教師的情感
江西余干三中馮建群2014/12/29
情感具有感染的特性和動(dòng)力的功能。教師的情感在教育過(guò)程中起著(zhù)重要的作用。教育的秘訣是真正關(guān)心和愛(ài)護學(xué)習，教師的情感集中表現為對學(xué)生的熱愛(ài)。我國文學(xué)家、教育家夏丐尊說(shuō)：“沒(méi)有教師的愛(ài)，就沒(méi)有教育�！比绻銋拹簩W(xué)生，那么你的教育工作在剛開(kāi)始的時(shí)候就已經(jīng)結束了。所以，用情感直接感染學(xué)生，是忠誠教育事業(yè)的一個(gè)突出特點(diǎn)。
一、教師的情感作用
（一）教師的情感是轉化學(xué)生思想的先決條件。外來(lái)的情感信號，對學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生很大的影響。一個(gè)被嫌棄或失去教師愛(ài)的學(xué)生，他的心理面貌會(huì )向著(zhù)不良的方向改變。情能理達，只有動(dòng)之以情，才能曉之以理。只有感情相通，才能引起教育共鳴。
（二）教師的情感是道德要求和知識化為信念的條件。政治思想的核心是信念。信念是和思想、情感、意志融合在一起的，是理智和情感的“合金”。信念只有在對現實(shí)抱有積極態(tài)度的情況下才能形成。師生情感相通，學(xué)生就會(huì )接受教師對一些問(wèn)題的看法，并在行動(dòng)中去執行它、捍衛它。 所謂“親其師”，講的就是這個(gè)道理。
（三）教師的情感是形成學(xué)生良好心理品質(zhì)的條件。教師和學(xué)生充滿(mǎn)情感的交往，對學(xué)生的道德行為有重要影響。經(jīng)常受到教師愛(ài)的學(xué)生，思想情感受到了良好的陶冶，能形成朝氣蓬勃的對人生感到有意義和愉快的個(gè)性。他們也會(huì )像教師對自己的愛(ài)一樣，以高尚的情感對待他人，既能以以親切熱情的態(tài)度對待同學(xué)，又能形成友愛(ài)、團結、互助的集體主義優(yōu)良品質(zhì)，同時(shí)，在這個(gè)基礎上升華為愛(ài)祖國、愛(ài)人民的高尚的情操的美德。
（四）教師的情感是教學(xué)中傳授知識的條件。在教學(xué)中如果教師平鋪直敘毫無(wú)感情地講述，那就會(huì )影響學(xué)生接受知識的積極性和降低對教材的理解。反之師生情感投入，師生思維“頻率”才會(huì )產(chǎn)生“共振”，才會(huì )有共同的語(yǔ)言，容易理解對方的觀(guān)點(diǎn)和思路 ，也才能取得良好地教學(xué)效果。，教師對學(xué)生抱期望態(tài)度，會(huì )明顯地提高學(xué)生的成績(jì)，反之，學(xué)生學(xué)習效率就低。學(xué)生因為受到教師的愛(ài)而產(chǎn)生的積極體驗，能激發(fā)其潛藏的力量，使之更聰明、更活躍。如果學(xué)生對教師反感、抵觸、懼怕，就會(huì )分散精力，削弱智力，變得消極遲鈍。
二、充分發(fā)揮教師情感的作用
情感產(chǎn)生于在需要。教師對學(xué)生的愛(ài)是建立在對教育事業(yè)的責任心和事業(yè)心上的，許多優(yōu)秀教師愛(ài)學(xué)生勝過(guò)愛(ài)自己的孩子。然而，教師的愛(ài)是有分寸的，有原則的，不是溺愛(ài)、偏愛(ài)。教師的愛(ài)是和嚴格要求相結合的。教師的愛(ài)的表現是永遠盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。教師要具有愛(ài)學(xué)生的情感，除了明確社會(huì )的需要和要求外，就要了解學(xué)生。只有了解學(xué)生才能找到打開(kāi)他們內心世界大門(mén)的鑰匙�！爸�，愛(ài)之切”不了解學(xué)生的心靈、特點(diǎn)，奢談關(guān)心愛(ài)護就是一句空話(huà)。
感情是心靈的鏡子。一個(gè)教師的心靈和才能可以通過(guò)他對學(xué)生的態(tài)度看出。熱愛(ài)學(xué)生是教師素養中起決定作用的一種心理品質(zhì)和性格，是教師的重要才能。
教師對學(xué)生愛(ài)的外部表現就是表情。不善于表情的人就不能當教師，教師如果道貌岸然裝作一副神圣不可侵犯的樣子，學(xué)生就會(huì )敬而遠之。
情感具有情景性的特點(diǎn)，教師要善于創(chuàng )設情景條件，特別是教師自己的情感條件。要使學(xué)生有熱情，教師自己必須發(fā)出光和熱。為此，教師上課之前，不僅要熟悉教材，而且要醞釀情感“進(jìn)入角色”，把心靈灌注進(jìn)去，才能把集體中的歡樂(lè )情緒組織起來(lái)，使集體呈現出生龍活虎、生動(dòng)活潑的學(xué)習局面。
馮源
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