作”卻又苦于“寫(xiě)作材料匱乏”；追求“語(yǔ)言精美”卻又常常使文章“言之無(wú)物”。于是，在這種惡性循環(huán)中，學(xué)生的寫(xiě)作水平始終得不到質(zhì)的飛躍。
鑒于以上學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中出現的問(wèn)題，在遵循寫(xiě)作基本規律的前提下，在距離高考150天的時(shí)間里，我采取了以下具體措施。
一、巧婦難為無(wú)米之炊，精心儲備材料是前提。
首先，我在各種信息資源中精心為學(xué)生整理出30篇不同類(lèi)別的經(jīng)典材料并印發(fā)給學(xué)生。同時(shí)，要求學(xué)生以此類(lèi)材料為例，精心挑選出自己喜歡的各類(lèi)型材料10則，在30天內集中熟悉、消化。
同時(shí)，引導他們在熟悉、消化的過(guò)程中，每則材料可以在第一天熟讀后能復述大概情節，第二天能在進(jìn)一步熟悉的基礎上，把材料較為細膩地講給老師、同學(xué)聽(tīng)，第三天必須做到能用精煉、流暢的語(yǔ)言背誦出來(lái)。
如此，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就再不會(huì )因材料匱乏而抓耳撓腮了。當然，熟記的這些經(jīng)典材料也會(huì )成為他們寫(xiě)作前思維的觸發(fā)點(diǎn)。思維有了感點(diǎn)，寫(xiě)作時(shí)也就不難立意構思了。
二、文體不清，四不像；范文導航，感悟深。
事實(shí)上，不少老師在對學(xué)生進(jìn)行不同文體的寫(xiě)作指導、訓練上花了很大的功夫：從文體特征到不同文體寫(xiě)作要求，再到寫(xiě)作的方法技巧。講了不少但收效甚微。事實(shí)上，這些“模式”“套路”式的東西不足以適應當今千變萬(wàn)化的寫(xiě)作要求，也不足以適應學(xué)生稍縱即逝的個(gè)性化思維。要想讓學(xué)生寫(xiě)出既符合文體規范要求又能閃耀個(gè)性思維的佳作，“模仿中加深感悟”不失為一種好方法。
各類(lèi)文體的規范寫(xiě)作在高一高二時(shí)早已訓練過(guò)，那么在高考前我的做法是，從上一年全國各地高考滿(mǎn)分作文中挑選出不同文體的作文作為范文，每類(lèi)選取2-3篇統一印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在悉心賞讀之后，以旁批的形式寫(xiě)出對這種文體或這篇范文的感悟。實(shí)踐中，學(xué)生的感悟常常是多向的，既有文體特征上的體會(huì )，又有謀篇布局上的思考。如此，便收到了一舉多得的效果。
三、光說(shuō)不練假把式，同題寫(xiě)作有參照。
寫(xiě)作的難點(diǎn)又在于，即使學(xué)生有新巧的構思也最終未必能寫(xiě)出佳作。因此，只注重寫(xiě)作方法、技巧上的指導、點(diǎn)撥，對于學(xué)生寫(xiě)作很難收到立竿見(jiàn)影的成效。
然而，歷年語(yǔ)文高考試題中的作文題目，既有其鮮明的高考導向性，又有一定的科學(xué)規范性。因此，那歷年高考作文題作為作文訓練題目，好處多多。尤為重要的是，訓練后可以讓學(xué)生自己拿同題目的高考滿(mǎn)分作文來(lái)評定自己的作文，從而取長(cháng)補短。寫(xiě)作實(shí)踐證明，學(xué)生用心地自我批改遠比老師詳盡的批改意義大。師評而生不看或不去思考，那不就是徒勞而無(wú)功嗎。
“世上沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有因方法不科學(xué)而造成的教學(xué)遺憾�！边@句話(huà)雖說(shuō)不免有些偏頗，卻道出了“教學(xué)必須勇于反思，敢于探索”的真理。
淺薄之見(jiàn)，僅為拋磚引玉，望同仁斧正！
2015年11月20日
王海瑞
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