高三班主任經(jīng)驗總結

　　總結是社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料。下面是高三班主任經(jīng)驗總結，請參考！

　　高三班主任經(jīng)驗總結1

　　一個(gè)學(xué)期又快過(guò)去了，在這個(gè)學(xué)期中，我對班主任工作又有了點(diǎn)新的體會(huì )與認識。

　　這學(xué)期擔任高三（6）班的班主任工作，非但要抓好日常工作，更要抓緊學(xué)生的學(xué)習，感到壓力更大、責任心更強了。進(jìn)入高三明顯的感到學(xué)生在學(xué)習上自覺(jué)了許多，特別是男同學(xué)，收起了心愛(ài)的籃球和網(wǎng)球拍，經(jīng)常在教室里孜孜不倦，或者一起探討難題，學(xué)習的氣氛更濃了，勁頭也更足了，成績(jì)也明顯的進(jìn)步了。而女同學(xué)相比下，心理的壓力更大，可能是因為智力或習慣的原因，在學(xué)習上沒(méi)有男同學(xué)活躍，而成績(jì)也漸漸被男生超越。所以高三女生的心理輔導工作顯得更為重要。

　　班級中有一些女生在高一、高二時(shí)的成績(jì)在班級十名左右，到了高三一下子跌到了二十幾名。每次考試心理特別緊張，害怕自己的成績(jì)再也上不去了，在學(xué)習上出現有問(wèn)題的學(xué)科越來(lái)越多。覺(jué)得自己怎么不會(huì )學(xué)習了，甚至開(kāi)始害怕學(xué)習了，如此惡性循環(huán)，成績(jì)更是提不高。我也耐心的幫她分析現狀，找出原因。首先前幾年的優(yōu)異成績(jì)證明自己應該是有能力的，以后對學(xué)習的畏懼正是因為自己的不自信才影響學(xué)習效果的，仔細想想，很多題目自己還是能做得出的，只是太緊張，太在乎成績(jì)了。有問(wèn)題還不敢問(wèn)，其實(shí)誰(shuí)都會(huì )有問(wèn)題，能提得出問(wèn)題的同學(xué)至少說(shuō)明他在深入思考，而非一竅不通，自己能感覺(jué)到有問(wèn)題說(shuō)明自己并非完全學(xué)不會(huì )，只是要面子不敢問(wèn)，怕別人知道自己也有不懂的地方，這是虛榮心在作怪，而這種虛榮心會(huì )阻撓自己與同學(xué)的交往和學(xué)業(yè)進(jìn)步。自己以前喜歡幫同學(xué)，因為自己確實(shí)懂得多，而且在幫助同學(xué)的過(guò)程中，自己也學(xué)到了不少東西，那么自己現在有不懂的地方也應該問(wèn)同學(xué)和老師，相互探討對雙方都有好處。而以前學(xué)習成績(jì)不好的同學(xué)，可能因為在學(xué)習上沒(méi)花時(shí)間，特別是男同學(xué)，高一高二時(shí)比較貪玩，但一進(jìn)入高三學(xué)習，誰(shuí)都要全力以赴，進(jìn)行最后沖刺的，他們的進(jìn)步是很正常的。這也可能顯得自己退步了。

　　女生性格相對脆弱，容易多愁善感，一旦有什么事情，發(fā)泄的方式也很少。特別是在高三學(xué)業(yè)很重的階段，若幾次考試成績(jì)不如意，那心理的壓力比誰(shuí)都重。大家都在抓緊學(xué)習，誰(shuí)都沒(méi)時(shí)間聽(tīng)你訴苦，所以只能把想說(shuō)的話(huà)放在心理。另外孩子普遍認為父母對自己的學(xué)習成績(jì)和名次要求十分嚴格，把心里的煩惱對父母說(shuō)了之后，換來(lái)的往往是更多壓力而不是放松，中國許多做父母的習慣了用命令來(lái)要求孩子，在理解和幫助孩子緩解壓力方面，把握不了技巧，常常是不耐煩地認為小孩子能有什么壓力，或是成績(jì)這么差還好意思說(shuō)，這些看似無(wú)心的抱怨，久而久之孩子就會(huì )不敢也不愿和家長(cháng)交流。那些看似開(kāi)朗的孩子其實(shí)往往掩藏著(zhù)成長(cháng)的脆弱，缺乏心理壓力的釋放途徑，是造成孩子心理困惑的重要原因。如果能培養一些調節身心的興趣愛(ài)好，不要把生活的所有重心都壓在學(xué)習上，而且父母有意識地給孩子提前打好預防針，告訴孩子生活中不可能時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，只要盡力做了，結果并不是最重要的，再說(shuō)一次考不好并不代表下次考不好。

　　我覺(jué)得不如做好目前自己能有成效的每件事情，如按時(shí)完成練習、上課緊隨老師，課后及時(shí)復習，一步步地完成當天和近期的目標，這樣你就不會(huì )再想那些不實(shí)際的事情了。根據自己的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的計劃，不要受周?chē)�同學(xué)影響，比如人家都復習的很起勁，看別人好象都能完成所有的作業(yè)，好象都挺上路的等等。其實(shí)每個(gè)高三學(xué)生都存在一些焦慮情緒，而且看似緊張又有序的復習的外表下，沒(méi)一個(gè)高三學(xué)子都不同程度犯有與您一樣的焦慮癥。這非常正常，不必過(guò)多注意。你現在要做的是：

　　1、制訂計劃：越詳細越好，比如今天我要記住5個(gè)“五星級”的形容詞，要做幾到數學(xué)例題或弄清楚某一塊知識版塊等。

　　2、按計劃行事

　　3、就寢前回憶：

　　回憶一天的計劃落實(shí)情況，如果能輕松完成，則說(shuō)明自己能力不錯或者內容太少可以給自己加量；如果沒(méi)有完成說(shuō)明內容太多，第二天需要調整。

　　4、第二天起床：

　　穿衣服時(shí)，給自己一些積極的心理暗示，比如，今天心情不錯，一定能完成今天的任務(wù)。今天天氣不錯，一定能讓我心情愉悅等有利于自己學(xué)習和心情的積極的心理暗示，學(xué)學(xué)《17歲的星空》里那位青年男教師（抱歉想不起家什么名字了）的做法；扔一扔硬幣，告訴自己今天又是一個(gè)不錯的日子！

　　5、注意調節：

　　實(shí)在不能學(xué)習的時(shí)候，就不要強迫自己學(xué)習，可以閉目養神、趴在桌上休息一下，如果可能走出教室換一換空氣。調節心情的方式其實(shí)很多，如曬曬太陽(yáng)，做做運動(dòng)等，要多和父母、朋友溝通，提高學(xué)習成績(jì)沒(méi)有捷徑，幸運之神永遠不會(huì )光顧沒(méi)有準備的人。

　　我的幾個(gè)學(xué)生聽(tīng)從我的建議，效果不錯！這段時(shí)間最重要的是一定要給自己一個(gè)成就感，另外不要因為自己沒(méi)有把所學(xué)的東西全部掌握而擔心，因為高考是不需要你滿(mǎn)分的。

　　高三班主任經(jīng)驗總結2

　　高三階段的班主任工作，無(wú)論對學(xué)生還是教師，都是在緊張的氣氛中進(jìn)行的。如何在很有限的時(shí)間內，使學(xué)生能有效、迅速且準確地掌握各個(gè)科目及各科目相互之間千頭萬(wàn)緒的考點(diǎn)，達到忙而不亂，融會(huì )貫通，事半功倍，從容迎考，是許多高三教師多年探索的現實(shí)而又突出的問(wèn)題，我的體會(huì )是：注重情感投入強化學(xué)生主動(dòng)備考意識，運用“主動(dòng)學(xué)習”教育模式是一種行之有效的手段。

　　針對高三學(xué)生的實(shí)際，加大教師的情感投入力度，加強細致入微的心靈關(guān)懷是激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心，以促使他們擺脫焦慮、振奮精神，優(yōu)質(zhì)高效完成高考備考任務(wù)的關(guān)鍵，也是當代教師應該具備的一種基本素質(zhì)。對學(xué)生情感投入是一種以準確發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)為基礎，以從正面鼓勵引導為主要原則，以發(fā)揮學(xué)生的內因作用為目的，從平時(shí)點(diǎn)滴小事做起，真正讓學(xué)生成為教育教學(xué)活動(dòng)主體的有效方法。具體要做到以下幾個(gè)方面：

　　一、為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的復習氛圍，使學(xué)生內心得到尊重。

　　美國教育專(zhuān)家托蘭斯指出：“老師和學(xué)生的密切關(guān)系是創(chuàng )造性教育的前提。"教育是內外因共同作用的滲動(dòng)。和諧密切的關(guān)系時(shí)間里在彼此溝通，彼此真誠的基礎上的，教師的真情投入是一種無(wú)法模擬的藝術(shù)，是密切師生關(guān)系的橋梁和紐帶，要建立一種民主平等的新型師生關(guān)系，形成寬松和諧的教育氛圍，教師必須學(xué)會(huì )激勵性語(yǔ)言，與激發(fā)學(xué)生的主題積極性。不同的語(yǔ)言表達產(chǎn)生不同的感情氛圍。日本一家報刊對千名學(xué)生進(jìn)行調查。有52．8％學(xué)生希望老師溫和、可親，具有愛(ài)心，而喜歡淵博知識型的教師只占31．1％。由此可見(jiàn)，學(xué)生是多么渴望教師的關(guān)愛(ài)，而這種愛(ài)，正式通過(guò)得體的、充滿(mǎn)鼓勵的言語(yǔ)來(lái)傳遞的。班主任老師心中有了愛(ài)，面對學(xué)生才會(huì )多贊揚，多鼓勵，少歧視，少訓斥，才會(huì )欣賞學(xué)生們的“亮色”，給予他們自信。而自信正是學(xué)生奮力拼搏、主動(dòng)備考的原動(dòng)力。

　　老師也要切記，這份愛(ài)應對每一位學(xué)生，成績(jì)好的學(xué)生需要她，成績(jì)較差的學(xué)生更需要她，如果老師的言語(yǔ)是一種偏愛(ài),那么它將失去更多的機會(huì )。教師必須把愛(ài)分給每一位學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生的心里都充滿(mǎn)融融的春意。偏愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是人之常情，班主任總是給予很多的關(guān)注、培養厚愛(ài)。差生也越來(lái)越受到重視，教師也會(huì )給予他們特殊的注意，細心的呵護。而夾在兩頭之間的很大部分“中間層次"的學(xué)生，由于學(xué)習平平，能力一般，沒(méi)有出眾的表現，但也不會(huì )給班級添亂，往往被忽視，他們的內心往往是孤僻的、自卑的，如果教師及時(shí)抓住他們的閃光點(diǎn)，將其放大，幾句溫暖而平易近人的話(huà)語(yǔ)會(huì )給他們莫大的快樂(lè )。

　　每當課間休息，和學(xué)生們共坐桌前，聊聊天，講講笑話(huà)……體育課時(shí)，和學(xué)生們打打球、跑跑步……讓教師語(yǔ)言的藝術(shù)大顯身手，或幽默，或語(yǔ)重心長(cháng)，或高屋建瓴，或往事重現，溫馨中充滿(mǎn)教育，和諧中充滿(mǎn)鼓勵。學(xué)生智慧的火花時(shí)時(shí)迸發(fā)，學(xué)習的勁頭逐漸提高，合作學(xué)習的精髓盡顯其中。

　　高三是個(gè)特殊的時(shí)段，學(xué)習的壓力會(huì )使學(xué)生時(shí)常緊張和焦慮，隨之而來(lái)的往往是叛逆和發(fā)泄，有時(shí)過(guò)激的語(yǔ)言常伴隨著(zhù)學(xué)生緊張的情緒脫口而出，教師的態(tài)度是解決學(xué)生思想問(wèn)題的關(guān)鍵。教師要克制激動(dòng)的情緒，不要沖動(dòng)，諷刺、訓斥、挖苦等惡性語(yǔ)言刺激不僅不會(huì )解決好問(wèn)題，還會(huì )給學(xué)生的心靈帶來(lái)傷害，還會(huì )使學(xué)生喪失信心，真所謂“惡口傷人六月寒’’。與此同時(shí)，發(fā)自教師內心充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的書(shū)面交流也會(huì )對學(xué)生內心起到一種激勵和促進(jìn)作用，內容中的主語(yǔ)直接用“你"來(lái)寫(xiě)，會(huì )使學(xué)生倍感親切。

　　水乳交融的師生情、并肩備考的戰友情會(huì )變成一種遠大于說(shuō)教的不竭動(dòng)力，也是學(xué)生個(gè)體創(chuàng )造性地戰勝高考的內因之一。

　　二、真情發(fā)自?xún)刃�，修煉源于平時(shí)

　　1． 言輕意重避免發(fā)號施令

　　高三的學(xué)習生活中，無(wú)論是備考復習還是許多日常必做的事情，有的教師做起來(lái)能讓學(xué)生心悅誠服，事半功倍，而有的卻事倍功半。實(shí)踐證明：滿(mǎn)含真誠和尊重的語(yǔ)言，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，而祈使句的語(yǔ)氣卻叫人有惟命是從的感覺(jué)，聽(tīng)起來(lái)生硬、強制。例如在：完成某項學(xué)習目標時(shí)，用“完成任務(wù)的同學(xué)可以提前活動(dòng)好不好?’’會(huì )比用“沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)禁止活動(dòng)”效果要好些。稍加分析不難發(fā)現，里面卻蘊積著(zhù)教育面向全體，尊重學(xué)生主體的教育原則。在整個(gè)備考復習過(guò)程中，教師應起“導”的作用，是問(wèn)題的提出者、引發(fā)人，而問(wèn)題的參與者、實(shí)踐者、受啟者是在座的學(xué)生。所以帶有尊重友善的“指令”有利于建立平等、民主、新型的師生關(guān)系。

　　2．激勵有度空間無(wú)限

　　在解決難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中，若能正確的將真情實(shí)感變成“激將式”的語(yǔ)言，有時(shí)能收到“點(diǎn)石成金”的奇效。例如：在考試失利時(shí)，許多學(xué)生情緒低落、心猿意馬，甚至喪失信心。教師的'激勵與引導這時(shí)會(huì )顯得尤為重要。教師首先要承認學(xué)生的失利和情緒的波動(dòng)，關(guān)鍵在于怎樣去調和利用，動(dòng)之以情，找到低落與振作的結合點(diǎn)，同時(shí)耐心幫助學(xué)生分析各種原因，如何擺脫不良情緒。對于上課開(kāi)小差或打瞌睡精力不集中的同學(xué)，既不能熟視無(wú)睹或視而不見(jiàn)，也不能大發(fā)雷霆，粗暴指責，而是根據學(xué)生實(shí)際，放大閃光之處，指導努力方向，從大處著(zhù)眼，從小處著(zhù)手，處處體現關(guān)愛(ài)，事事體現真誠，做到分層指導，因材施教，讓不同層次的學(xué)生樹(shù)立起共同攻堅的目標，上下一心，使積極主動(dòng)備考成為班級團隊的統一思想，使主動(dòng)學(xué)習氛圍不斷放大。

　　3．胸襟廣闊學(xué)會(huì )賞識

　　高三的教學(xué)中，賞識如一座金橋，能將老師與學(xué)生的心靈聯(lián)通，感情拉近。在班級管理中，班主任應心胸寬廣，能容班級難容之事，能容學(xué)生特別是差生難容之言行，做到多賞識學(xué)生，不要輕易否定學(xué)生。在與學(xué)生交流中，要不吝多使用這些字句，“好"、“棒”、“不錯”、“聰明"、“你行”、“有見(jiàn)地”、 “進(jìn)步了”、“你成功了”、“我祝賀你”、“你辦事我放心"等等，有時(shí)可能就是不足為奇的幾個(gè)字，在學(xué)生心中可能會(huì )產(chǎn)生“七級地震"的震撼力，讓其一生受用，終身難忘。

　　4．寓情于理因材施教

　　理性備考，是每一位高三教師應具備的主導思想，也是必備的一項基本技能。只有真正深入學(xué)生心理，掌握學(xué)生的知識儲備水平和實(shí)際能力，．才能使教師在不同底蘊的學(xué)生面前攻有攻術(shù)，退有出路，如燈塔給學(xué)生以指引，如標識給學(xué)生明方向。而這一切都源于教師對職業(yè)的熱愛(ài)和對學(xué)生的真情。也真由于因材施教才能使每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立信心，共同發(fā)展。

　　三、嚴中有愛(ài)，管理有法

　　在高度緊張的高三復習中，嚴重有愛(ài)，行為的法，顯得尤為重要。高三學(xué)生的年齡段被心理學(xué)稱(chēng)為“心理斷乳期”，加之心理壓力之大是其它年級所不及的。嚴格的制度管理是工作中不可或缺的，即像批評也要講究方法，否則就很難達到目的，經(jīng)常會(huì )背道而馳，發(fā)生學(xué)生跟老師頂牛的現象，甚至有的學(xué)生放棄學(xué)業(yè)、放棄高考。批評也是一門(mén)藝術(shù)，是教師對學(xué)生的真情體現，這種情感的表達必須建立在尊重和理解的基礎上，應靈活運用迂回戰術(shù)，找準入點(diǎn)，避免正面沖突，減少干巴巴的說(shuō)教。照顧學(xué)生的自尊心，不傷害學(xué)生的自信心，盡可能的做到硬話(huà)軟說(shuō)，直話(huà)曲說(shuō)，言輕意重，留有余地，這樣批評就會(huì )如寒流乍暖,吹綠學(xué)生的心田。

　　總之，學(xué)生戰勝高考的關(guān)鍵在于廣大師生真正懂得高考，在于學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡钠床珚^斗，強化學(xué)生主動(dòng)備考意識是系統而又復雜的思想工程。作為有思想、有意識的鮮活學(xué)生個(gè)體，我們必須以動(dòng)態(tài)的眼光、發(fā)展的眼光，更要以尊重和理解的態(tài)度來(lái)對待他們。我們不否認智力因素在個(gè)體發(fā)展中的作用，作為教師更應該懂得開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，真正理解．“親其師，信其道”這句話(huà)的含義�！坝H其師"的前提是建立在師生情感共融，相互尊重的基礎上的，而與學(xué)生并肩作戰應對強手如林的高考，應是每一位教師職業(yè)生涯中的不可缺少的部分。因此，我們的教學(xué)必須要做到“有人、有情、有序”，從而才能使學(xué)生的高考達到“有效”。