中國青年報 2001-12-20 端木
侄女在北京市一所重點(diǎn)中學(xué)上初二。幾天前，接到侄女一個(gè)“緊急求援”電話(huà)，問(wèn)題頗出我意料�！靶梁ジ锩浅晒α诉�是失敗了？能不能證明是失敗了？”
“你怎么會(huì )提出這么怪的問(wèn)題？”仔細問(wèn)起來(lái)，才知道這是學(xué)校的一次“研究性學(xué)習”---在學(xué)習辛亥革命的歷史課上，老師把班上的同學(xué)分成正反兩方，一方要證明辛亥革命成功了；另一方要論證辛亥革命失敗了。侄女被分在“失敗論”一方，她盡力查資料甚至上網(wǎng)去搜索，可還是覺(jué)得“成功論”的材料遠遠多于“失敗論”。情急之下，向大叔求援。
這種“對抗”真讓我感到興奮，竟使我對重點(diǎn)中學(xué)的惡劣印象發(fā)生了改觀(guān)。以往我對所謂重點(diǎn)中學(xué)只有三個(gè)印象：一是硬件設施比一般學(xué)校好過(guò)不止一點(diǎn)半點(diǎn)；二是對學(xué)生解題的“魔鬼訓練”；三就是幾乎百分之百的升學(xué)率。我曾到幾所著(zhù)名中學(xué)的網(wǎng)校去看過(guò)一眼，那整個(gè)就是一個(gè)大題庫---趕緊逃之夭夭！“重點(diǎn)中學(xué)”距現代素質(zhì)教育，何止百里之遙。浩嘆。
如今，重點(diǎn)中學(xué)已經(jīng)開(kāi)始與“標準答案”拉開(kāi)距離了？好呀！我不禁想到，在文科教育中，以死記硬背“標準答案”為惟一正確的教育方法，一直延續至今。這種禁錮、扼殺學(xué)生獨立性、創(chuàng )造性思維的反教育做法，甚至連我國的大學(xué)都不能幸免，惟教科書(shū)是從，惟導師是從，惟權威是從，卻偏偏不以學(xué)生的興趣和發(fā)展需要是從，以弘揚探索、批判精神是從---難怪我國會(huì )有吐血拼殺進(jìn)入大學(xué)后，又因極度厭惡大學(xué)教育而“逃離”大學(xué)的新鮮事兒。
我們這一代在上學(xué)時(shí)，雖遠不如今日為甚，但在文史哲等方面，也是靠死記硬背過(guò)來(lái)的。其結果是，進(jìn)入改革開(kāi)放時(shí)期后，發(fā)現多年所積累起的“答案”，往往荒唐至極。為了不被時(shí)代拋棄，我們不得不對自己的頭腦忍痛做“格式化”處理，將以往的存書(shū)幾乎都賣(mài)了破爛，將自己當作“白癡”。至今全部知識積累，大體都是在重新閱讀中獲得的。
在這種重新學(xué)習的過(guò)程中，你很快就會(huì )發(fā)現妙處：那就是再也不會(huì )有什么標準答案，你在這本書(shū)里得到的解釋?zhuān)痪镁蜁?huì )在另一本書(shū)里遭到駁難甚至“解構”，這時(shí)你不得不仔細研究雙方甚至幾方的立論和依據，仔細考量各方的思維邏輯有沒(méi)有什么漏洞，等等。在這個(gè)過(guò)程中，你感到了極大的樂(lè )趣，在面對駁難與自我駁難中，你獲得了一種“知識感覺(jué)”---只有經(jīng)得起駁難的知識才是真知識；而真知識也只有在駁難中才能得到發(fā)展。最為出乎意料的，是你往往從各方那里都有所得！
在這種學(xué)習中，你獲得的絕不僅僅是知識，而是一種原則或立場(chǎng)，其中也包括辯論的規則意識。譬如，就是在閱讀中，我明白了，凡是在理論上不可能被觀(guān)測和實(shí)驗證明的“科學(xué)發(fā)現”，一定是偽科學(xué)；而真正的科學(xué)發(fā)現，一定會(huì )在同等條件下重現。
習慣駁難還有一個(gè)巨大好處，就是面對駁難你會(huì )感到興奮，尤其是看到旗鼓相當的兩位大師辯論時(shí)，如飲醇酒。久而久之，當你自己面對尖銳的駁難時(shí)，一點(diǎn)也不會(huì )感到“丟面子”，你會(huì )感到這是再自然不過(guò)的事。你奮起辯論，然后或是得勝，或是繳械投降，二者都是快樂(lè )的。正如蕭伯納所言：你有一只蘋(píng)果，我也有一只蘋(píng)果，我們倆交換后，手里仍只有一只蘋(píng)果；而如果你有一種思想，我也有一種思想，我們交換后就各有兩種思想了！---何樂(lè )而不為？
那么，辛亥革命是成功了還是失敗了呢？我告訴侄女，一定要先讓對方“同意”你們關(guān)于“成功”的定義，然后在“人們頭上的辮子剪了，心中的辮子剪掉了嗎”上大做文章……
昨天我得知了結果：除了侄女這個(gè)班，另一個(gè)班也是“失敗論”一方大獲全勝。
我興奮地大叫起來(lái)---駁難的種子播下了，只要學(xué)校和老師勤加培育，一定會(huì )開(kāi)花結果。這可是關(guān)乎民族振興的大事呀！
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