有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中�！弊鳛橐幻嘀魅�，班級工作的重要任務(wù)之一，就是尋求學(xué)生良性發(fā)展的有利條件，經(jīng)過(guò)多年的觀(guān)察、研究、實(shí)踐，我認為諸多條件中，愛(ài)是一種最適宜的條件�！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子�！卑嘀魅我朴诮咏⒆�，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛(ài)”。
愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，愛(ài)是教育永遠不變的主題，一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！�
人人心中都有愛(ài)，作為教師我們心中的愛(ài)又多了一分崇高，尤其是班主任，愛(ài)自己學(xué)生，就如同父母愛(ài)子女一樣，也就是說(shuō)我們不缺乏愛(ài)，問(wèn)題的關(guān)鍵是如何釋放我們心中對學(xué)生的那份關(guān)愛(ài)。這就需要我們潛心研究、不斷地去發(fā)現新的、令學(xué)生心動(dòng)的愛(ài)的元素。
元素一：細心
你是否做到了熟悉每一位學(xué)生的表情，聲音，特殊的身體語(yǔ)言，這些是我至今仍在努力的問(wèn)題，你可以通過(guò)直接對話(huà)，注意！最好是在他沒(méi)有犯錯誤的時(shí)候找他談?wù)�，當他處于一種對你沒(méi)有戒心、只有貼心的狀態(tài)下，你才能夠真正了解他。也可以與其他同學(xué)側面了解，家訪(fǎng)也是一種很有效的方式。要細心觀(guān)察我們的學(xué)生，深入了解我們的學(xué)生，至少我們應該對每一位學(xué)生的成績(jì)了如指掌。
有一位平常成績(jì)很好的學(xué)生，有一次期中考成績(jì)異常，我找到她，還沒(méi)兩句話(huà)不到，我發(fā)現她的眼中有淚花，我立即終止談話(huà)，和她約定中午好好談一談，結果中午她來(lái)到我的辦公室，話(huà)未出口，淚水已經(jīng)奪眶而出，平靜了半天，她告訴我的第一句話(huà)是：“我爸和我媽鬧離婚，我學(xué)不進(jìn)去�！蔽乙幌伦邮裁炊济靼琢�，我跟他說(shuō)，以后你再不開(kāi)心的時(shí)候，你記住，你還有一位關(guān)心你的老師。大人的事該由大人去處理，好好讀書(shū)。從此女生有什么不開(kāi)心的事就找我說(shuō)，心情愉快，成績(jì)也逐漸恢復正常。
其實(shí)作為教師，有時(shí)你只要站在一旁，靜靜地看著(zhù)學(xué)生，當他們有困難的時(shí)候，送上你溫暖的手，扶他一下，對我們來(lái)說(shuō)，可能就是舉手之勞，可對學(xué)生而言，可能就是成長(cháng)的支柱。
元素二：耐心
有一位學(xué)生很聰明，但遲到、講話(huà)。批評、狡辯、保證、再批評、再狡辯、再保證。有一次我突然間想了一個(gè)辦法，給他3分鐘時(shí)間，不準停頓地、不準重復陳述他遲到的理由。比較好用，從那次以后不再遲到，但依然在講話(huà)。
我們不要期待一次談話(huà)、一次家訪(fǎng)，就立竿見(jiàn)影。要等待，一學(xué)期、一學(xué)年、甚至是畢業(yè)考試，有些教育的成效可能是畢業(yè)多年才有所體現的。
元素三：關(guān)心
學(xué)生需要充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言，更需要愛(ài)的行動(dòng)。在后進(jìn)生轉化工作，必須讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈。
高二我剛接一個(gè)班的班主任，許多老師就跟我說(shuō)，班里的某某學(xué)生是學(xué)校有名的壞學(xué)生，她對學(xué)習一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，上課要么擾亂他人學(xué)習，要么情緒低落；上課遲到，不做作業(yè)，上課睡覺(jué)更是家常便飯，各門(mén)功課單元測試不及格。我首先找這個(gè)學(xué)生到辦公室談?wù)�，從理論上給予教育。其次針對出現的錯誤給予批評指正，但是無(wú)論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無(wú)濟于事，一副"軟硬不吃"的樣子。我一次次苦心策劃的轉化計劃都宣告失敗，實(shí)在是無(wú)計可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽(tīng)到“冷處理”法之后，我想，何不試一試呢？于是，一段時(shí)間以來(lái)，我對他不聞不問(wèn)，。每次犯了錯誤我讓她給我上交一份材料，作為上報政教處的依據。時(shí)間長(cháng)了，也沒(méi)老師督促她學(xué)習了，漸漸的孤立起來(lái)了，自己反到覺(jué)得不自在。然后我又看準時(shí)機，給她分配一些小任務(wù)，我又給予適當的表?yè)P，慢慢她找回了信心，細心注意她哪怕是微小的進(jìn)步，只要她的學(xué)習有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵。使她處處感到老師在關(guān)心她，信賴(lài)她。她也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說(shuō)：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺(jué)。做了一點(diǎn)事的人，無(wú)論事情大小，只要他嘗著(zhù)一點(diǎn)成功的快樂(lè )，便會(huì )渴望再次成功的光榮”。終于我高興地看到她逐漸有好轉的跡象了：學(xué)習興趣濃了、紀律好了。
元素四：信心
藝術(shù)學(xué)生文化成績(jì)差，在普通生面前，他們的內心多多少少都有一種抬不起頭的感覺(jué)，我的任務(wù)是找回他們的自信。
首先讓班級活起來(lái)，積極組織參加學(xué)校的各項活動(dòng)，校運會(huì )、書(shū)法競賽，辯論賽、團隊活動(dòng)，可以說(shuō)收獲頗豐，班級先后取得各項比賽的好成績(jì)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生們增大了接觸面，提高競爭力，增強班集體的凝聚力。這些中等學(xué)生在活動(dòng)中各自發(fā)揮特長(cháng)，找回自我，因而現在班級的學(xué)生各個(gè)生龍活虎。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“喚起人實(shí)行自我教育乃是一種真正的教育”，相信任何正常學(xué)生都能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達到自我實(shí)現�！庇捎跁r(shí)間比較少，我就比較重視發(fā)動(dòng)他們進(jìn)行自身教育，有問(wèn)題時(shí)，他們就主動(dòng)找我談一談，這已經(jīng)成為我班的一種風(fēng)氣。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是，可讓我們師生真正像朋友一樣地交談，很好的尋求解決問(wèn)題的方法，收效更佳。
除了激發(fā)他們的自信，我對他們也有信心，我讓他們參與班級的管理，科代表、班委、升旗手都是班級成績(jì)中等的學(xué)生。借以培養他們的責任意識。愛(ài)還有許多未知的元素要靠你我去發(fā)現。
親愛(ài)的班主任、科任朋友，讓我們共同來(lái)改變愛(ài)的狀態(tài)，不要把愛(ài)只沉淀在少數優(yōu)等生和特殊學(xué)生的身上，讓我們的愛(ài)溶解開(kāi)來(lái)，流動(dòng)起來(lái)，讓它形成股股暖流，流進(jìn)占絕大多數的中等學(xué)生的心田，也讓我們繼續不斷地提升自己，讓我們的愛(ài)升騰為氣態(tài)，讓它充滿(mǎn)校園的每一個(gè)角落，讓每一位學(xué)生都能夠呼吸道愛(ài)的空氣。每時(shí)、每刻、每地…
王平
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