《木蘭詩(shī)》教學(xué)設計(3) 初中語(yǔ)文七年級下冊（人教版）
課題 《木蘭詩(shī)》 執教者 張桃珍
教學(xué)目標 1.反復誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。
2.人物賞析，體會(huì )木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
3.體會(huì )本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。
4.學(xué)習本文詳細得當的敘事方法。
教學(xué)重難點(diǎn) 1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì )課文所表現的思想感情。
2.重要文言詞語(yǔ)的積累。
3.詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
學(xué)情分析 初一的學(xué)生雖已經(jīng)學(xué)習過(guò)文言文，但他們的學(xué)習較被動(dòng)，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯，因此要引導學(xué)生懂得文言文的特點(diǎn)，所以文言詞語(yǔ)的積累和反復朗讀課文是重點(diǎn)。且初一學(xué)生有很強的好奇心和表現欲望，因此教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。
教法與學(xué)法 誦讀法: 這是一首北朝民歌，讀起來(lái)朗朗上口，要反復誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規律，教師課前可作有表情的示范背誦。
討論點(diǎn)撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
生生互動(dòng)法：本文內容分析力求精當，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當點(diǎn)撥。
情景教學(xué)法：運用多媒體，放映動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì )出花木蘭這一巾幗形象的意義。
課時(shí)安排 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟及教學(xué)內容 一、創(chuàng )設情景，影片導入。
播放迪斯尼動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》視頻片段，看后，讓學(xué)生說(shuō)一下視頻中的主人公是誰(shuí)，你對她有哪些了解。學(xué)生談完后，教師總結引導：對，視頻中的主人公正是在我國家喻戶(hù)曉、婦孺皆知的巾幗英雄-----花木蘭。而現在，花木蘭可以說(shuō)是天下聞名，連美國人都非常喜歡、佩服她，并制作了動(dòng)畫(huà)片。但是，動(dòng)畫(huà)片中的花木蘭并不是真實(shí)的花木蘭，是經(jīng)過(guò)再創(chuàng )造的藝術(shù)形象（其中通人性的小龍、蟋蟀）。那么，大家想不想知道原汁原味的中國花木蘭是什么樣的？好，下面讓我們一同走進(jìn)《木蘭詩(shī)》，認識一下真實(shí)的花木蘭。（課件出示標題--《木蘭詩(shī)》）
二、背景解題，認識時(shí)代。
這首詩(shī)選自《樂(lè )府詩(shī)集》。樂(lè )府是古代掌管音樂(lè )的機構，后人把這個(gè)機構所采集的詩(shī)歌都稱(chēng)為“樂(lè )府”。它既包括采自民間的詩(shī)歌，也包括那些文人制作的詩(shī)歌�！稑�(lè )府詩(shī)集》是宋朝郭茂倩編輯的樂(lè )府總集，它是我國文學(xué)史上的瑰寶。它內容豐富，題材廣泛，多方面反映社會(huì )風(fēng)貌。有描述征人思鄉的痛苦，暴露戰爭罪惡的；有鞭撻封建婚姻制度，謳歌男女愛(ài)情的；有披露封建統治階級橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的等等。這些詩(shī)，都有較深的思想意義。
三、朗讀，讀準字音。
1. 讓學(xué)生將課本注釋中帶拼音的生字在原文中注音，然后讀課文三遍。
2. 請一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準字音，讀完之后糾正字音。
3. 投影顯示多音字、通假字、形近字及本課生僻字，齊讀。
4. 教師范讀，要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏。
5. 以小組為單位分段齊讀詩(shī)歌。
四、默讀，讀通大意。
1. 結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯文句，理解詩(shī)意。
2. 學(xué)生有疑難在小組內提出解決，小組解決不了的提出來(lái)在全班解決。
3. 教師投影顯示重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句子，讓學(xué)生解釋、翻譯,加深理解。
4. 讓學(xué)生復述各節內容，整體把握故事情節。
引導：這是一首敘事詩(shī)，依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？請用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內容。
明確：第一部分（1-3段） ――― 替父從軍
第二部分（第4 段） ――― 十年征戰
第三部分（5-6段） ――― 凱旋歸來(lái)
第四部分（第7 段） ――― 結尾附文
五、朗讀，讀出韻律。
1. 獨立思考：各節內容不同，朗讀時(shí)應該運用什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調？
2. 小組討論并試讀。
3. 抽取二個(gè)小組進(jìn)行朗讀展示，其他小組進(jìn)行評價(jià)。
4. 師生一起討論并明確朗讀要領(lǐng)：（多媒體顯示）
第一段：代父從軍--沉郁舒緩。
第二段：準備出征--緊張急促。
第三段：十年征戰--慷慨悲壯。
第四段：還朝辭官--輕松恬淡。
第五段：還鄉團聚--活潑歡快。
第六段：雙兔為喻--詼諧風(fēng)趣。
5. 各組按照上面歸結的要領(lǐng)再朗讀。
六、朗讀，讀懂人物。
1.聽(tīng)名家朗讀錄音，同時(shí)學(xué)生思考：你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？
2. 先在小組內交流，然后全班展示。
例：
（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－-勤勞孝順
（2）愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮�--勇敢堅毅，忠孝兩全
（3）“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸�！�--勇敢堅強的英雄氣慨
（4）木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉--不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。
（5）出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。--機智、謹慎
3.師生共同概括花木蘭形象：（課件展示）
深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。
七、精讀，讀透技法
1. 繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當的構思。
①思考：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？
②學(xué)生思考后在小組內交流討論。
③學(xué)生全班展示，師生共同明確：
從軍緣由 --詳寫(xiě)
出征前的準備 --略寫(xiě)
出征中的思親心理 --詳寫(xiě) 詳寫(xiě)女兒情態(tài)
關(guān)山飛度，征戰沙場(chǎng)--略寫(xiě) 略寫(xiě)英雄氣慨
凱旋辭官 --詳寫(xiě)
家人迎接 --詳寫(xiě)
木蘭改裝 --詳寫(xiě)
作用：
（在內容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。
（在結構上）詳略得當，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
這樣安排是因為詩(shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫(xiě)。一般的就略寫(xiě)。
2. 綜合運用多種修辭手法。
①思考：文中運用了什么修辭手法加以描寫(xiě)的？
②學(xué)生思考后在小組內交流討論。
③學(xué)生向全班展示，師生共同點(diǎn)評。（復沓、排比、互文、頂真、對偶）
明確：以上手法的運用，使詩(shī)歌語(yǔ)言極富韻律感和節奏感，充分體現了民歌通俗上口，易于傳誦的特點(diǎn)。
八、深讀，讀明中心。
這首詩(shī)的中心思想是什么呢？
（這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平勞動(dòng)生活的向往。）
九、悟讀，暢談感悟。
木蘭是一位“奇女子”。她替父從軍是一種孝，保家衛國是一種忠。那么我們現在作為中學(xué)生在現實(shí)和平的生活中，又應該怎么樣來(lái)孝順父母，報效祖國呢？請你談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
教學(xué)總結 《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會(huì )見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對出征前的準備和十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
教學(xué)效果檢測與反饋 1.背誦課文。
2.完成練習冊的練習
板書(shū)設計 深明大義 巾
木 果敢堅強 幗
蘭 英勇善戰
詩(shī) 不慕名利 英
謹慎機敏 雄
教學(xué)反思 本課的教學(xué)設計最突出的亮點(diǎn)有以下兩點(diǎn)：
1.教學(xué)觀(guān)念突破傳統，適時(shí)創(chuàng )新。
這堂課強調互動(dòng)的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的信息交流屬于互動(dòng)性和互惠性，通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補充，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的愿望。并能充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式。
2.教學(xué)環(huán)節設計新穎時(shí)尚，符合學(xué)生心理。
這堂課的導入非常自然，播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡(luò )高手，沒(méi)想到今天語(yǔ)文課也能在玩中學(xué)課文。幾個(gè)板塊的設計也是圍繞主人公木蘭設置的，而且循序漸進(jìn)，層層深入，體現了一個(gè)學(xué)生認知的梯度規律。
李小妹
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