教學(xué)目標
知識能力
1、積累詞語(yǔ)，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，并學(xué)會(huì )運用。
2、了解“板塊構造”“大滅絕”“泛大陸”等科學(xué)概念。
3、 培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
過(guò)程與方法
1.理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
2.自主、合作、探究的學(xué)習方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1．科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。
2．學(xué)會(huì )從不同角度對所觀(guān)察到的自然現象進(jìn)行思考。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：了解這篇短文所說(shuō)明的事理以及作者思路。
難點(diǎn)：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據或得出新的結論。
三、課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導入新課
1912年的一天，德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當他把目光移到墻上那張已看過(guò)千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法：為什么地圖上南美洲突出的一塊大陸，同非洲凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì )如此相似?難道這幾塊大陸原來(lái)曾連在一起，后來(lái)才分離開(kāi)來(lái)的嗎?
魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒(méi)有睡好覺(jué)。后來(lái)，他經(jīng)過(guò)多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著(zhù)名學(xué)說(shuō)--大陸漂移假說(shuō)。那么“恐龍無(wú)處不在”與大陸漂移假說(shuō)有什么關(guān)系呢?
二、預習檢查
1、介紹作者
阿西莫夫（1920 -1992）美國科幻、科普作家，被稱(chēng)為美國科幻小說(shuō)泰斗。
2、字詞 遺骸 褶皺 劫難 追溯
三、研讀課文
1.閱讀課文，思考一道推理證明題。
已知：地球上其他大陸以及南極附近發(fā)現恐龍化石。
求證：地殼在緩慢又不可抗拒的運動(dòng)而不是恐龍在移動(dòng)。
2.閱讀課文7-12段，用自己的語(yǔ)言來(lái)解說(shuō)大陸板塊的變化。
3.從文中我們可以明白一個(gè)什么道理？
四、拓展延伸
學(xué)習作者的思維方法，請留心生活，思考自然和社會(huì )，多角度、多側面、重聯(lián)系、重溝通，力求一石擊千浪而舉一反三。
1、美國謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時(shí)針?lè )较�，他大膽地推斷這一定與地球自轉有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì )有漩渦，南半球呈順時(shí)針?lè )较颉?nbsp;2、德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現的x射線(xiàn)，促進(jìn)了醫學(xué)發(fā)展。
五、總結課文
本篇課文首先提出說(shuō)明主旨：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現可以互相啟發(fā)，總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現的事實(shí)，闡釋對大地漂移假說(shuō)的證明，用具體事例證明主旨。最后總結恐龍化石的發(fā)現對大陸漂移假說(shuō)提供了證據�？铸堅y治”地球達一億七千萬(wàn)年之久，后來(lái)一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍然是科學(xué)的一個(gè)謎。
六、布置作業(yè)
（1）、用今天學(xué)習的推理方法，預習《被壓扁的沙子》。
（2）、利用網(wǎng)絡(luò )資源去查找學(xué)科之間聯(lián)系的資料。
人生無(wú)奈
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