淺談九年級（上）的作文教學(xué)計劃
初三年級上學(xué)期任務(wù)很重，我們一方面要抓緊時(shí)間趕講新課，扎實(shí)學(xué)生的基礎知識，另一方面又要對學(xué)生進(jìn)行作文的指導訓練。下面我就這學(xué)期作文訓練談?wù)勎覀兊挠媱潯?/p>
人教版作文訓練的思路大致可分為三個(gè)階段。初一階段通過(guò)作文讓學(xué)生懂得文章是現實(shí)生活的反映，認識作文與生活的密切聯(lián)系，。初二階段著(zhù)重進(jìn)行了記敘文、說(shuō)明文兩種文體的練習，初三階段增加了議論文的練習。我們要對本學(xué)期的作文訓練作一計劃，就需對對九年級上下冊，寫(xiě)作訓練的內容做一個(gè)統觀(guān)的了解�？纯次谋緸槲覀冊O計了哪些內容：
九年級上冊
一單元：通過(guò)“雨的訴說(shuō)”抓住某一季節中突出的感受寫(xiě)一篇抒情文章。
二單元：練習寫(xiě)演講稿，分別以“笑對失敗”、“善待他人”、“競爭與合作”為話(huà)題；
三單元：在“青春隨想”活動(dòng)中以話(huà)題“兩條腿”寫(xiě)一篇作文；
四單元：在“好讀書(shū)，讀好書(shū)”活動(dòng)中撰寫(xiě)關(guān)于讀書(shū)的作文。
五單元：學(xué)寫(xiě)調查報告。
六單元：在“話(huà)說(shuō)千古風(fēng)流人物”活動(dòng)中，以“風(fēng)流人物”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。
九年級下冊
一單元：以“土地”為話(huà)題，寫(xiě)一篇抒情性的文章或一首小詩(shī)。
二單元：選取一個(gè)與小說(shuō)有關(guān)的話(huà)題，寫(xiě)一篇作文（包括小說(shuō)）。
三單元：以“在社區活動(dòng)站的日子里”為題寫(xiě)一篇作文。
四單元：聆聽(tīng)一段樂(lè )曲或一首流行歌曲，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。
五單元：以孔子或孟子的某一句名言為題，寫(xiě)一篇議論文。題目自擬，６００字左右，注意立論要有根據。
六單元：以“歲月如歌”為題寫(xiě)一篇文章，體裁、字數不限。
總結兩冊的作文內容設計。我們了解到九年級作文訓練從體裁上有記敘文（側重抒情散文）、議論文、詩(shī)歌。從命題形式上有命題作文、話(huà)題作文。從數量上：寫(xiě)抒情性文章３～４篇；寫(xiě)話(huà)題作文５篇；寫(xiě)議論文１～２篇；寫(xiě)命題作文２篇。
根據這些內容設計，我們就可以制訂出我們這學(xué)期的訓練計劃。
按照這學(xué)期的時(shí)間，按兩周一次大作文的安排，學(xué)生大概能做１０篇左右的文章。我們的訓練可以分成兩個(gè)階段。第一階段：體裁上，進(jìn)行議論文訓練。第二階段，在擬題上，話(huà)題、命題等形式上進(jìn)行作文訓練。
下面我就著(zhù)重談一下議論文訓練的一點(diǎn)想法。
第一階段：議論文的訓練
它是本學(xué)期的我們作文教學(xué)的重點(diǎn)之一。我認為議論文的教學(xué)和議論文的寫(xiě)作訓練應同步進(jìn)行。從培養議論能力的過(guò)程看，包括四個(gè)訓練階段，即：感性準備階段──初步訓練階段──全面訓練階段──鞏固熟悉階段。
�。�、感性準備階段。學(xué)生第一次接觸議論文。但是文本又不都是規范的議論文，直接講文本內容，學(xué)生很難一下就掌握議論文的基本模式套路，那么我們不妨在教學(xué)中先給學(xué)生幾篇規范的議論文。如舊教材中的《談骨氣》《理想的階梯》《想和做》等，讓學(xué)生對規范的議論文的結構和思路有一個(gè)基本的認識。
�。�、初步訓練階段。學(xué)生在感性認識的基礎上，結合文本設計的寫(xiě)作內容，做兩次練筆。如九年級上冊中“笑對失敗”、“善待他人”“好讀書(shū)，讀好書(shū)”等話(huà)題。這樣有的放矢，應該能取得比較好的訓練效果。
�。�、全面訓練階段。全面訓練不是也不可能是巨細無(wú)遺、面面俱到的訓練，而是抓住若干基本點(diǎn)，求其較為牢固地掌握。那么，我們在講完規范議論文之后，就可以講文本中的《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》《事物的正確答案不止一個(gè)》《中國人失掉自信力了嗎》等文章。增加學(xué)生對議論思路隨實(shí)際問(wèn)題的變化而變化的認識。在這一階段我們同時(shí)還可輔以簡(jiǎn)單的材料作文讓學(xué)生練習。
�。�、鞏固熟悉階段。這一階段也可以根據文本內容，如：九年級下五單元：以孔子或孟子的某一句名言為題，寫(xiě)一篇議論文。題目自擬，600字左右，注意立論要有根據。
在議論文的寫(xiě)作訓練中一定要指導學(xué)生注意：
�。�、要有明確的論點(diǎn)：
論點(diǎn)是作者對所議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解或主張。論點(diǎn)必須要正確、鮮明。
所謂“正確”，就是要符合客觀(guān)實(shí)際，符合馬克思列寧主義科學(xué)真理；所謂“鮮明”，就是立場(chǎng)、態(tài)度要分明，肯定什么，否定什么，贊成什么，反對什么，都要明白清楚，不能似是而非，模棱兩可。論點(diǎn)有中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)和論據材料的統帥，也是議論文得以存在的根本因素。議論文的主旨就在論證作者的主張。因此寫(xiě)議論文，必須要有明確的觀(guān)點(diǎn)（即中心論點(diǎn)）。
給材料寫(xiě)議論文，需要我們讀懂材料，抓住議論的話(huà)題或材料中的關(guān)鍵詞，從不同的角度思考分析從而確定中心論點(diǎn)。
�。�、要選好論據，用好論據：
寫(xiě)議論文，在提出中心論點(diǎn)后，必須使用論據加以論證。論據有兩種：一是事實(shí)論據，二是理論論據，無(wú)論使用哪種論據，都必須為論證中心論點(diǎn)服務(wù)。寫(xiě)作時(shí)要根據觀(guān)點(diǎn)的需要，審慎地加以選擇，力求觀(guān)點(diǎn)和材料的高度統一。任何材料，即便是典型最突出的材料，如果不能緊緊圍繞所要論述的觀(guān)點(diǎn)不是緊扣這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的，一定要忍痛割?lèi)?ài)，棄之不用。如寫(xiě)《學(xué)然后知不足》一題，如果引用“歐陽(yáng)修四歲喪父，家貧無(wú)紙，母親用荻畫(huà)地教他寫(xiě)字”這個(gè)例子，顯然不妥，因為它屬于勤奮成才方面的典型事例，卻不能成為論證本文論點(diǎn)的材料。因而寫(xiě)議論文所選論據一定要與論點(diǎn)一致而且要正確無(wú)誤，還要典型、新鮮。
寫(xiě)議論文，不但要選好論據，還要用好論據，所謂用好論據，就是緊扣中心論點(diǎn)，對所用的事例論據進(jìn)行分析，對所用的理論論據進(jìn)行闡述。但很多學(xué)生不會(huì )用事例，簡(jiǎn)單地認為寫(xiě)議論文就是提出個(gè)觀(guān)點(diǎn)舉幾個(gè)例子就行了。于是在文中出現的常是有“例”無(wú)“證”，以“例”代“證”，寫(xiě)成的議論文是觀(guān)點(diǎn)與例子的簡(jiǎn)單疊加。比如，有個(gè)同學(xué)就材料《愛(ài)因斯坦的第三只小板凳》作文，他提煉的觀(guān)點(diǎn)是“失敗是成功之母”。文章第一段引述材料，亮出觀(guān)點(diǎn)之后，第二段聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)議論時(shí)，舉了以下事例：
�、佟�(ài)迪生發(fā)明電燈經(jīng)歷了無(wú)數次失敗，最終成功。
�、凇《鹬忻绹＼娫谡渲槭录性馊毡局貏�(chuàng )，后來(lái)反敗為勝。
�、邸「绨啄岬热藞猿忠蕴�(yáng)中心說(shuō)經(jīng)歷數次挫折，最終還是被人世人認可。④英國名將威靈頓，在和拿破侖的較量中被打敗，后來(lái)又重新振旗鼓，在滑鐵盧一役打敗拿破侖。
�、荨∮型瑢W(xué)在做數學(xué)題遇到難題，反復思考，終于解出了這道題。
整篇文章不足６００個(gè)字，中間論證竟用了５個(gè)事例，這５個(gè)事例敘完之后，基本未做任何分析，就用“由此看來(lái)……”結束了文章。這篇文章乍一看似乎論據充足，而實(shí)際上只是簡(jiǎn)單羅列了一堆松散的材料，沒(méi)有找出事例隱含的道理或規律，也就是說(shuō)這個(gè)學(xué)生選擇了論據，但未用好論據。
針對學(xué)生事實(shí)論據選好后，無(wú)法說(shuō)理的現狀，教者應選擇幾種適合學(xué)生水平的分析方法，進(jìn)行強化訓練。
�、佟±笤u價(jià)法，即對所舉事例圍繞論點(diǎn)進(jìn)行評論；
�、凇≌磳Ρ确�，即舉一例再舉相反例子，以形成正反對照，然后再加一兩句分析的方法；
�、邸》聪蚣僭O法，即舉例后再向相反方向作假設的方法。
學(xué)生掌握了這三種方法后，就能擺脫論點(diǎn)、論據無(wú)法有機結合的狀況。
�。�、要合理安排論證的結構。
議論文一般是由提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結論）這三部分構成的。論點(diǎn)、論據、論證是議論文的三要素。論點(diǎn)一般放在文章的開(kāi)頭部分即提出問(wèn)題──引論部分。如《談骨氣》一文，開(kāi)頭直接提出“我們中國人是有骨氣”這一中心論點(diǎn)；有時(shí)也可在文章中間部分提出中心論點(diǎn)，如《事事關(guān)心》一文，從對一副對聯(lián)分析中提出“既要關(guān)心政治，又要致力讀書(shū)，兩方面要緊密結合”這一中心論點(diǎn)；也有的中心論點(diǎn)是在文章的結尾部分歸納總結得出來(lái)的，如孟子《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》一文，就是在文章結尾部分歸納得出“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”這一中心論點(diǎn)的。論證的過(guò)程主要安排在分析問(wèn)題──本論部分。論證的過(guò)程根據需要，可以并列從不同角度來(lái)論證，即并列式結構；也可以逐層深入地進(jìn)行論述，即遞進(jìn)式；也可采用總分式、對照式等。不同類(lèi)型的文章又有更為具體的模式。值得一提的是寫(xiě)給材料的議論文，應該注意在論證過(guò)程中使用所給材料，其行文結構大致如下：
�、佟「攀霾牧�；
�、凇√岢霰疚牡恼擖c(diǎn)；
�、邸》治鏊o材料（緊扣論點(diǎn)）；
�、堋÷�(lián)系生活實(shí)際論證（緊扣論點(diǎn)）；
�、荨】偨Y（緊扣論點(diǎn)，照應所給材料）。
這種模式與我國文章的傳統寫(xiě)法──起、承、轉、合不謀而合。運用范圍相當廣泛，可用于讀后感、觀(guān)后感、影評等，掌握這種模式對學(xué)生來(lái)說(shuō)是不無(wú)裨益的。
第二階段：在擬題上，話(huà)題、命題等形式上進(jìn)行作文訓練。
這部分是在初一或初二的作文教學(xué)中，我們已訓練過(guò)，初三階段無(wú)非是細化一些，鞏固一下。這里不再贅述。
鄒武靈
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