鳳慶縣第二中學(xué) 查文蘭
一．說(shuō)教材地位與作用
《陳情表》是高中語(yǔ)文教材必修五第二單元的第七課，晉代文學(xué)家李密的這篇作品，陳情懇切，言辭婉轉，情理兼備，感人至深，一篇傳誦千古的絕妙好文。 學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文，不僅可以培養“閱讀淺顯文言文的能力”，而且可以領(lǐng)悟作品的語(yǔ)言美、情感美，更重要的是加深對中華民族傳統美德的認識。同時(shí)，對學(xué)習下一篇課文奠定基礎。
根據新課標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下“三維”教學(xué)目標。
二．說(shuō)教學(xué)目標確定的依據及目標
高中語(yǔ)文新課程標準建設高中語(yǔ)文課程，應繼續堅持《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》中提出的基本理念，根據新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面出發(fā)設計課程目標，努力改革課程的內容、結構和實(shí)施機制。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數量的名篇。
知識目標：熟讀全文，掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞以及特殊句式。
能力目標：學(xué)習本文融情于事的表達，形象精粹的語(yǔ)言。
情感目標：理解作者進(jìn)退兩難的情感，加深對“孝”的認識。
三．說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：重要的古漢語(yǔ)詞語(yǔ)知識。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解作者當時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情。四、說(shuō)教法與學(xué)法
1、說(shuō)教的法
2、教學(xué)方法：多讀、互動(dòng)、探究、總結。具體是指反復誦讀課文，強化文言字音、字義、實(shí)詞、虛詞、句式等基礎知識訓練，在此基礎上開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，課堂探究，討論感悟，最后是課堂總結，背誦課文，布置作業(yè)。
3、說(shuō)學(xué)的方法：反復誦讀中體會(huì )作者的真情實(shí)感，積累常用文言詞語(yǔ)和相關(guān)文化知識。
4、教具準備：錄音機、自制多媒體課件。
計劃課時(shí)：2課時(shí)
五、說(shuō)程序
第一課時(shí)
教學(xué)內容：熟悉課文，掌握古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識，理清課文思路。
(一）導入新課
南宋謝枋得《文章軌范》引安子順之說(shuō)：“讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝，讀《祭十二郎文》不哭者不慈”，此三文遂被并稱(chēng)為抒情佳篇而傳誦于世。今天我們就來(lái)學(xué)習《陳情表》。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）檢查預習情況（投影本課生字詞，主要檢查生字詞的讀音）
設計意圖：了解學(xué)生對課文的熟悉程度。
（三）整體感知
1、學(xué)生自讀課文一遍后播放朗讀帶
設計意圖：先讓學(xué)生讀再聽(tīng)錄音，這樣學(xué)生就能把自己讀錯的字詞的音糾正過(guò)來(lái)，并能很好的斷句。
2、讓學(xué)生自由朗讀課文（五遍）后，全班齊讀。
設計意圖：這樣能讓學(xué)生熟悉課文內容，教師及時(shí)糾正學(xué)生讀錯的字音及錯誤的朗讀節奏。
3、提問(wèn)：是誰(shuí)陳情？向誰(shuí)陳情？陳什么情？李密怎樣才能說(shuō)服晉武帝呢？
學(xué)生回答后，投影：
李密（ 224 － 287 ），西晉犍為武陽(yáng)人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著(zhù)名學(xué)者譙周，以學(xué)問(wèn)文章著(zhù)名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書(shū)郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應征。
晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱(chēng)帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡(luò )人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。 李密向君王上書(shū)陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，暫不能應征，請求辭官終養祖母的衷情。 那么， 李密要想說(shuō)服晉武帝，是應該先曉之以真情呢，還是喻之以大義？（“動(dòng)之以情，曉之以理�！保┦堑�，李密先自訴家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開(kāi)始就落入凄苦悲涼的氛圍之中。
設計意圖：這樣能夠讓學(xué)生把握課文內容，感受到李密的孝心，親情的可貴。
（四）分析課文
（五）1 、齊讀第一段。
（六）2 、由一組學(xué)生找出重要的實(shí)詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出。
3 、教師和兩名學(xué)生共同口譯本段文字。
4 、文章一開(kāi)始，作者說(shuō)：“臣以險釁，夙遭閔兇�！痹摼湓谌� 段中起到什么作用？（學(xué)生回答：總領(lǐng)作用）它總提了哪幾個(gè) 方面？（學(xué)生討論，不必拘泥固定答案。教師提供參考答案，投影逐條顯示）
閔兇之一：父喪母嫁；
閔兇之二：幼弱孤苦；
閔兇之三：家門(mén)衰落；
閔兇之四：內外無(wú)親；
閔兇之五：祖母臥病。
5 、學(xué)生對照投影試背第一段。
設計意圖：加強師生之間、生生之間的合作交流，使課堂上的雙向、多項活動(dòng)生動(dòng)活潑地開(kāi)展起來(lái)。落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì )作者悲苦的境遇。
（五)小結
僅僅有第一段的悲苦說(shuō)辭，能夠打動(dòng)陰險多疑的晉武帝嗎？晉武帝會(huì )不會(huì )認為這是李密為保留名節的托辭呢？這個(gè)問(wèn)題對于李密來(lái)說(shuō)至關(guān)重要 , 這關(guān)系到他的身家性命。李密是怎樣陳述的，我們下一節課再賞讀《陳情表》的其他章節。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，為下節課打好基礎
第二課時(shí)
教學(xué)內容： 繼續積累古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識；賞析李密婉曲的言辭技 巧；融情于事的表達和形象精粹的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程 ：
（一）教師背誦第一段前兩句，引導學(xué)生齊誦全段。
設計意圖：溫故而知新
（二）導入
悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說(shuō)了自己的“五大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。但問(wèn)題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買(mǎi)人心。他會(huì )不會(huì )認為李密是不想為他效力呢？我們首先看新晉對李密的態(tài)度。
設計意圖：設置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（三）分析課文
1 、學(xué)生齊讀第二段后投影以下幾個(gè)問(wèn)題，待學(xué)生回答后出示參考答案。
（1）文中哪些地方可以體現新晉對蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應對的？
（2）從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅決呢，還是他的哀婉陳情？
（3）情以動(dòng)人，理以喻人。李密用以陳情的第二手就是“喻之以 孝道之大義”，為什么李密從“孝”的角度來(lái)說(shuō)理呢？
2、讓學(xué)生默讀并口頭通譯第三段并投影以下幾個(gè)問(wèn)題 ，待學(xué)生回答后出示參考答案。
3、（1）李密最擔心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？
（2）本段文勢有三轉，表示轉換的字眼是什么？文意的重點(diǎn)落在哪里？
（3）“是以區區不能廢遠”中“是”指代上文的什么內容？
（4）本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請結合本段文字具體分析。
設計意圖：這樣學(xué)生明確了學(xué)習目標和任務(wù)，按照教師的要求進(jìn)行自主、合作和探究的學(xué)習，培養良好的學(xué)習習慣。
3、教師范讀第四段。
4 、教師串講：（可以參照教學(xué)用書(shū)中的賞析文字，主要是給學(xué)生提供鑒賞的范例）
4、師生討論總結四段文字的主要內容：（投影逐條顯示）
5、第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；
6、第二段：明寫(xiě)感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷；
7、第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節；
8、第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養請求。
9、（四）分析藝術(shù)特色： （學(xué)生討論分析后，教師投影訂正）
1 、感情真摯，融情于事；2 、文脈暢達，照應聯(lián)通；3 、駢散結合，音韻和諧；4 、陳辭婉曲，屈伸適宜。
設計意圖：學(xué)習并把握以上幾種藝術(shù)手法。
（五）總結本課古漢語(yǔ)語(yǔ)詞、文化知識 （逐條投影）
1 、一詞多義：
2 、古今異義：
3 、通假現象：
4 、成語(yǔ)：
5 、修辭方式：
6 、文化知識：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下
設計意圖：這樣落實(shí)了實(shí)詞、虛詞的意義和用法，掌握文言文學(xué)習的方法和規律。
（六）布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成本課訓練練習冊中的第4題。
設計意圖：檢測學(xué)生的學(xué)習情況，并可鞏固所學(xué)知識。
何云
[《陳情表》說(shuō)課稿 (人教版高二必修五)]相關(guān)文章：
7.陳情表復習課件
8.陳情表原文及翻譯