一、本堂課的教學(xué)主題
從本質(zhì)上說(shuō)，作文是作者生活情感的外露，是其生命力、創(chuàng )造力的文字外化，而真實(shí)的個(gè)體生命之間存在著(zhù)獨特性和豐富性，因此，作為個(gè)體生命的表現形式的作文本應是豐富多彩的，字里行間蘊涵著(zhù)多元化的生命氣息。但是，長(cháng)期以來(lái)，由于受應試教育的影響，作文教學(xué)一直顛簸在“偽圣化”的道路上，一直圈定在模式化的套子里，統一的公共思想，唯一的“群性話(huà)語(yǔ)”取代了學(xué)生豐富多元的精神方式和說(shuō)話(huà)自由�！拔摹迸c“人”的分離，不僅扭曲了作文的本質(zhì)，更異化了學(xué)生的個(gè)性，導致人文精神的嚴重缺失。因此，全面落實(shí)新課標，“引導學(xué)生表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)，空話(huà)，套話(huà)，避免為文造情”，是擺在每一個(gè)高中語(yǔ)文教師面前的艱巨任務(wù)。
二、教學(xué)的主要過(guò)程
高中生正處在個(gè)性形成并彰顯的關(guān)鍵時(shí)期。高中作文教學(xué)，不僅影響他們今后的寫(xiě)作發(fā)展趨向，而且影響他們的思想情感乃至人生態(tài)度。開(kāi)學(xué)后不久，當我細細翻閱學(xué)生的習作時(shí)，發(fā)現其中雖然不乏優(yōu)秀之作，但總體情況并不樂(lè )觀(guān)：庸俗膚淺的主題，簡(jiǎn)單化、模式化的思維，看似喧囂激越，實(shí)則蒼白空洞的語(yǔ)言，充斥于眾多學(xué)生的作文中。如何盡快帶領(lǐng)學(xué)生走出既定的作文模式，回歸作文教學(xué)的生活本質(zhì)？我陷入了深思。恰在此時(shí)，我發(fā)現了陳靈同學(xué)的一篇隨筆《信》，那樸實(shí)真摯的情感，流暢生動(dòng)的語(yǔ)言，恰如淙淙泉水，在我的心間緩緩流淌。于是，我靈機一動(dòng)，隨即把這則隨筆印發(fā)給全班同學(xué)。
信
高一（2）陳靈
青春年少的我們總喜歡寫(xiě)信，有信的日子就有歡樂(lè )。
揀一張潔白而又薄如蟬翼的信紙，將它平鋪在桌上。用飽含深情的筆，把自己的所有情感傾注于筆尖，讓筆尖徜徉在這一片純潔的海洋之上。這樣的信要寄給心有靈犀的友人，無(wú)需太多虛偽的客套，友人便會(huì )知曉我的閑情偶寄，她也會(huì )習習聆聽(tīng)我內心深處的語(yǔ)言。
細心的我們愛(ài)把信紙折成小船，飛機，花籃，星星，再綴上一些如花的小字，讓它充滿(mǎn)溫馨。還忘不了為遠方的朋友捎上一張滿(mǎn)是季節的葉子，讓她也能感受到這邊季節的氣息，這真是一個(gè)想念的季節。最后，一氣呵成寫(xiě)上朋友的地址，一筆一畫(huà)，一撇一捺可從不怠慢，生怕朋友收不到這份思念，而郵票也總是亮亮堂堂地被貼在信封的右上角，容不得它有半點(diǎn)的污穢。
接下來(lái)的日子就是等待，等待是急切的卻又是充滿(mǎn)希望的。偶有一天，打開(kāi)信箱，一封輕盈的信輕輕跌進(jìn)了我懷中。那是一種不可言喻的歡樂(lè )，仿佛收到了豐收的喜悅。小心翼翼卻又是迫不及待地撕開(kāi)了信，頓時(shí)飄來(lái)一股沁人心脾的清香，展開(kāi)后又是那熟悉的字跡和親切的輕聲問(wèn)候，仿佛友人就在我耳邊細語(yǔ)。
我常想，一宗大生意可以在電話(huà)中完成，然而人的一份失落的心情又該如何消受呢？人生的旅途上會(huì )有數不盡的挫折和苦難，我們需要足夠的勇氣和堅毅去戰勝它。當我一顆不設防的心被苦難重重包圍，是那一封封遠方的信為我捎來(lái)了朋友的鼓勵和問(wèn)候。
我喜歡在雨天的屋角翻看以往的信箋，那種重溫美好的感覺(jué)，就如撥響了屋角的風(fēng)鈴，玲瓏的聲音又如響起了友誼的奏鳴曲，我的心就會(huì )和這音樂(lè )歡樂(lè )隨行。我說(shuō)我怕苦難，因此我用信用心沿途收藏著(zhù)人生的美麗，當困難來(lái)臨，我知道這些美麗會(huì )是我旅途上的燈火。即使它的光是那么的微弱，也足以成為我心中的明燈，一路伴著(zhù)我勇敢前行……
當我把習作發(fā)給學(xué)生之后，同學(xué)們馬上進(jìn)入了閱讀狀態(tài)。頷首者有之，小聲議論者有之，沉思者有之。待他們閱讀完畢，我要求他們談?wù)勛约旱目捶�，同學(xué)們紛紛舉起手來(lái)。
生1：我覺(jué)得這篇文章不錯。她寫(xiě)的是自己真實(shí)的感情，讓人感到可親，可信，而不是那種矯揉造作的偽情。
生2：我認為這篇文章的最大特色就是寫(xiě)得非常細膩。每一個(gè)動(dòng)作，每一種心理活動(dòng)，都寫(xiě)得具體生動(dòng)。不過(guò)，我是寫(xiě)不出來(lái)的，因為我接到信后，不管是誰(shuí)的，撕開(kāi)就看，沒(méi)想那么多。（教室里哄堂大笑）
生3：我認為這篇文章的語(yǔ)言十分清新。雖然沒(méi)有那種直抒胸臆的豪言壯語(yǔ)，卻十分感人。
生4：我認為這篇文章用詞非常準確，如：“徜徉”，“習習聆聽(tīng)”，這些詞語(yǔ)雖十分普通，但用得恰到好處。
生5：我也有同感。作者的每一句話(huà)都飽含著(zhù)感情，而且這種感情是非常真摯的。
生6：我覺(jué)得文章的最后一段寫(xiě)得不錯。作者由此生發(fā)開(kāi)去，談及友誼對人生的意義，比前面深化了一步。（他的話(huà)引起了許多人的共鳴，不少同學(xué)頷首贊許）
看到同學(xué)們討論得差不多了，我就請陳靈同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)作經(jīng)過(guò)。這是一個(gè)靦腆而有點(diǎn)羞澀的女孩。她站起來(lái)，紅著(zhù)臉說(shuō)：“謝謝大家的夸獎。說(shuō)實(shí)話(huà)，我寫(xiě)的時(shí)候沒(méi)想那么多。上個(gè)星期三中午，我收到了一封渴望已久的初中同學(xué)的來(lái)信，讀后，我心里暢快極了，整個(gè)下午，我都處在興奮之中，課外活動(dòng)的時(shí)候，我就迫不及待地回了信。晚自習的時(shí)候，當我打開(kāi)隨筆本，白天的一幕馬上浮在眼前，我當時(shí)就有一種想表達的沖動(dòng)。于是，我提起筆，幾乎沒(méi)進(jìn)行什么思考，馬上就寫(xiě)起來(lái)。我當時(shí)寫(xiě)得非�？�，完全是想到哪兒寫(xiě)到哪兒，絲毫沒(méi)有因為要交給老師而刻意去修飾或表現它。如果真要說(shuō)有什么特色，只能說(shuō)，我寫(xiě)的都是我的真實(shí)感受�！�
通過(guò)陳靈的介紹，其他同學(xué)對這篇文章的寫(xiě)作過(guò)程有了更全面的了解。我看火候已到，就向學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“我們每個(gè)同學(xué)都多次在期待中收到渴盼已久的信，也曾多次將自己的祝福通過(guò)信箋傳遞給遠方的友人。許多同學(xué)對此已經(jīng)麻木，但陳靈同學(xué)卻把它寫(xiě)得如此感人。大家能從中受到哪些啟發(fā)呢？”
教室里出現了短暫的寧靜，許多同學(xué)陷入了深深的思索之中。不久，同學(xué)們就開(kāi)始舉手，表達自己的看法。
生7：我認為，要特別留心周?chē)娜撕褪�，做生活中的有心人，這樣，才會(huì )覺(jué)得有東西可寫(xiě)。正如羅丹所說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！�
生8：我認為，還要善于思考，及時(shí)將自己的思想記下來(lái)，不斷積累。
生9：我認為，寫(xiě)文章不一定要寫(xiě)大事。有時(shí)，生活中的小事，只要寫(xiě)得好，也許會(huì )更加感人。
生10：我認為，關(guān)鍵是要寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的。我看到一則消息，有一年高考，文題為“挫折”，結果有許多學(xué)生都寫(xiě)自己的不幸遭遇，有的父母雙亡，有的身體殘疾，這些虛假的東西是沒(méi)有生命力的。
生11：以前，我比較喜歡用華麗的辭藻，以為這樣的文章才美�，F在，我覺(jué)得文章的語(yǔ)言要服從表達的需要，貴在有真情，而不是徒有其表。
生12：我與他們的觀(guān)點(diǎn)有所不同，我認為文章要有自己的個(gè)性，人家寫(xiě)得好，那是人家的。每個(gè)人都要發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，形成自己的風(fēng)格。
接下來(lái)我總結：“其實(shí)，作文的實(shí)質(zhì)就是要求大家用自己手中的筆，寫(xiě)下自己的生活感受，作文應該是大家內在精神與獨特個(gè)性的自由呈現。陳靈同學(xué)的這篇隨筆，之所以大家認為寫(xiě)得好，就是因為她用自己的語(yǔ)言抒發(fā)了自己的獨特感悟，是真情實(shí)感的流露。我之所以把這篇文章印發(fā)給你們，并且讓你們展開(kāi)討論，就是因為老師看到有些同學(xué)的作文依然沒(méi)有擺脫既定的思維模式，人云亦云，眾口一詞，假、大、空話(huà)盛行等不良現象屢見(jiàn)不鮮。我們應該改變這種不好的文風(fēng)，用充滿(mǎn)個(gè)性的真實(shí)的聲音，大膽地袒露自己的心智、情感，真實(shí)地再現自己的喜怒哀樂(lè )。而要做到這一點(diǎn)，大家必須從以下四個(gè)方面努力：做生活中的有心人，感受生活，體驗人生，不斷豐富寫(xiě)作源泉；表達自己的真實(shí)感受，我手寫(xiě)我心；張揚自己的寫(xiě)作個(gè)性；提升自己的思維品質(zhì)，形成全新的、獨特的見(jiàn)解和主張，進(jìn)而形成自己的獨立人格�！�
三、教后感
威廉W韋斯特認為，創(chuàng )作性寫(xiě)作有三個(gè)標準：真誠，有感情和富有獨創(chuàng )性。當今學(xué)生作文的最大問(wèn)題，莫過(guò)于情感的缺失與矯飾。高一階段，是學(xué)生寫(xiě)作個(gè)性培養、形成、提升或轉化的關(guān)鍵時(shí)期，如何使學(xué)生形成良好的文風(fēng)，學(xué)會(huì )真實(shí)、有感情地表達自己的思想與個(gè)性，是每一位語(yǔ)文教師必須思考的重大問(wèn)題。誠然，我們可以不厭其煩地告訴學(xué)生怎樣選材，怎樣立意，怎樣深化文章主題，這些知識我們當然要講，但是，對于這些理論，他們聽(tīng)得還少嗎？基于此，我另辟蹊徑，從學(xué)生的隨筆中選取一篇作為范文，讓學(xué)生談一談，議一議。從實(shí)際情況看，課堂氣氛之熱烈，學(xué)生發(fā)言之精彩，出乎意料。我想，其根本原因，就在于這是同班同學(xué)的作文，能激起他們強烈的興趣；因為寫(xiě)的是每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)的生活中的小事，所以激起了他們情感的共鳴。這也告訴我們，只有這種真正來(lái)源于生活的、帶著(zhù)濃郁的生活氣息的、凝注著(zhù)寫(xiě)作者真實(shí)情感的作品，才能打動(dòng)人心。朱自清先生的《背影》就是最好的明證。
常常聽(tīng)到不少學(xué)生抱怨：作業(yè)太多了，生活太單調了，因而寫(xiě)不出有真情實(shí)感的文章。其實(shí)，校園不也是一個(gè)小社會(huì )嗎？教師風(fēng)采，同學(xué)友誼，自我的心靈物語(yǔ)，哪一樣不是值得挖掘的寶藏？只要他們對生活的觀(guān)察再仔細一些，思維更敏銳一些，思想更深刻一些，生活中的素材就會(huì )源源不斷。如果學(xué)生能在以上兩個(gè)方面有所啟發(fā)，我想，這節課就達到了它應有的目的。
孔大大