桃花源記導學(xué)稿學(xué)案設計(人教版八年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-2-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

21、桃花源記

【學(xué)習目標要點(diǎn)】

1、了解①作者與時(shí)代背景，結合②概括本文故事相關(guān)情節了解桃花源的③理想社會(huì )特色與④作者對美好的理想社會(huì )的向往和追求。

2、⑤背讀課文，圈劃重要字詞，根據課下注釋、或查工具⑥疏通課文詞句。

3、積累以下：⑦省略句式、⑧古今異義詞\、⑨成語(yǔ)等。

【學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1．結合故事與背景了解作者理想。 2．積累重要文言詞語(yǔ)與特殊句式。

【學(xué)習過(guò)程】

同學(xué)們：今天我們開(kāi)始學(xué)習晉代偉大詩(shī)人陶淵明的《桃花源記》，學(xué)習古人的文章（文言文），第一步必須在熟讀課文中關(guān)注古今詞義上的差別，很好地把握詞義，第二步要關(guān)注作者所處的時(shí)代對作者個(gè)性特點(diǎn)與作品內容的影響，第三步這種影響往往需要我們從他的作品的具體語(yǔ)句中品悟出來(lái)。請結合學(xué)習目標中的幾點(diǎn)先自主、再合作閱讀理解課文吧！

一、熟讀課文、根據原文原句、課下注釋?zhuān)斫庥洃浵铝性~義：

太元落英繽紛林盡水源仿佛才通人豁然開(kāi)朗儼然屬阡陌相聞外人黃發(fā)垂髫要還家絕境無(wú)論具言嘆惋便扶向路及郡下詣太守尋向所志遂迷規往未果尋病終問(wèn)津（補充：）

二、整體感悟課文：

1、本文是一個(gè)故事，根據漁人的行蹤變化可以把事情分為三個(gè)階段：用簡(jiǎn)明語(yǔ)言概述：

、、

2、根據提示默寫(xiě)下列句子并探究相關(guān)句子的寫(xiě)作方法與作用等

1、漁人發(fā)現桃花源的句子？

2、作者描寫(xiě)桃花林的自然景色的句子？

3、漁人進(jìn)入桃花源的句子？

4、作者描寫(xiě)桃花源的生活環(huán)境的句子？

5、桃花源中的人是對待這位不速之客的句子？

6、桃花源人來(lái)到桃花源村原因的句子？寫(xiě)出桃花源人與世隔絕的久遠的句子？

7、陶淵明把桃花源寫(xiě)得這么美，這地方存在不存在？為什么？

8、作者為什么要虛構這樣一個(gè)世外桃源呢？

三、兩個(gè)社會(huì )理解：

當時(shí)作者所處的時(shí)代是：東晉王朝極端腐敗，統治集團內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，人民難以忍受統治者的殘酷剝削和壓榨。而桃花源是另一個(gè)獨特的社會(huì )世界，這個(gè)世界與當時(shí)的社會(huì )現實(shí)是大相徑庭的。從作品中可見(jiàn)這個(gè)社會(huì )是

。

四、作者生平與理想：

1、作者簡(jiǎn)介：陶淵明（約365年-427年），字元亮，號五柳先生，世稱(chēng)靖節先生，入劉宋后改名潛。東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家,田園詩(shī)派第一人。

他出身于破落官僚地主家庭。從小受儒家思想的教育，對生活充滿(mǎn)幻想，希望通過(guò)仕途實(shí)現自己“大濟蒼生”的宏愿。自29歲起，曾任江州祭酒、鎮軍參軍、彭澤縣令等職。他不滿(mǎn)當時(shí)土族地主把持政權的黑暗現實(shí)，任彭澤縣令時(shí)，因不愿“為五斗米而折腰”，僅80多天就辭官回家從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來(lái)兮辭》《桃花源詩(shī)》等。

2、請根據作者生平情況，再結合本文這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)作者要表達的理想是什么？

五、知識積累：

�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音（選一個(gè)字注意），把握好朗讀節奏。

繽紛（）豁然開(kāi)朗（）平曠（）儼然（）

阡陌（）怡然自樂(lè )（）詣（）垂髫（）

2、指出通假字：便要回家通

3、解釋本文中出現的四個(gè)成語(yǔ)

Ａ、豁然開(kāi)朗 �。�、世外桃源

Ｃ、怡然自得 �。�、無(wú)人問(wèn)津

4、下列詞古今意義的不同（先背出課文中的原句）

詞古義今義詞古義今義

交通指運輸業(yè)等妻子指男子配偶