班主任工作，千頭萬(wàn)緒，用兩個(gè)字來(lái)說(shuō)，叫“繁雜”，用一個(gè)字來(lái)說(shuō)，叫“煩”，用另一個(gè)字來(lái)代替，叫“累”。說(shuō)到底反正不是好差事，所以很多人不愿當班主任，特別是當遇上“不開(kāi)明”的領(lǐng)導時(shí)。
但一個(gè)班總得有個(gè)“主任”，否則群“龍”無(wú)首，教學(xué)秩序無(wú)法正常運作，學(xué)校管理無(wú)法正常開(kāi)展，所以總得有人“下地獄”，“下地獄”而心有不甘，所以，總有人在不懈地探求當輕松的班主任以脫身“煉獄”之法門(mén)。
竊以為，若真能在“煉獄”中修得“正果”，求得“真經(jīng)”以解眾“師”苦累，也算是“功德無(wú)量”。因此，也曾“孜孜以求”，無(wú)奈“道行”不高，僅得皮毛，現不惶淺陋，公諸同好，以期能收拋磚引玉之功。
皮毛之得，簡(jiǎn)言之，曰三個(gè)“一”：一個(gè)理念、一雙慧眼、一番心思。
一、一個(gè)“輕松”的理念
理念指導人的行為。作為一個(gè)班主任，理應有自己的理念。如何理解班主任的角色及其作為“班”主任的地位與作用，不同人有不同的看法，見(jiàn)仁見(jiàn)智，說(shuō)法不一。
班主任首先是科任，其次才是班主任�；诖�，班主任首先必須做好的是：保證學(xué)科教學(xué)上的高質(zhì)高效，只有這樣，才能得到學(xué)生的認同與尊敬。這是輕松當班主任的前提，一個(gè)不能通過(guò)自我的學(xué)識能力與人格修養獲得學(xué)生認同與尊敬的人，想當班主任而輕松，其難度是可想而知的。而當他作為班主任的角色出現時(shí)，其角色定位則應該是學(xué)生學(xué)習上的指導者，心理上的咨詢(xún)者。
由于班“主任”成了指導者與咨詢(xún)者，而不再是傳統的眾人心目中的那個(gè)時(shí)時(shí)盯緊學(xué)生、監督學(xué)生別出“亂子”的“警察”，或者在學(xué)生面前“指手畫(huà)腳”，要求學(xué)生應該這樣做那樣做、不應該這樣做那樣做的“指揮官”，這就既給了學(xué)生一個(gè)寬松的良好的學(xué)習氛圍，使其能以愉快的心情進(jìn)行備考復習，從而保證了學(xué)習的效率，又使班主任工作無(wú)形中變得輕松。
二、一雙“識人”的慧眼
簡(jiǎn)言之，就是挑班長(cháng)，找到一位最得力的出色“助手”，這已成共識，不再羅嗦。
三、一番前瞻的心思
班主任要“偷懶”而輕松，工作必須要有前瞻性，用一句流行話(huà)說(shuō)，叫“把工作做在前”。
1.取得學(xué)生認同
第一時(shí)間把自己的工作理念、工作風(fēng)格、班級建設目標等告知學(xué)生，并取得學(xué)生的認同。
2.當好“指導者”與“咨詢(xún)者”
扮好這兩個(gè)集于班主任一身的角色不容易，更何況還想當得“輕松”。但它們是班主任工作的重中之重，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。其原則是：減少學(xué)生在學(xué)習、生活及心理上的困惑。學(xué)生的困惑少了，班主任工作當然就輕松了。
（1）指導學(xué)生制定學(xué)習計劃，安排作息時(shí)間、考場(chǎng)時(shí)間，摸索學(xué)習方法等，也已是共識，不必羅嗦。
（2）引導學(xué)生樹(shù)立正確的時(shí)間觀(guān)念。要讓學(xué)生知道，在對待一去不復返的“時(shí)間老人”上，既要看重，又要能看輕。
所謂看重，是要珍惜時(shí)間。提醒學(xué)生要想方設法鏟除吞食時(shí)間的“雜草”，而做到這一點(diǎn)可能比較難，因為有時(shí)這些“雜草”可能很漂亮，很香，看起來(lái)似乎還很詩(shī)意，比如上網(wǎng)，逛街，聽(tīng)歌賞樂(lè )，等等。
所謂看輕，是要看淡時(shí)間。一個(gè)真正充分利用了時(shí)間的人，其實(shí)是忘記了時(shí)間的存在的人。時(shí)時(shí)刻刻意識到時(shí)間在流逝，那是不太妙的，甚至是不幸的，這會(huì )造成心理的不安乃至惶恐。
在這種心態(tài)下學(xué)習，效果必然大打折扣。這就像胃之于人，當一個(gè)人意識到了胃的存在的時(shí)候，就證明你的胃已經(jīng)開(kāi)始有毛病了。
總之，要讓學(xué)生懂得：在不知不覺(jué)中時(shí)間過(guò)去了，這才是人生最充實(shí)的時(shí)候。
（3）給學(xué)生融洽的人際環(huán)境：我總是鼓勵學(xué)生沖破自我封閉，融入周?chē)睢?/p>
讓學(xué)生知道，由于個(gè)性、家庭、成績(jì)等種種原因，有的同學(xué)喜歡獨來(lái)獨往，覺(jué)得沒(méi)有與同學(xué)交流的必要；有的同學(xué)個(gè)性偏靜，雖然心里很想但不知怎樣與周?chē)耐瑢W(xué)、老師交流交往；有的同學(xué)可能因為成績(jì)問(wèn)題看低自己，認為自己矮人一截，因而不敢與其他同學(xué)交流，等等，結果在有意無(wú)意之間造成自我封閉，孤軍奮戰。
這樣，一旦出現問(wèn)題就會(huì )孤立無(wú)援，沒(méi)有人來(lái)為你開(kāi)解思想上的死結，沒(méi)有人來(lái)替你分擔心靈上的憂(yōu)愁，沒(méi)有人來(lái)幫你解決生活上的困難。而這一切都因為你沒(méi)有融入集體，一旦你融入集體，相信所有的難題都將不成問(wèn)題。
當然，班主任還要告訴學(xué)生，老師也是這個(gè)集體中的一員，你們千萬(wàn)別忘了還有我，所以，當你們有事沒(méi)事的時(shí)候、當你們想笑或想哭的時(shí)候、特別是當你們百無(wú)聊賴(lài)的時(shí)候，別忘了來(lái)找我，說(shuō)不定老師會(huì )給你們一個(gè)意外的驚喜。每年，我都會(huì )多次在全體學(xué)生面前發(fā)出邀請，請他們來(lái)喝茶，不管有事沒(méi)事，只要有空，我在，就行。
（4）用心引導學(xué)生一路走好。班主任可以把高三一個(gè)學(xué)年以期中考、期末考、一模、二模為界大致分為四大階段，在每個(gè)階段開(kāi)始之初都要安排時(shí)間就階段特征、可能出現的問(wèn)題、心理困惑以及應對的策略等給學(xué)生以具體的指導，每一階段結束之后作總結。比如一模結束之后班主任的總結動(dòng)員要點(diǎn)：
第一，指出學(xué)生可能出現的幾種錯誤心理：
（1）灰心消極，喪失信心，安于現狀，不思進(jìn)取。
（2）憂(yōu)慮煩躁心神不定，學(xué)習效率下降。
（3）臨急抱佛腳，拼命讀書(shū)，生活作息混亂，顧此失彼，得不償失。時(shí)間難以堅持長(cháng)久，效果也將大打折扣，而且可能引發(fā)生病的后果。
第二，讓學(xué)生認識第一次模擬考到高考這段時(shí)間的非同一般的意義--真正決定高低成敗的關(guān)鍵時(shí)刻。
（1）是實(shí)現量變到質(zhì)變的飛躍的關(guān)鍵時(shí)期，也是一路苦讀不斷獲得回報的時(shí)期。前期累積的無(wú)形知識將變現成實(shí)實(shí)在在的分數，讓你見(jiàn)證“一分耕耘，一分收獲”的真諦。
（2）是暴露問(wèn)題、發(fā)現缺點(diǎn)不足最多的時(shí)期，也是不斷自我修正、自我提高、自我完善的時(shí)期。
（3）是由霧里看花、未識廬山真面目到洞若觀(guān)火、任憑弱水三千我只取一瓢飲的時(shí)期。在整個(gè)高三復習周期中，這段時(shí)間的演練將使你的思維從混亂走向清晰，使你的判斷從猶疑走向決斷。
第三，告訴學(xué)生一模之后該怎么辦。重點(diǎn)是讓學(xué)生在每天一次的“練兵考”中看淡成績(jì)，而著(zhù)眼于修補知識漏洞、提高技能技巧、調整競技狀態(tài)。成績(jì)好時(shí)別驕傲，成績(jì)差時(shí)別懊惱。誰(shuí)是英雄，誰(shuí)是狗熊，得最終才能見(jiàn)分曉，笑在最后的那一個(gè)才笑得最好。讓他們樹(shù)立信心，沖刺二模，笑對高考。
當個(gè)輕松的班主任，做個(gè)“懶惰”的班主任，只須用心做好三個(gè)“一”。當然，如果要“爭優(yōu)創(chuàng )先”的話(huà)，那就不這么簡(jiǎn)單了；而如果遇上一定要嚴抓“出勤率”的領(lǐng)導的話(huà)，那恐怕就神仙也沒(méi)法了。
王位
[做個(gè)輕松的高三班主任 (高三)]相關(guān)文章：
7.高三的自我鑒定
10.高三下期班主任總結