如何培養學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力
【摘 要】新課程理念下的語(yǔ)文課堂突出了學(xué)生的主體地位，特別強調轉變學(xué)習方式，把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)下解放出來(lái)。讓學(xué)生在主動(dòng)、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中獲取知識，提高能力。因此我們要改變以教師為中心的種種教學(xué)方式，提倡以教師為主導，學(xué)生為主體，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，真正提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；自主學(xué)習；能力
在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力，是每一個(gè)教師在備課時(shí)都應該著(zhù)重考慮的問(wèn)題。葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟”。自主學(xué)習強調的是自由，自主創(chuàng )新。課堂是學(xué)生展現自我，發(fā)展自我的舞臺。我們教師要充分重視課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰場(chǎng)，培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新精神。從鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力入手，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生真正放在學(xué)習的主體地位上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，學(xué)知識、練技能，學(xué)交往，學(xué)做人，求創(chuàng )造，體現注重知識為載體，發(fā)展能力，健康人格。
一、尊重學(xué)生,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系
尊重學(xué)生是教育原則和教育本質(zhì)的要求。學(xué)生是活生生的人,是獨立存在的個(gè)體,每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性,在其成長(cháng)過(guò)程中呈現出不同的發(fā)展趨勢和個(gè)性。因此教師要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,創(chuàng )建民主、平等、和諧的師生關(guān)系,善于激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,并創(chuàng )造各種條件引發(fā)他們無(wú)限的創(chuàng )造力和潛力。這就要求教師在課堂教學(xué)中要相信學(xué)生,學(xué)生能解決的盡量讓學(xué)生去解決,引發(fā)學(xué)生積極思考,提高他們學(xué)習的理性分析能力,使其主體精神在主動(dòng)獲取知識積極思維后產(chǎn)生動(dòng)力,得到弘揚,使學(xué)生內在的潛能和個(gè)性也得到發(fā)展。
二、注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐相聯(lián)系,通過(guò)學(xué)生自主參與,形成良好的道德品質(zhì)
新課程改革要求:注重學(xué)生生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐相聯(lián)系,引導學(xué)生自主參與,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,通過(guò)學(xué)生自主參與豐富多彩的活動(dòng),擴展知識與技能,提升生活經(jīng)驗,促進(jìn)正確的思想觀(guān)念和良好道德品質(zhì)的形成。如我上活動(dòng)課時(shí),首先,讓學(xué)生回顧鍛煉心理品質(zhì)的方法:①多讀書(shū)。②積極參加社會(huì )活動(dòng),尤其是公益活動(dòng)。 ③經(jīng)常與大自然接觸。其次,每個(gè)小組選兩個(gè)代表展示老師留的作業(yè):朗讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《如何成為生活的總統》兩本書(shū)的讀書(shū)心得。第三,讓各組組長(cháng)、副組長(cháng)說(shuō)出他們讀了哪幾本書(shū),主演內容是什么,有什么感想收獲。第四,談?wù)勛约旱男〗M為班級、學(xué)校、社區、社會(huì )做了那些好事;最后教師進(jìn)行總結。通過(guò)學(xué)生自主參與,擴展知識技能,從而有利于教師更好的引導和幫助學(xué)生在現實(shí)生活中培養和鍛煉良好的心理品質(zhì)。
三、傾力打造合作交流的民主平臺
要怎樣體現學(xué)生主體意識，使學(xué)生的個(gè)性化得于充分發(fā)揮呢？首先，小組合作前要先確立活動(dòng)目標，即對具體的問(wèn)題解決，有個(gè)明確的方案，在整個(gè)小組中達成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側重的一項責任，擔任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人，甚至是專(zhuān)提反方意見(jiàn)的“反對人”，并在一定時(shí)間后，角色轉換，使每個(gè)成員都有愉快的學(xué)習體驗。教學(xué)中構建一個(gè)合理、有序、平等、情感化的合作學(xué)習模式也是至關(guān)重要的。正如蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，但給予的積極情感的食糧很少，必然引起學(xué)生很多的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們全力以赴地去學(xué)習”。所以，在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習過(guò)程中，教師應參與到學(xué)生當中，共同體驗，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習策略，選好合作學(xué)習的內容。合作學(xué)習作為一種重要的學(xué)習方式，對培養學(xué)生的合作交流能力具有重要的作用，但并不是所有的學(xué)習內容都適宜采用，一般而言，教者對合作學(xué)習的內容應選一些解決問(wèn)題方法多樣、有一些爭議、依靠個(gè)人力量較難以完成的問(wèn)題。同時(shí)要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強烈的內容，問(wèn)題的呈現方式應盡可能趣味化、科學(xué)化。
四、調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的內動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率
1.預設問(wèn)題
學(xué)貴在疑，學(xué)生的學(xué)習是從問(wèn)題開(kāi)始的，而問(wèn)題是否有趣，對于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性是非常重要的。如：在教學(xué)人教版實(shí)驗教材三年級下冊第17課《可貴的沉默》，課始，可先板書(shū)大大的“可貴”二字，再板書(shū)小小的“沉默”二字，接著(zhù)引導學(xué)生理解“沉默”，怎么理解就怎么說(shuō)，當全班無(wú)人發(fā)言時(shí)，相機啟發(fā)學(xué)生說(shuō)此情此景就叫“沉默”，學(xué)生一下子就明白“沉默”的意思。隨后再引導學(xué)生看課題設疑：為什么說(shuō)這是可貴的沉默？學(xué)生在這一問(wèn)題的指引下，學(xué)習的欲望立刻被激化，他們不由自主的拿起書(shū)讀起來(lái)。再如教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，可通過(guò)多媒體課件展示紅軍長(cháng)征途中艱難行走的畫(huà)面，那呼呼的北風(fēng)，漫天的雪花，沒(méi)膝的大雪，紅軍單薄破舊的衣服，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受紅軍的行軍艱難，由此引出課文中所描述的這是一支裝備很差的隊伍，可就是這樣一支裝備很差的隊伍，文中卻說(shuō)勝利不屬于這樣的隊伍又屬于誰(shuí)呢？這是為什么？一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習熱情在教師精心預設的提問(wèn)下被激化，馬上拿起書(shū)認真地讀起來(lái)。
2.開(kāi)展比賽
語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當的設置比賽，能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。如：組織讀書(shū)比賽、講故事比賽、復述課文比賽、背書(shū)比賽等，在比賽過(guò)程中，教師適當的采用激勵措施，效果更佳。關(guān)鍵是教師要做到目中有人，要一心想著(zhù)學(xué)生，想著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)蘇教版教材二年級下冊第21課《真想變成大大的荷葉》一課時(shí)，可根據兒童詩(shī)的特點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生感受兒童詩(shī)的意境美，領(lǐng)悟到我想變成大大的荷葉不僅僅是因為它美，更重要的是它能給別人帶來(lái)更多的快樂(lè )，教學(xué)中可在學(xué)生拓展延伸環(huán)節組織學(xué)生進(jìn)行比賽，我還想變成什么？仿照文中的詩(shī)句，讓學(xué)生去說(shuō)去演，對課文內容有了更深入的理解，學(xué)生學(xué)習積極性高，學(xué)習效果明顯。
3.鼓勵質(zhì)疑
讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題不但能夠體現學(xué)生的自主學(xué)習，而且有利于調動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習積極性。如在教學(xué)《“諾曼底”號遇難記》一課時(shí)，課末可引導學(xué)生再讀最后一段，體會(huì )哈爾威船長(cháng)忠于職守，無(wú)私奉獻的高大形象，感受到船長(cháng)的沉著(zhù)冷靜，臨危不懼時(shí)，有的同學(xué)卻提出這樣的問(wèn)題：面對危險哈爾威船長(cháng)選擇的是犧牲自己的生命，這難道不是對自己生命的褻瀆？
面對這一棘手問(wèn)題，再組織學(xué)生讀文，討論感受到船長(cháng)心中裝的是船員和乘客，惟獨沒(méi)有的是他自己，從而感受到船長(cháng)的崇高品質(zhì)和高大形象。 轉貼于 中國論文下載中心 http://www.studa.net
五、自我激勵，自我評價(jià)
在培養學(xué)生自主學(xué)習能力的過(guò)程中，教師要注重學(xué)習成果的激勵作用，充分利用學(xué)習成果的反饋作用，注重因人而異，因材施教，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習上獲得成功，讓學(xué)生找到自信，體驗成功的喜悅。教師要盡量地發(fā)掘他們閃光點(diǎn)，強化和激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。當學(xué)生取得成績(jì)和進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵和表?yè)P，會(huì )有效的激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性。在此過(guò)程中，教師也要及時(shí)的點(diǎn)撥。學(xué)生在認知過(guò)程中，是否合理有效，所使用的方法是否得當，進(jìn)行及時(shí)的反饋和調控，不斷改進(jìn)學(xué)習方法。改變學(xué)生原有的不科學(xué)、不合理的學(xué)習方法，其過(guò)程較長(cháng)，難度較大，這需要教師對這項工作有更清醒的認知，要長(cháng)期不懈的堅持方能奏效�？傊�，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索，去思考，才能達到最佳的教學(xué)效果。轉
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師始終應做到“心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，積極倡導自主的學(xué)習方式，這樣，學(xué)生絕不會(huì )認為學(xué)習語(yǔ)文是一種沉重的負擔，他們將感到是一種無(wú)限的快樂(lè )，學(xué)習興趣陡增，課堂也將會(huì )呈現出“百花齊放”的局面，無(wú)疑，學(xué)生的語(yǔ)文素養也會(huì )在潛移默化中得以形成與發(fā)展。 轉貼于 中國論文下載中心 http://www.stu
張曉軍
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