《最后一課》教學(xué)設計 (人教版七年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

文本分析：《最后一課》這篇小說(shuō)以小弗朗士的心理活動(dòng)為線(xiàn)索，通過(guò)小弗朗士的所見(jiàn)、所聞、所感，展開(kāi)故事情節，表現了小弗朗士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過(guò)程。同時(shí)，小說(shuō)通過(guò)不同角度的對比，表現了“最后一課”與往常上課的不同，展現了一場(chǎng)生動(dòng)的愛(ài)國主義教育全過(guò)程。

學(xué)情分析：經(jīng)歷一學(xué)期的初中學(xué)習，學(xué)生基本能通過(guò)預習掌握文章的大意，發(fā)現不懂的問(wèn)題。對記敘文這種文體比較熟悉，能找出記敘文六要素，能結合文本對主要人物進(jìn)行一定的分析，知道刻畫(huà)人物的幾種方法，如肖像描寫(xiě)，心理描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)等。但對小說(shuō)這種體裁只是略知一二，小說(shuō)的三要素，人物的塑造，環(huán)境的作用所知并不多。本課是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)接觸到的第一篇規范的小說(shuō)。

教學(xué)目標

1、介紹小說(shuō)的時(shí)代背景。 2、理清小說(shuō)情節發(fā)展的四個(gè)階段。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫(xiě)及其作用。 4、分析韓麥爾先生形象。

5、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。 6、利用小說(shuō)，結合奧運對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)

1、心理描寫(xiě)對人物思想感情的作用。 2、文中表現的強烈的愛(ài)國主義精神。

教學(xué)難點(diǎn)：韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情

教法

1、以讀啟發(fā)思考

在學(xué)生朗讀感知課文的基礎上，適時(shí)加以點(diǎn)撥，努力做到讀中有啟，以啟促讀，精讀解疑。

2扶-放-收結合

先扶著(zhù)學(xué)生研讀重難點(diǎn)部分內容，然后放手讓學(xué)生運用所掌握的學(xué)習方法，自學(xué)理解其余部分內容，最后由師生討論交流，小結課文，逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)環(huán)節：

第一課時(shí)

一、教學(xué)過(guò)程

1、導入新課

今天，我們將學(xué)習法國作家都德的愛(ài)國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過(guò)一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題--愛(ài)國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢？

2、簡(jiǎn)介課文背景

1870年7月爆發(fā)的普法戰爭是法國發(fā)動(dòng)的。不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊長(cháng)驅直入，包圍了巴黎。法國政府執行賣(mài)國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說(shuō)寫(xiě)于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語(yǔ)言時(shí)所表現的悲憤情緒和愛(ài)國精神。

3、復述課文，

理清小說(shuō)情節發(fā)展的四個(gè)階段。

明確：

小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地鋪設了故事情節發(fā)展的四個(gè)階段：

第一個(gè)階段序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對周?chē)挛锏挠^(guān)察和感受。

第二個(gè)階段開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的觀(guān)察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景。--課前

第三個(gè)階段發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受。--課上

第四個(gè)階段高潮和結局。寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。--下課

4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段。--幼稚、怕提問(wèn)

*“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？ *“又出了什么事啦？”設置懸念，

*這一部分內容與文章中心的表達有什么關(guān)系？

明確：巧妙點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段。--疑惑、詫異

今天的情形和平時(shí)有什么區別？說(shuō)明了什么？

平時(shí)上課最后一課

氣氛

學(xué)生

教師

（3）分析第三階段。--難受、懊悔

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？哪些語(yǔ)句能表達出這些思想？

（4）分析第四階段。--悲憤、懂事

“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛(ài)國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

（5）小結：

作者運用第一人稱(chēng)，對小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運用了心理描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩--疑惑、詫異--難受、懊悔--悲憤、懂事，充滿(mǎn)愛(ài)國主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。

5、板書(shū)設計：

情節人物

小弗郎士

上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問(wèn)

課前（開(kāi)端）疑惑、詫異線(xiàn)

課上（發(fā)展）難受、懊悔索

下課（高潮和結局）悲憤、懂事心理

第二課時(shí)

一、教學(xué)過(guò)程

1、導入新課

上一節課我們通過(guò)分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天，我們再來(lái)看看小說(shuō)的另一個(gè)主人公--韓麥爾先生。

3、分析韓麥爾先生人物形象。

（1）討論：作者描寫(xiě)韓麥爾先生運用了哪些描寫(xiě)方法？

明確：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。

外貌描寫(xiě)：……表示對就要失去的國土的敬意。

神態(tài)描寫(xiě)：\"韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。\"這寫(xiě)出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛(ài)。

動(dòng)作描寫(xiě)：……充分地表現了他愛(ài)祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國主義感情推到了最高峰。

語(yǔ)言描寫(xiě)：…… （同時(shí)指導朗讀）

深沉緩慢的語(yǔ)調來(lái)讀，表達出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對這最后一課的眷

戀，對將要失去祖國語(yǔ)言的難舍。

*結尾部分三個(gè)破折號的作用：

明確：解釋說(shuō)明；聲音的延長(cháng)；意思的遞進(jìn)。

（2）重點(diǎn)品讀下課后那部分，體會(huì )韓麥爾先生神態(tài)、動(dòng)作中所體現的愛(ài)國情感。

形成板書(shū)：

情節人物

小弗郎士韓麥爾先生

上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問(wèn)

課前（開(kāi)端）疑惑、詫異深情、悲痛

課上（發(fā)展）難受、懊悔思索、內疚

下課（高潮和結局）悲憤、懂事沉思、悲憤

（心理）（肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言）

3、環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用。

（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě)：

明確：\"天氣那么暖和，那么晴朗！\"

\"畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉地唱歌，鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正在操練。\"

這是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì )形成了鮮明的對比。

如："看見(jiàn)許多人站在布告牌前"

明確：布告牌上貼著(zhù)的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執行和就范。也正是它，才直接導致了\"最后一課\"。

如：“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著(zhù)”

明確：鴿子是和平的象征，表現出小弗郎士對被迫不能學(xué)習祖國語(yǔ)言的悲憤，對和平、自由的渴望。

如;教室和韓麥爾先生小院的描寫(xiě)

明確：表達出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語(yǔ)言的難舍。

拓展閱讀：

（1）老舍先生《四世同堂》中描寫(xiě)北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。

《四世同堂》簡(jiǎn)介：

是一部反映中國人民在抗日戰爭時(shí)期艱苦斗爭歷史的長(cháng)篇小說(shuō)。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶(hù)戶(hù)、男女老少，每日每時(shí)都能體驗到的由于入侵者的入侵帶來(lái)的物質(zhì)和精神的折磨。

（2）自讀課本89---100的《最后一課》（鄭振鐸）、讀《最后一課》（綠原）

高云鵬