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上海石化工業(yè)學(xué)校 楊柳
重慶綦江縣中山路小學(xué)學(xué)生劉某寫(xiě)過(guò)一篇作文，題目叫《彩虹橋要垮》。文中寫(xiě)道：
“橋上有的鐵棒裂縫，我看見(jiàn)了好幾條。我覺(jué)得太危險了，仿佛馬上就會(huì )落下去，眼前像地震發(fā)生一樣，我飛快地跑下了大橋┅┅”
作文尚未拿到老師那里去批閱，其母就毫不猶豫地將標題改掉并將上述文字刪去，去鄭重的告訴孩子：“彩虹橋是美麗綦城的標志之一，多用優(yōu)美的詞句去描繪它，不要說(shuō)些不吉利的話(huà)�！贝撕蟛痪�，綦江縣彩虹橋一垮驚天下。
綦江獨飲了災難的苦酒，責任人也受到了法律的嚴懲，彩虹橋也成了綦江人記憶中的一個(gè)噩夢(mèng)。然而小學(xué)生劉某被“斃”掉的真實(shí)感受和成人們無(wú)數未知的被“吉利”蒙蔽的隱憂(yōu)卻迫使我思考作文教學(xué)中的問(wèn)題：
必須把真實(shí)的表達作為教學(xué)原則來(lái)予以堅持。
部分中小學(xué)教師，為了尋求提高學(xué)生寫(xiě)作水平的“捷徑”，煞費苦心地給學(xué)生編織了一套套的作文“定式”：“排比式”開(kāi)頭法，“三段式”結構法，“楊朔散文式”主題升華法┅┅并要求學(xué)生多背、多抄，而且這些方法在教學(xué)中往往立竿見(jiàn)影，事半功倍。從短期看“撥苗”確實(shí)“助長(cháng)”了，但是卻給學(xué)生個(gè)人、給社會(huì )留下了不小的問(wèn)題，這種方式對培養學(xué)生健康的人格是極其不利的。
其一，是學(xué)生蒙蔽了自己，喪失了自己的思想與語(yǔ)言，喪失了自己真實(shí)的情感，為自己的成長(cháng)、及至成人后的生活帶來(lái)了陰影。由于這種“蒙蔽”是從少兒時(shí)代開(kāi)始的，他完全處在一種被動(dòng)的、不能自主的情況下，一旦定型后，他將無(wú)法具有自己的需要、情感、觀(guān)點(diǎn)，成為一個(gè)機械的人，永遠喪失了自己的語(yǔ)言，使個(gè)性泯滅于人的共性之中。
其二，誠實(shí)是人最基本也是最可貴的品質(zhì)，然而為了功利的目的，它已被分數所覆蓋。作文教學(xué)的目標是使學(xué)生的寫(xiě)作能力提以培養和提高，然而現在卻以分數來(lái)量化這種能力。為了得到高分，編假故事、抄襲成了許多同學(xué)的“捷徑”。既然在作文中為了得高分這樣一個(gè)功利的目的可以說(shuō)假話(huà)，那么在現實(shí)生活中為了更重要的目地就更沒(méi)準則可言。功利性作為明顯的價(jià)值取向，什么事情都做得出，這種情況更為可怕。
其三，誤導虛偽的做法將極大地膽弱青少年在成長(cháng)中的自我糾錯能力，增加學(xué)校、家庭、社會(huì )幫助他糾錯的難度。孩子如果從小學(xué)會(huì )迎合別人，不會(huì )依照自己的真實(shí)感情來(lái)說(shuō)話(huà)，就會(huì )誤導虛偽。人虛偽了，就缺面對真實(shí)的勇氣，就什么缺點(diǎn)錯誤也不易改下了。
只有真實(shí)的表達才有健康的人格。認同了這一點(diǎn)，我們才會(huì )把“表達真實(shí)”作為教學(xué)原則來(lái)堅持。
怎樣把“表達真實(shí)”作為教學(xué)原則來(lái)堅持呢？我是這樣做的：
（一）不求篇幅求形式。這是對學(xué)生最初的要求。辦要內容真實(shí)，格式正確，書(shū)寫(xiě)端正，都是滿(mǎn)分。消除學(xué)生的恐懼心理，增強學(xué)生寫(xiě)作信心。一般來(lái)說(shuō)，可以采取日記與作文結合的訓練方式，這個(gè)階段要延續半個(gè)月至一個(gè)月。
（二）內容“求真實(shí)”。引導學(xué)生寫(xiě)身邊的真人真事，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。這個(gè)階段很重要，教師需作一些具體的引導。例如命題引導：
命題：《班上涌動(dòng)“西裝”潮》
《值日生為何不鎖門(mén)》
引導：從日常生活中選取素材，以小見(jiàn)大，以點(diǎn)代面，縱深分析。
只要輔導得當，不家務(wù)事的表達應該是真實(shí)新穎而有個(gè)性，也會(huì )達到一定篇幅的。這樣堅持2至4個(gè)月，學(xué)生觀(guān)察生活、寫(xiě)自己熟悉生活的能力一定會(huì )有很大提高。
（三）準確、生動(dòng)、形象地反映生活。在學(xué)生能得心應手地寫(xiě)生活以后，逐步提出“準確”、“生動(dòng)”、“形象”的要求，循序漸進(jìn)，一步一步指導達標。如“準確”要求學(xué)生煉句；“生動(dòng)”要求學(xué)生講究描寫(xiě)手法；“形象”要求學(xué)生使用修辭等。這個(gè)階段一般要一個(gè)學(xué)期左右的時(shí)間。
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