論壇精華帖： (/vbb/showthread.php?threadid=436)
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由 xxhuar 于 12-20-2001 11:04 發(fā)表:
教師五層次
作為一種職業(yè)，或是僅僅作為一種職業(yè)，凡是泛稱(chēng)為“從事教學(xué)活動(dòng)的人”都可被名之為教師。但在實(shí)際上，同是被泛稱(chēng)或自稱(chēng)教師的人之中，其德其才在層次上卻千差萬(wàn)別，依序大致可分為五等--大教師，好教師，教書(shū)匠，以教謀生者，因教誤人者。諸如：
一、大教師。 這里說(shuō)的大教師不是依據什么大頭銜或什么高級職稱(chēng)而定，只是依據德行上乘。智能 足備而定。德行上乘是指在教人的事上有善意，有愛(ài)心；智能足備，是指在教學(xué)的事上有見(jiàn)識，有智慧。無(wú)論這樣的教師有沒(méi)有大頭銜，有沒(méi)有大稱(chēng)號，但在實(shí)際上他是教育家， 哪怕他僅僅是中學(xué)教師、小學(xué)教師，或是幼兒園教師。 有的人雖然獲取了高級職稱(chēng)，做了高級教師、特級教師、教授，但未必配得上大教師之譽(yù)。他們往往只囤積了某些“死學(xué)問(wèn)”、“模式化教學(xué)程式”，無(wú)生動(dòng)感，無(wú)文采感，是機器式的。而另有一種教師哪怕沒(méi)有大頭銜。高職稱(chēng)（如僅僅是小學(xué)教師，幼兒園教師），他做人、教學(xué)都實(shí)現了第一流的生動(dòng)性，愛(ài)學(xué)生愛(ài)得有感染力，有影響力，而且有 深刻的、系統的、睿智的教育思想和教育本領(lǐng)，后者就堪稱(chēng)大教師，亦可稱(chēng)為教育家。
二、好教師。 那些愛(ài)崗敬業(yè)者，比起大教室來(lái)，有人雖然愛(ài)學(xué)生愛(ài)得有點(diǎn)兒婆婆媽媽?zhuān)釤挷怀鲱H 教育見(jiàn)識，在教學(xué)上能盡心盡力，苦累不計，只是學(xué)問(wèn)不大，講課也表現不出特別的生動(dòng)性、靈活性。盡管如此，他愛(ài)學(xué)生的心是無(wú)比赤誠的，火辣辣的；每當他走進(jìn)課堂時(shí)就會(huì ) 全身心地投入，付出多大辛苦和多少汗水也心甘情愿。這樣的教師在才智尚未比杰出，工作未必出色，但又絕對當得起好教師的美譽(yù)，在主觀(guān)上和客觀(guān)上都有益于學(xué)生，是令人尊敬的。
三、教書(shū)匠。 教書(shū)匠若能名副其實(shí)地堪稱(chēng)“匠人”，也應給予適度肯定，適度尊重。須知做名副其實(shí) 的“匠人”也太不易，不夠格的至少也有相當比例。所謂“匠人”，雖然可“無(wú)大智慧，無(wú)大才干，無(wú)大創(chuàng )造性，但又大都不違基本知識、基本技法，教育教學(xué)上有據可依，有章可循。 而某些連“平平教書(shū)匠”也不夠格的“教育界混子”，哪里有資格自稱(chēng)為“匠”？當然，我們希望教書(shū)匠提高檔次，提高教育和教學(xué)的生動(dòng)性--首先是提高教師的人格 品位和教師的事業(yè)心。
四，以教謀生者。 這種人只是將教師當成一種職業(yè)，而不是事業(yè)，全部心思就是以此謀職、謀生一一包 括謀食、謀祿、謀崗、謀日子。 當然，這樣的人若是雖不愛(ài)業(yè)卻也守業(yè)，雖不愛(ài)職卻也盡職，在工資、福利、房子、職稱(chēng)上雖競相爭之，但又不因此廢業(yè)廢職，基本上還算是個(gè)本分人、安分人，也就不應該譏諷 人家，鄙夷人家。但在推薦優(yōu)秀教師、可敬園丁時(shí)，我們卻不要馬馬虎虎、隨隨便便地舉他的手，因為他不是教育事業(yè)上的熱心人和行家。
五、因教誤人者。 誤人的人各式各樣，都會(huì )牽連出種種隱患，但因教誤人的人尤可厭，乃至可鄙--因為 他誤的是“子弟”，是孩子，是青年。 誤人子弟的教師中，沾了“惡人”、“壞人”邊的人無(wú)疑很少很少，但對他們也絕不能投鼠忌器，而要嚴肅處理。
然而，若是問(wèn)及“教師之中有無(wú)小人”，我們的回答就不一定取斷然否定態(tài)度。至少，在 教師隊伍中，有“小人氣”的人像在其它行業(yè)中的人一樣，都沒(méi)絕跡。今天，有些教師在個(gè)人名利上、個(gè)人恩怨上搞一點(diǎn)小爭端，大都正常，無(wú)足苛責。但是， 要勸告他們。應當自省、自律，若將身上那股子“小人氣”去熏染學(xué)生，濁化學(xué)生，這種“反崇高”效應也許是誤人子弟中的致命之誤。 人格矮化，從根本上說(shuō)應與為人師表絕緣。
摘自《人民教育》
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是非明于學(xué)習，境界升于內省
名節源于修養，腐敗止于正氣
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由 丐上人 于 12-26-2001 06:59 發(fā)表:
受教了
受教了,五個(gè)層次之說(shuō)很有見(jiàn)地.算來(lái)算去鄙人只能算是個(gè)教書(shū)匠.哎!
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由 無(wú)痕雪 于 01-09-2002 13:54 發(fā)表:
恐怕不好定義一個(gè)教師屬于哪一個(gè)層次吧？
我想一個(gè)具體的教師，可能是幾個(gè)層次的復合。有些時(shí)候屬于第一層次，也有些時(shí)候屬于第二層次，還有時(shí)候是3、4、5層次。個(gè)體的人都是復雜的，不能片面，單一的看。只能看他的主體，對嗎/
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由 luyanlaoshi 于 01-10-2002 10:40 發(fā)表:
要努力了
對照上面的層次,我想:自己屬于哪個(gè)層次呢?說(shuō)不清啊!人能活得那么純粹嗎?
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由 zheng40204 于 02-01-2002 01:51 發(fā)表:
xxhuar的（摘引別人的嗎？）文章十分精辟！分層次絕不是紙上談兵，而是對教師現狀了解很深，作者本人就是教師，且深知其中精微。非常佩服！
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水鏡
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由 zheng40204 于 02-01-2002 02:03 發(fā)表:
無(wú)痕雪“我想一個(gè)具體的教師，可能是幾個(gè)層次的復合。有些時(shí)候屬于第一層次，也有些時(shí)候屬于第二層次，還有時(shí)候是3、4、5層次”的說(shuō)法不對頭，它是一面鏡子，你可以自己對照，試著(zhù)把自己放進(jìn)去。當然“領(lǐng)導”們給人家分的類(lèi)可能與實(shí)際正好相左，老師們的心里是不見(jiàn)得認同的。
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水鏡
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由 無(wú)痕雪 于 02-01-2002 10:26 發(fā)表:
嘿嘿！水鏡先生，那您覺(jué)得您是哪個(gè)層次呢？為什么只屬于這一個(gè)層次？
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盼賜教！ up9@163.com
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由 zheng40204 于 02-01-2002 13:08 發(fā)表:
我自己心里肯定有數，但是，之所以要對著(zhù)鏡子往里放，就是要自己對自己有一個(gè)清醒的認識-------該自信的決不貶低自己，該做中流砥柱的要不畏風(fēng)浪，該提升境界的決不故步自封，該猛醒的要斷然與過(guò)去告別，渾渾噩噩的要浪子回頭，自甘末流的隨他去吧！
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水鏡
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由 無(wú)痕雪 于 02-01-2002 15:32 發(fā)表:
哼！王顧左右而言它！
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盼賜教！ up9@163.com
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由 邊緣心情 于 02-01-2002 19:44 發(fā)表:
我說(shuō)什么好呢？
比來(lái)比去，我都該屬于“大教師”一欄的--這要求太低了，我主觀(guān)上沒(méi)敢這么想，事實(shí)上就符合了。：）
可想想自己有時(shí)候心底里也有些“小”呀，僅僅有時(shí)候。那我該算哪一類(lèi)呢？
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七月里長(cháng)起來(lái)的野菜，八月開(kāi)花了，我傷感它們的命運，卻贊嘆它們的勇敢。
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由 邊緣心情 于 02-01-2002 19:50 發(fā)表:
無(wú)論是水鏡先生還是無(wú)痕雪，我都很欣賞你們的--“義正嚴詞”。水鏡先生說(shuō)的幾點(diǎn)，我除了從不貶低自己以外，其他都不具備--我只想管好自己。
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七月里長(cháng)起來(lái)的野菜，八月開(kāi)花了，我傷感它們的命運，卻贊嘆它們的勇敢。
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由 zheng40204 于 02-02-2002 23:14 發(fā)表:
我不是滑頭，我只是想“桃李不言，下自成蹊”。但我真誠地認為，我們這個(gè)網(wǎng)站有好多“大教師”。
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水鏡
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