中國教育報 2002-01-09 王文忠
心理學(xué)的研究把人分為兩種類(lèi)型，即內控型和外控型。內控型的人常常這樣描述自己：“我身上發(fā)生的事很大程度上取決于我自己做出的決定和付出的努力。當我無(wú)法改變事情的時(shí)候，我仍然可以決定以何種方式來(lái)應對�！蓖饪匦偷娜私�(jīng)常會(huì )這樣說(shuō)：“我的快樂(lè )和痛苦不是我能決定的，這取決于別人或取決于命運�！睋Q句話(huà)說(shuō)，內控型的人相信自己，并會(huì )通過(guò)努力和負責的行動(dòng)，改變自己的命運；外控型的人認為人是不能改變自己的命運與境遇的，因而他們是被他人、外界或命運擺布的弱者。
父母、教育者等都希望孩子成為內控型的強者，那么這種內控型的心態(tài)又是如何形成的呢？這可以從人的成長(cháng)經(jīng)歷中找到原因。
人在剛剛降生時(shí)是非常軟弱無(wú)力的，他們的命運的確掌握在別人手中。兩歲以后，孩子的能力發(fā)展了，這時(shí)的孩子常說(shuō)的一句話(huà)就是“寶寶干”，因為孩子知道了快樂(lè )可以通過(guò)自己的行動(dòng)而得到。但是“現在你干不了”、“你別摔著(zhù)了”等，家長(cháng)這些充滿(mǎn)愛(ài)意的話(huà)卻讓孩子感覺(jué)到自己無(wú)能，也讓孩子知道了即使自己不用動(dòng)，家長(cháng)就會(huì )給自己帶來(lái)滿(mǎn)足。
孩子們有很強的觀(guān)察、模仿能力，他們會(huì )從父母的言談舉止中進(jìn)行觀(guān)察、總結和學(xué)習。在現代社會(huì )中，父母都有自己的職業(yè)，面臨著(zhù)很多壓力。在家中，父母常常抱怨、責備，從而轉移自己的壓力。孩子從家長(cháng)的行動(dòng)中似乎感到家長(cháng)是這個(gè)緊張社會(huì )的無(wú)能為力的犧牲品，強化了孩子的外控型觀(guān)點(diǎn)。
另外，一些不負責任的媒體的宣傳讓兒童形成了一種金錢(qián)至上、暴力至上的觀(guān)點(diǎn)，或者讓人覺(jué)得個(gè)人的努力是無(wú)濟于事的，只要你花了錢(qián)，或者使用暴力，你就會(huì )得到你想要的一切，不知道要為自己的決定和行動(dòng)負責。
這些不利因素都在強化著(zhù)孩子們這樣的觀(guān)點(diǎn)：人是無(wú)能為力的，一個(gè)人的幸福與不幸不由自己決定，人可以不為自己負責，外在的某個(gè)東西或什么人在決定著(zhù)人的一切。
上述這種外控型的心態(tài)一旦成為一個(gè)人的穩定心態(tài)，那么這種人的人生軌跡常常表現為以下三種：第一是把自己完全交給命運，不采取任何主動(dòng)的行為，過(guò)一種消極的通常也是很悲慘的生活；第二是把自己完全投身于某一個(gè)人或組織的懷抱，自己不加任何選擇地聽(tīng)命于這個(gè)人或組織；第三是表現為一種反社會(huì )的叛逆、反抗心態(tài)，由于自己一無(wú)所有、無(wú)能為力，所以對一切都不負責任地加以破壞。
父母及教育者的責任
“身教重于言傳”，父母、教育者等成人自己的行為對青少年有很強的示范作用。為了孩子日后的幸福，家長(cháng)的確應當仔細地審視、控制自己的行為，采取更積極的態(tài)度對待工作的壓力和勞累。例如，父母在工作中遇到了困難，回家后，可以這樣對孩子說(shuō)：“我在工作中遇到了麻煩，我還沒(méi)有決定應該怎么辦。孩子，今天我不能陪你了，我要自己靜一靜�！边@樣的說(shuō)法至少會(huì )讓孩子認識到，麻煩是自己的事，要自己想辦法解決。
鼓勵青少年的獨立性并使他們?yōu)樽约贺撠?nbsp;
家長(cháng)可以告訴青少年自尊是通過(guò)努力提高能力和履行責任來(lái)實(shí)現的。在青少年面臨學(xué)業(yè)或生活問(wèn)題時(shí)，家長(cháng)和教育者應該鼓勵他們朝著(zhù)獨立的方向努力，以使他們做出自己的決定。當然家長(cháng)可以在合適的時(shí)候給予一定的影響，例如可通過(guò)詢(xún)問(wèn)孩子們一些問(wèn)題來(lái)幫助他們，“從長(cháng)遠來(lái)看，怎樣做才能夠使你幸�！�，“你是否應該想想其他方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”等等。教育者必須告訴青少年，決定最終是由他自己做出的，是由他自己負責的。
鼓勵青少年接觸社會(huì )，承擔家庭和社會(huì )責任
“被需要的需要”是人的一種基本需要，能夠在家庭和社會(huì )中發(fā)揮自己的作用并被人重視是個(gè)體獲得自尊并走向成熟的關(guān)鍵環(huán)節之一。青少年正處于自我統一性整合的階段，正逐漸形成其人生觀(guān)和世界觀(guān)，這時(shí)一份社會(huì )工作是青少年學(xué)會(huì )獨立生活、形成自尊、自信的最好途徑之一。如送報紙、賣(mài)冷飲、在飯館打零工等等，在培養孩子們的獨立性的同時(shí)，也逐漸地把社會(huì )責任灌輸到孩子們的心中。同時(shí)，也使青少年遠離了懶散、無(wú)聊的空虛生活，形成守時(shí)、勤勞等良好的習慣。
當然，還有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法幫助青少年成為有責任感的社會(huì )一分子，就是讓他們承擔力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，或者參加義務(wù)的社區服務(wù)活動(dòng)。當青少年不再僅僅考慮自己的利益和需要，而愿意為家庭和社會(huì )提供忠實(shí)的服務(wù)時(shí)，他們就逐漸成為有社會(huì )責任感的公民了。
鼓勵孩子們向往大學(xué)教育，培養孩子求知的興趣
大學(xué)教育鼓勵學(xué)生發(fā)展各方面的能力，對人性的拓展和成熟是非常重要的一環(huán)。所以有條件的父母和教師可以通過(guò)帶孩子到大學(xué)參觀(guān)、聽(tīng)專(zhuān)家的講座等，讓青少年感觸大學(xué)生活的氣息，以培養他們求知的興趣。知識能夠改變人的命運，隨著(zhù)知識的增加和認識水平的提高，青少年的內在力量自然而然會(huì )隨之提高。
在人們生活水平日益提高的當今時(shí)代，為自己負責，自我發(fā)展，形成自律、勤勞、負責的能力或品質(zhì)，不再像過(guò)去那樣自然地可以從艱辛的生活中積累而來(lái)了，它需要家長(cháng)和教育者付出額外的心智和努力。
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