輻射聯(lián)想法教案設計舉例
廣東中山紀念中學(xué)三鑫雙語(yǔ)學(xué)校 丁春蘭
輻射聯(lián)想，是三相聯(lián)想法的一個(gè)補充。它不受時(shí)空和性質(zhì)限制，但事物間又有內在聯(lián)系的。確切地說(shuō)它是一組聯(lián)想群。它可以是前面三種聯(lián)想的任何一種的組合，也可以是它們的綜合。它是一種發(fā)散式的。它與相關(guān)聯(lián)想法的區別在于它定是綜合的，群組的。而相關(guān)聯(lián)想法可是單個(gè)的，也可是群組的。它不包括其他兩種聯(lián)想法。
《綠》
一 教學(xué)目標
1. 了解作家及作品
2. 欣賞文章情景交融的寫(xiě)法;
3. 提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力
4. 學(xué)習輻射聯(lián)想法和運用多種修辭來(lái)表現景物特點(diǎn)
5. 領(lǐng)會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，積極向上的思想感情。
二. 教學(xué)重點(diǎn)
1. 領(lǐng)悟文章的內容和思想感情
2. 學(xué)習輻射聯(lián)想法和修辭手法的運用。
3. 欣賞文章情景交融的寫(xiě)法;
三. 教學(xué)難點(diǎn)
理解情景交融的寫(xiě)法
四. 教學(xué)過(guò)程
（一）課文導入（聯(lián)想引入）
1. 用“綠”組詞，看誰(shuí)組得多組得快？（要求三字以上）
學(xué)生：綠油油、綠瑩瑩 、綠生生、綠豆糕、綠帽子 ……
教師補充：紅男綠女、綠水青山．．．．．．
2. 名人朱自清，你知多少？
學(xué)生：學(xué)過(guò)他的《背影》；他是現代著(zhù)名散文作家，還有《荷塘月色》寫(xiě)得很好……
教師補充：１９４８年８月12日，在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評價(jià)他說(shuō)：“我們中國人民是有骨氣的�！熳郧逡簧碇夭�，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’�！覀儜攲�(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他表現了我們民族的英雄氣慨�！�
朱自清愛(ài)國愛(ài)父親，也愛(ài)大自然。
（二）整體感知（聯(lián)想感知）
1. 思考題展示
（1）從課文中找出一個(gè)能概括全文內容的句子明確：驚詫于梅雨潭的綠了
（2）找出兩個(gè)能概括梅雨潭的綠的特征的詞語(yǔ) 明確：醉人和奇異
（3）概括四段大意。前后兩段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。聯(lián)想類(lèi)似的課文。
２.錄音朗讀
３.字詞學(xué)習
踞（jù) �。╞ó)陰 綹（liǔ) 棱（léng)角 穹（qióng) 塵滓（zǐ) 皺纈（xié) 什剎（shí chà) 明眸（móu）善睞（lài） 挹（yì） 掬（jū）
皺纈：潭水泛起的波紋，好像有花紋的綢緞（微微）皺褶著(zhù)。纈，有花紋的絲織品。（聯(lián)想同義詞：漣漪）
明眸善睞：出自《洛神賦》。意思是指明亮的眼珠善于左顧右盼。眸，本指瞳人，泛指眼睛。睞，看，向旁邊看。（聯(lián)想反義詞：熟視無(wú)睹、視而不見(jiàn)、目光如豆…..聯(lián)想同義詞：目光如炬……）
掬：兩手捧（東西）。 踞：蹲。 塵滓：指雜質(zhì) 挹：舀，把液體盛出來(lái)。
4. 明確整體感知思考題
（1）概括全文內容的句子：驚詫于梅雨潭的綠了
（2）兩個(gè)能概括梅雨潭的綠的特征的詞語(yǔ)：醉人和奇異
（3）第一段：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一語(yǔ)點(diǎn)題。
第二段：從不同的觀(guān)察點(diǎn)寫(xiě)梅雨潭。
第三段：從多角度寫(xiě)梅雨潭的綠。
第四段：進(jìn)一步深化文章的主題。
相同點(diǎn)：都寫(xiě)道：我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。都是對全文內容的概括。
不同點(diǎn)：第一，作用不同。開(kāi)頭的是：是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)題。結尾是深化主題。第二，是結尾多加了“不禁”一詞。�！安唤痹俅伪磉_了作者對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對她的無(wú)比喜愛(ài)之情。文章從博喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉換人稱(chēng)、直接呼告，感情逐漸轉濃，直到不能自已。
朱自清的《背影》也是采用了這種首尾呼應的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法使文章的結構更完整、更嚴謹。
(三) 課文細讀（聯(lián)想感受）
討論:
1．作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)寫(xiě)了什么景物？寫(xiě)這些景物的作用是什么？
2.寫(xiě)梅雨譚的綠作者聯(lián)想到了一些什么？作用是什么？
3.以第三段為例，說(shuō)說(shuō)情景交融的寫(xiě)法。
歸納明確1：第一個(gè)立足點(diǎn)是山邊，寫(xiě)梅雨瀑的遠景。作用：襯托梅雨潭的綠。
第二個(gè)立足點(diǎn)是梅雨亭邊，寫(xiě)梅雨潭的環(huán)境：山、巖、亭、天、草、瀑布、水花。作用：襯托梅雨潭的綠。
第三個(gè)立足點(diǎn)是梅雨潭邊，極寫(xiě)梅雨譚的綠：潭面、水波、水光、水色。 突出梅雨潭的綠。
歸納明確2：聯(lián)想到“少婦拖著(zhù)德裙幅”；“初戀的處女的心”；“明油”；“蛋清”“碧玉”。
作用：通過(guò)幾個(gè)比喻，從視覺(jué)、觸覺(jué)等方面形象地再現了梅雨潭之綠的清亮、鮮潤、柔軟、純凈的特征。突出了梅雨潭之綠的美。
聯(lián)想到北京什剎海綠楊的“淡”，杭州虎跑寺“綠壁”的“濃”，西湖波的“明”，秦淮河的“暗”。
作用：進(jìn)行襯托，說(shuō)明梅雨潭的綠是明暗適度、濃淡相宜，綠得實(shí)在恰到好處。突出了梅雨潭之綠的美。
聯(lián)想到“舞女”“盲妹”，抒發(fā)作者陶醉之情。
文章通過(guò)寫(xiě)梅雨潭之綠的美，突出了作者對大自然、對生活的熱愛(ài)之情。
歸納明確3：聯(lián)想情景交融的詩(shī)句
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
無(wú)可奈何花落去，似曾相識燕歸來(lái)。
………
作者先寫(xiě)景，運用比喻和比較，寫(xiě)出梅雨潭“綠”的特點(diǎn)：清亮，鮮嫩，柔軟，純凈 。 面對這奇異、可愛(ài)的“綠”，作者改用第二人稱(chēng)，用呼告的方法渲瀉情感。 這樣，作者在描繪景色的過(guò)程中，就把狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情融匯在梅雨潭的一片綠色之中，情與景交織在一起。
(四) 遷移訓練（聯(lián)想遷移）
談?wù)勀闵钪械摹熬G色”
我的 是綠色的，因為 。
如：我的口杯是綠色的，因為它的色彩鮮亮，每天有讓人耳目一新的感覺(jué)。
我的筆袋是綠色的，因為我聽(tīng)醫生說(shuō)多看綠色對視力有好處。
……
本教案聯(lián)想法貫穿整個(gè)設計。導入采用的就是輻射聯(lián)想法，同時(shí)采用多種聯(lián)想法。講解詞語(yǔ)，用的是相似聯(lián)想法和相對聯(lián)想法。課文的整體感知，首尾呼應寫(xiě)法的聯(lián)想用的是相似聯(lián)想法。課文細讀，理解作者的聯(lián)想運用，是相似聯(lián)想和相關(guān)聯(lián)想。最后的遷移訓練，調動(dòng)學(xué)生的生活儲存，更是多種聯(lián)想同時(shí)運用的輻射聯(lián)想法。
本人在進(jìn)行想象性閱讀法在文學(xué)作品教學(xué)中應用研究和實(shí)踐中，根據同行及自己的經(jīng)驗歸納出6種想象法和4種聯(lián)想法，旨在方便老師借鑒�？赡苓�有不妥之處，有待完善。
本文還該聲明的有兩點(diǎn)：一，想象性閱讀法絕不止這10種，同仁若有興趣，還可歸納更多；二，這10種方法，絕不是孤立的。在應用的時(shí)候可單獨使用，也可幾種同時(shí)使用。尤其是在整個(gè)教案的設計中，可同時(shí)或先后使用多種想象性閱讀法�！毒G》的教案設計主要是突出聯(lián)想法。其實(shí)想象法也是可以穿插其中運用的。
丁春蘭
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