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做頂天立地的中國人 導學(xué)案設計(蘇教版八年級下冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-2-2 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 、2年級要把識字教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn);谶@一點(diǎn),本文結合自己的工作經(jīng)驗,主要講了幾種減少錯別字的方法。

關(guān)鍵詞:低年級  識字  方法  錯別字

上世紀50年代,印度前總理尼赫魯對他的女兒說(shuō)過(guò):“世界上有一個(gè)偉大的國家,她的每一個(gè)字,都是一首優(yōu)美的詩(shī),一幅美麗的畫(huà),你要好好學(xué)習。我說(shuō)的這個(gè)國家就是中國!蔽覈臐h字有著(zhù)悠久的歷史,是中華民族文化傳承的重要載體。每一個(gè)中國人都以能正確熟練地使用漢字而感到自豪。作為一個(gè)小學(xué)生,更應該寫(xiě)一手既正確規范又工整美觀(guān)的中國字,做一個(gè)頂天立地的中國人。

識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)生閱讀和作文的基礎!缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》中對識字教學(xué)提出要求:(一)1、2年級要把識字教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn);(二)1、2年級要多認少寫(xiě),識字與寫(xiě)字的要求應有所不同。(三)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為識字的主要材料。這些語(yǔ)言因素包括兒童熟悉的語(yǔ)音(口語(yǔ))及生活中常見(jiàn)的兒童熟知的用語(yǔ)等。(四)要利用兒童的生活經(jīng)驗,將識字和生活、識字和認識客觀(guān)事物結合起來(lái);(五)運用多種形象直

、2年級要把識字教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn);谶@一點(diǎn),本文結合自己的工作經(jīng)驗,主要講了幾種減少錯別字的方法。

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上世紀50年代,印度前總理尼赫魯對他的女兒說(shuō)過(guò):“世界上有一個(gè)偉大的國家,她的每一個(gè)字,都是一首優(yōu)美的詩(shī),一幅美麗的畫(huà),你要好好學(xué)習。我說(shuō)的這個(gè)國家就是中國!蔽覈臐h字有著(zhù)悠久的歷史,是中華民族文化傳承的重要載體。每一個(gè)中國人都以能正確熟練地使用漢字而感到自豪。作為一個(gè)小學(xué)生,更應該寫(xiě)一手既正確規范又工整美觀(guān)的中國字,做一個(gè)頂天立地的中國人。

識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)生閱讀和作文的基礎!缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》中對識字教學(xué)提出要求:(一)1、2年級要把識字教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn);(二)1、2年級要多認少寫(xiě),識字與寫(xiě)字的要求應有所不同。(三)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為識字的主要材料。這些語(yǔ)言因素包括兒童熟悉的語(yǔ)音(口語(yǔ))及生活中常見(jiàn)的兒童熟知的用語(yǔ)等。(四)要利用兒童的生活經(jīng)驗,將識字和生活、識字和認識客觀(guān)事物結合起來(lái);(五)運用多種形象直

、2年級要把識字教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn);谶@一點(diǎn),本文結合自己的工作經(jīng)驗,主要講了幾種減少錯別字的方法。

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上世紀50年代,印度前總理尼赫魯對他的女兒說(shuō)過(guò):“世界上有一個(gè)偉大的國家,她的每一個(gè)字,都是一首優(yōu)美的詩(shī),一幅美麗的畫(huà),你要好好學(xué)習。我說(shuō)的這個(gè)國家就是中國!蔽覈臐h字有著(zhù)悠久的歷史,是中華民族文化傳承的重要載體。每一個(gè)中國人都以能正確熟練地使用漢字而感到自豪。作為一個(gè)小學(xué)生,更應該寫(xiě)一手既正確規范又工整美觀(guān)的中國字,做一個(gè)頂天立地的中國人。

識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)生閱讀和作文的基礎!缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》中對識字教學(xué)提出要求:(一)1、2年級要把識字教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn);(二)1、2年級要多認少寫(xiě),識字與寫(xiě)字的要求應有所不同。(三)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為識字的主要材料。這些語(yǔ)言因素包括兒童熟悉的語(yǔ)音(口語(yǔ))及生活中常見(jiàn)的兒童熟知的用語(yǔ)等。(四)要利用兒童的生活經(jīng)驗,將識字和生活、識字和認識客觀(guān)事物結合起來(lái);(五)運用多種形象直

 

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