《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計
課題 《木蘭詩(shī)》 執教者 韋艷莉
教學(xué)目標 1.反復誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。
2.復述表演，并領(lǐng)會(huì )其情節曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。
3.人物賞析，體會(huì )木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
4.學(xué)習本文詳細得當的敘事方法。
教學(xué)重難點(diǎn) 1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì )課文所表現的思想感情。
2.詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3.重要文言詞語(yǔ)的積累。
學(xué)情分析 讓學(xué)生了解北朝民歌的特點(diǎn)，并掌握一定文言文的學(xué)習方法。
教法與學(xué)法 誦讀法: 書(shū)讀百遍，其義自現。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中增強語(yǔ)感，加強對課文內容的理解。
合作探究法：對詩(shī)內容的翻譯、人物形象的理解采用獨學(xué)、群學(xué)、展示的方式進(jìn)行，教師適當點(diǎn)撥并進(jìn)行小結。
課時(shí)安排 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟及教學(xué)內容 一.激趣導入
由同學(xué)們所熟悉的花木蘭的故事導入新課。
二.檢查預習。
1.檢查同學(xué)們所掌握的文學(xué)常識的情況。
2.采取聽(tīng)寫(xiě)的方式檢查同學(xué)們所掌握的生字新詞的情況。
3. 小結檢查的結果。
三.熟讀課文，讀出神韻
具體要求：1.運用多媒體播放朗讀（或老師示范讀），學(xué)生圈出與自己讀音不一樣的字。
2.請同學(xué)按照語(yǔ)速和情感要求結合自己的體會(huì )大聲讀課文。
3.小組展示朗讀，同學(xué)評價(jià)，教師點(diǎn)評。
4.全班在科代表的帶領(lǐng)下高聲朗讀。
四.疏通詩(shī)意。
1.精品細讀，疏通文意
具體要求：
①獨學(xué)。學(xué)生自己結合課文下的注釋?zhuān)ɑ蚬ぞ邥?shū)）疏通文意，并將疑難的詞句劃出。
② 對學(xué)。對子相互交流指點(diǎn)（“你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答”翻譯），將雙方未解決的問(wèn)題提交小組。
③通過(guò)小組討論，疏通文意。
2.質(zhì)難釋疑，文意展示
1）各小組提出質(zhì)疑。
2）按段分任務(wù)到小組，小組不同的形式展示翻譯，其他小組補充。
3）指導學(xué)生背誦
五.小結
六.作業(yè)：積累本文重點(diǎn)的詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一.由抽查背誦導入新課
二.整體感悟：
1.①在朗讀課文的基礎上，學(xué)生概述故事情節。
②在概述情節的基礎上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內容與結構。
引導：這是一首敘事詩(shī)，依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？請用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內容。
明確：第一部分（1-3段） ――― 替父從軍
第二部分（第4段） ――― 十年征戰
第三部分（5-6段） ――― 凱旋歸來(lái)
第四部分（第7段） ――― 結尾附文
2.詳略分析：
這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？
學(xué)生分小組后獨學(xué)、群學(xué)后進(jìn)行展示：
從軍緣由 --詳寫(xiě)
出征前的準備 --略寫(xiě)
出征中的思親心理 --詳寫(xiě) 詳寫(xiě)女兒情態(tài)
關(guān)山飛度，征戰沙場(chǎng)--略寫(xiě) 略寫(xiě)英雄氣慨
凱旋辭官 --詳寫(xiě)
家人迎接 --詳寫(xiě)
木蘭改裝 --詳寫(xiě)
作用：
（在內容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。
（在結構上）詳略得當，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
這樣安排是因為詩(shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫(xiě)。一般的就略寫(xiě)。
二.合作探究
1.人物賞析：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？
學(xué)生分小組后獨學(xué)、群學(xué)后進(jìn)行展示：
例：
a唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－-勤勞孝順
b愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮�--勇敢堅毅，忠孝兩全
c “萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸�！�-勇敢堅強的英雄氣慨
d木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉--不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。
e出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。--機智、謹慎
--花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。
2.這首詩(shī)的中心思想是什么呢？
由學(xué)生進(jìn)行歸納，教師進(jìn)行點(diǎn)撥
（這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平勞動(dòng)生活的向往。 ）
三.體驗反思， 互動(dòng)釋疑
1.體驗反思：
試想你就是木蘭姑娘，請你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。（用自己的話(huà)歸納）
假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說(shuō)說(shuō)自己的戰斗生活。
假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì )做些什么？會(huì )說(shuō)些什么呢？
2.互動(dòng)釋疑：小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
四.復述表演，走近木蘭
學(xué)生復述這首詩(shī)的故事情節（可片段），并結合教師提供的圖片，試著(zhù)表演，進(jìn)一步理解課文內容。
復述故事指導：復述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細節描寫(xiě)。人稱(chēng)上可用第三人稱(chēng)。
五.總結存儲，
教師引導學(xué)生總結本課所學(xué)到的知識點(diǎn)，可從重點(diǎn)的字詞、人物形象以及她給人的啟示、寫(xiě)作手法等去歸納。
教學(xué)總結 《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會(huì )見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對出征前的準備和十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
教學(xué)效果檢測與反饋 1.背誦課文。
2. 想像作文：《木蘭到家第二天》
板書(shū)設計 板書(shū)設計：
停機嘆息 深明大義
毅然從軍 勇敢堅強
匆忙購置 準備出征
思親情切 征途艱苦
長(cháng)期征戰 勝利歸來(lái)
功成身退 不慕榮華
回到家鄉 換回女裝
雙兔為喻 謹慎機警
--巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、
不慕名利、謹慎機敏
教學(xué)反思 本課的教學(xué)設計最突出的亮點(diǎn)是：
能突破傳統的教學(xué)模式，與時(shí)倶進(jìn)。這堂課強調學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論交流中學(xué)習。并能充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式。
李小妹
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