“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)猶如一股春風(fēng)吹遍了荊楚大地，我們中學(xué)“課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)也開(kāi)展得如火如荼。我一次次冒著(zhù)深秋的寒氣踏上家訪(fǎng)的征程，親臨學(xué)生家中進(jìn)行家訪(fǎng)。與家長(cháng)面對面交流，互通有無(wú)，共商教育孩子的大計�；貞浖以L(fǎng)的整個(gè)過(guò)程，留給我許多難忘的記憶。忘不了那些堅強的孩子、那些心懷殷切希望的家長(cháng)、那些特殊的家境、那些艱辛的家庭、那些家庭教育的缺失……所有這一切都在我心頭縈繞，留下刻骨銘心的記憶。
忘不了那位不卑不亢、不怨天尤人、積極樂(lè )觀(guān)、昂揚向上的學(xué)生鄺穎。記憶中她家是我們拉開(kāi)家訪(fǎng)序幕的第一站。全班學(xué)習成績(jì)第一名的她無(wú)論是學(xué)習還是表現在學(xué)校都堪稱(chēng)楷模，平時(shí)小姑娘文靜內斂得如一泓清泉，原以為小姑娘有一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境。直到推開(kāi)她家門(mén)后，我不得不從心底里佩服小姑娘堅毅與頑強！鄺穎的父母沒(méi)有固定工作，以收破爛為生，盡管家住鳳凰苑小區，屬于還建房，但家里除了衛生間和廚房做了簡(jiǎn)單裝修，其他地方均素面朝天。由于她父母收破爛，家里只要是空地全堆滿(mǎn)了雜物，客廳中間唯一的一點(diǎn)空地放了一張餐桌，她父親說(shuō)孩子很聽(tīng)話(huà)有時(shí)放學(xué)回家父母有事要忙時(shí)就自己做飯，家長(cháng)還說(shuō)孩子很自覺(jué)學(xué)習幾乎不要家長(cháng)操心生活上又體諒父母……聽(tīng)完家長(cháng)的話(huà)，我心潮澎湃：為自己平時(shí)與這些“放心牌”的孩子交流得太少過(guò)問(wèn)得太少而自責；為孩子在相對困頓的家境中仍保持積極樂(lè )觀(guān)昂揚的面貌而欣慰；為對她了解得太少，對孩子身上的亮點(diǎn)發(fā)掘得太晚而愧疚，孩子的表現遠比我的想象還優(yōu)秀！孩子給我上了生動(dòng)一課！
忘不了黑夜里那相依為命的祖孫倆。記憶中是在一個(gè)初秋的夜晚我們來(lái)到了位于江邊的龔世琪同學(xué)的家中，摸著(zhù)漆黑的樓道，我們敲開(kāi)了龔世琪的家門(mén)。忘不了門(mén)開(kāi)后，屋里漆黑一片的場(chǎng)景，外面已是萬(wàn)家燈火，而他家卻是漆黑一片。開(kāi)門(mén)的是他的七十多歲的奶奶，知道是老師家訪(fǎng)，他的奶奶才打開(kāi)燈。他奶奶說(shuō)孩子的父母均拋下孩子一走了之至今音訊全無(wú)，唯一值錢(qián)的東西就是那套空蕩蕩的房子，奶奶為節約電費每晚等孩子上完自習回家后才開(kāi)燈，目前的生活全靠親友的接濟艱難度日。他奶奶還說(shuō)孩子不止一次在家里說(shuō)這樣活著(zhù)不如死了的好，奶奶邊說(shuō)邊淚如雨下！……那一刻，我終于明白了在學(xué)校里他為什么性格越來(lái)越內向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)、對學(xué)習也不感興趣；為什么不愛(ài)在教室呆著(zhù)，寧可出去和同學(xué)、朋友玩；為什么會(huì )迷戀上了游戲、網(wǎng)絡(luò )，留戀其間；為什么與他聊天每次提及他的媽媽時(shí)他有時(shí)會(huì )淚如泉涌有時(shí)甚至會(huì )突然痛不欲生的大哭：“我媽媽再也不會(huì )回來(lái)了！”了解到這些情況后，我半天覺(jué)得胸口堵得慌：為如此沒(méi)有責任感的父母而悲哀，為老人與孩子的困境而擔憂(yōu)，更為如何幫助孩子補足心理、人格的缺憾，讓他在以后的人生道路上活得更陽(yáng)光，更加充實(shí)美好而糾結。
忘不了家長(cháng)那殷切的眼神與沉甸甸的希望。在家訪(fǎng)中，很高興更多的時(shí)候遇到的是對孩子抱有殷切的期望的家長(cháng)。以袁菲同學(xué)為例，在家訪(fǎng)前，我就知道袁菲同學(xué)的家長(cháng)對孩子的教育比較關(guān)注，平時(shí)家長(cháng)經(jīng)常與老師保持密切聯(lián)系，而且家長(cháng)有一套比較完整的教育孩子的理念與方法。盡管孩子成績(jì)還可以（年級50名左右），但總感覺(jué)孩子的整體狀況與家長(cháng)以及老師們的期待之間有一段距離。作為語(yǔ)文老師，對她的語(yǔ)文總有一份深深地擔憂(yōu)：在學(xué)校她很難真正沉下心來(lái)讀一篇文章，只是走馬觀(guān)花地讀文本，浮光掠影地了解內容，不愿意深入地研讀文本，不肯下工夫探究文章的精髓，更不用提靜下心來(lái)去品味作品中富于表現力的語(yǔ)言以及推敲一篇文章的主旨與內涵。在平時(shí)的教學(xué)中，我也一直沒(méi)能找到對她產(chǎn)生根本性逆轉的行之有效的方法。而通過(guò)這次家訪(fǎng)，我終于知道問(wèn)題的根源了！
到了她家后，我更進(jìn)一步感受到家長(cháng)對孩子成長(cháng)的關(guān)注與重視。整整一面墻的書(shū)，（這種對書(shū)的大手筆的投資在我們這個(gè)城鄉接合部中學(xué)極為罕見(jiàn)），但疑問(wèn)也隨之而來(lái)，為什么孩子在語(yǔ)文上既無(wú)悟性也無(wú)文氣？經(jīng)過(guò)一番交談，我終于發(fā)現家長(cháng)雖然有一套完整的育兒理念，也知曉閱讀的重要性，但家長(cháng)只完成了“買(mǎi)進(jìn)來(lái)”這一環(huán)節，“裝進(jìn)去”這一環(huán)節落實(shí)得很不夠，很多書(shū)看得出孩子幾乎完全沒(méi)動(dòng)過(guò)。而且有些名著(zhù)買(mǎi)的全是濃縮版，只有情節與梗概，類(lèi)似于快餐文化。家長(cháng)對孩子閱讀上缺乏引領(lǐng)的過(guò)程，孩子沒(méi)能從閱讀中尋找到快樂(lè )，因此以一種完成任務(wù)的心態(tài)對待閱讀，走馬觀(guān)花就成了必然，久而久之就形成了習慣。此外，孩子家庭環(huán)境的相對的優(yōu)越也讓孩子產(chǎn)生一種優(yōu)越感，同時(shí)生出幾分嬌氣，因此遇到困難就缺乏吃苦耐勞的意志品質(zhì)，缺乏一份專(zhuān)注與堅持。找到癥結，以后只等對癥下藥了！
家訪(fǎng)中，還忘不了家長(cháng)們那焦灼的眼神、那熱情的接待、那小心翼翼的回答、那對老師贊美的語(yǔ)言……看著(zhù)那一張張焦灼的臉，我能掂量出家長(cháng)沉甸甸的期盼的心的重量，同時(shí)，我暗暗告誡自己就沖著(zhù)家長(cháng)的這一份謹慎與小心、堅持與執著(zhù)，我都不能松懈自己！想到此，我想大聲的對我們的家長(cháng)說(shuō)：您的贊美，是我們的榮耀；您的要求，是我們的行動(dòng)；您的托付，是我們的責任；您的期盼，是我們的方向；您的滿(mǎn)意，是我們的成功；您的心愿，就是我們的心愿；您的孩子就是我們的孩子。
通過(guò)這樣一次有組織、有目的的較深層次的“訪(fǎng)萬(wàn)家活動(dòng)”，留給了太多的刻骨銘心的記憶。 我知道了家長(cháng)最需求的是什么?孩子最渴望的是什么?它讓我從另一個(gè)方面更加完整的認識了我們的孩子，認識了我們的學(xué)生，也認識了我們自己，這也必將更加有益于我今后的教育。能得到孩子、家長(cháng)和社會(huì )的尊重是我們的榮耀，是我們的幸福。明確我們應該做什么事是我們的義務(wù)，更是我們的責任。最后我還想對家長(cháng)們說(shuō)，讓我們手牽著(zhù)手，讓我們心連著(zhù)心，用我們的心，用我們的愛(ài)，在教育孩子這個(gè)大課題中，同心協(xié)力，共商教育之策，共探育人之道，為孩子的明天播撒希望。
艾大艷
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