河北省沙河市第三中學(xué) 韓延鋒
[設計思路]
《貓》是鄭振鐸所作的一篇小說(shuō)，講述的是“我”三次養貓的故事。三只貓的外貌、性格、性情各不相同；結局也不同；三次養貓的情趣不同，失去以后的心情也不同。第一回由快樂(lè )而酸辛，第二回更加快樂(lè )，又時(shí)時(shí)擔心，最后悵然、憤恨。第三回養的貓，貓不招人喜歡，最后受了冤枉，給“我”留下了深深的悔恨。作者用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值；其意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。
七年級的學(xué)生對本課的內涵感悟會(huì )有些難度，因此在本課的教學(xué)設計中自始至終貫穿著(zhù)讀說(shuō)思議的訓練，注意各個(gè)環(huán)節的有機結合，由淺入深，由表及里讓學(xué)生感悟文章內涵。
第一步速讀感知擬標題。要求學(xué)生速讀課文，因為本文的篇幅較長(cháng)，在短時(shí)間內讓學(xué)生了解情節結構，這種方法較適用。讓學(xué)生根據內容擬定標題，并進(jìn)行復述課文，從而使學(xué)生能夠整體感知文章結構和故事，概覽全文內容，把握文章的脈絡(luò )，鍛煉了學(xué)生的概括提煉能力。
第二步：細讀品析話(huà)小貓。這一遍要細讀文本，讓學(xué)生根據三只貓不同的特點(diǎn)，從不同的角度說(shuō)貓，從而對文中的三只貓有了整體的認知。找出有關(guān)貓的細節描寫(xiě)進(jìn)行圈劃批注，品味細節描寫(xiě)的作用。同時(shí)對三只貓的共同愛(ài)好和悲劇結局進(jìn)行思考，讓學(xué)生感悟生命之美與悲，培養同情弱者的情懷。
第三步：研讀合作探人性。這一環(huán)節深入探究情感環(huán)節，引導學(xué)生體會(huì )探究人性。通過(guò)周家丫頭、偷貓人的分析，譴責了冷眼旁觀(guān)和損人利己的人。通過(guò)分角色朗讀芙蓉鳥(niǎo)事件，結合第三只貓被冤死的遭遇，聯(lián)系《智子疑鄰》一文，加深對人性的理解。通過(guò)個(gè)性朗讀指導，讓學(xué)生體會(huì )到“我”的后悔自責的深切。這樣就能突破難點(diǎn)，體驗作者表達的思想感情，更好地理解文章的主題。
第四步拓展延伸做反思。請大家觀(guān)看一下近期的兩則新聞，選擇一個(gè)話(huà)題來(lái)談?wù)勀愕目捶�。這兩則新聞顯示兩種不同態(tài)度對待生命的人，因為是當前的事情，會(huì )對學(xué)生造成更大震撼，更有利于學(xué)生對生命和做人的思考。
【教學(xué)設計】
教學(xué)目標
1.知識目標：快速默讀課文，理清課文的故事情節。
2.能力目標：對文中的細節描寫(xiě)和重點(diǎn)語(yǔ)句能夠圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)行朗讀和批注。
3情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：培養關(guān)愛(ài)生命、同情弱者的情懷，學(xué)習做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀作者運用對比和細節描寫(xiě)的寫(xiě)作手法，探究作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：探究本文的主旨。
教學(xué)方法
1．朗讀法：指導學(xué)生反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
2．圈點(diǎn)批注法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
3．討論法：充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
教學(xué)過(guò)程：
一、設計情境引新課
老師說(shuō)：“貓哭耗子假慈悲”，大家還知道有關(guān)貓的什么詞語(yǔ)嗎？
師生交流：阿貓阿狗，老鼠見(jiàn)貓，貓鼠同眠，照貓畫(huà)虎，三腳貓……
老師相機點(diǎn)撥：幾千年前貓就被馴化了，成了人類(lèi)生活的 一分子。今天，讓我們同鄭振鐸先生一起感受“我家”三次養貓的故事吧。（出示課題）
1.學(xué)生根據自己搜集的關(guān)于作者和有關(guān)貓的資料先作介紹，然后老師用電子白板鏈接鄭振鐸的生平和本文寫(xiě)作背景。
2.檢查課前預習詞語(yǔ)的讀音和解釋?zhuān)ㄍ队埃?/p>
憂(yōu)郁 郁悶 慫恿 安詳 蜷伏 懲戒 斷語(yǔ) 悵然 污澀 紅綾
二、速讀感知擬標題
1.學(xué)生讀題目，思考：
文章題目只有一個(gè)字，你能否為它換一個(gè)題目呢？
預設學(xué)生會(huì )擬出以下題目：
三只貓的故事，我和貓的故事，養貓的故事，貓和人的故事……
2.根據內容擬出三個(gè)小標題
（1）閱讀課文時(shí)候劃出你認為標志情節的重要語(yǔ)句。
（2）全文圍繞三只貓的故事展開(kāi)，你能從貓和人的關(guān)系上擬出三個(gè)題目嗎？每個(gè)題目字數限定在6-8字。
預設學(xué)生會(huì )擬的標題：貓病死我辛酸，貓丟失我悵然，貓冤死我悔恨
（3）找三至五名學(xué)生復述三個(gè)故事，感悟本文結構之巧。
師生交流：文章圍繞中心續寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓--養貓--亡失--再得貓--再養貓--再亡失--復得貓--復養貓--復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進(jìn)。這三次在內容上也是疏密相間的，第二次比第一次詳細一些，第三次比第二次又詳細一些，文章波瀾起伏，感情色彩越來(lái)越濃厚。
三、細讀品析話(huà)小貓
1.細讀文本，全文寫(xiě)了“我”養的三只貓，請你根據它們各自的特點(diǎn)，選取不同角度，以“從_____方面來(lái)看這是一只___的貓”這句話(huà)來(lái)談?wù)勑∝垺?/p>
預設學(xué)生會(huì )說(shuō)出以下：
從顏色方面：如雪的花白貓，黃貓，臟兮兮的花白貓
從性情方面：很活潑的貓，更活潑的貓，很憂(yōu)郁的貓。
從家中地位方面：招人喜歡的貓（被寵愛(ài)的小貓），寵愛(ài)有加的貓，若有如無(wú)的貓（遭冷遇的小貓）
從結局方面：病死的小貓，丟失的小貓，冤死的小貓。
從養貓人的心情：讓人心酸的�。ò祝┴�，讓人悵然的�。S）貓，讓人自責的�。ɑǎ┴�。
對于學(xué)生說(shuō)出的符合題意的句子均予以肯定。
2.跳讀課文，找出有關(guān)貓的細節描寫(xiě)進(jìn)行圈劃批注，品味其作用。學(xué)生自學(xué)，小組內朗讀找出的細節片段，進(jìn)行批注交流。教師巡視指導。
師生交流：（電子白板展示教師的細節示例）：
（1）“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶�！�--“撲”和“搶”足矣喚起讀者的聯(lián)想和想象，豐富的情節展現在腦海了。
（2）“不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂(yōu)郁性，不去捉鼠�！�--寫(xiě)出貓的憂(yōu)郁性和懶相，讓人覺(jué)得小貓活得可憐。
其實(shí)作者寫(xiě)貓，無(wú)論篇幅長(cháng)短，都有細節描寫(xiě)。有了細節描寫(xiě)，就寫(xiě)活了。
3.下面請大家再仔細找找課文中的句子，看看所養的三只貓的共同愛(ài)好是什么。
預設學(xué)生會(huì )找到以下句子：
第一只小貓的“常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”；第二只小貓喜歡跑到街上，“在那里曬太陽(yáng)”，在“陽(yáng)光隱約的綠葉中”爬上爬下；第三只小貓也常在大家“曬太陽(yáng)閑談時(shí)”出來(lái)蜷伏于主人腳下。
師生交流：喜歡曬太陽(yáng)。三只小貓都有著(zhù)共同的愛(ài)好，如同人類(lèi)一樣喜歡陽(yáng)光，它們在陽(yáng)光里展示著(zhù)生命的美麗。
4.這樣美麗的生命卻有著(zhù)怎樣的結局？思考：它們能決定自己的命運嗎？聯(lián)系寫(xiě)作背景，你感悟到什么？
電子白板鏈接本文的寫(xiě)作背景資料
《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng )作的早期作品，適逢“五四”青年要求自由平等、個(gè)性解放等問(wèn)題，即使對不會(huì )說(shuō)話(huà)的貓也應如此。在他這一時(shí)期的作品中，表現出新思想、新觀(guān)念；表達出同情弱小無(wú)辜，譴責專(zhuān)制霸道；弘揚公道、民主、博愛(ài)的思想。
師生交流：在這三只小貓享受它們生命的快樂(lè )時(shí)，悲劇誕生了，它們被不可逆轉的死亡帶走，或者被他人強行抱走，或者被主人冤枉致死。它們是弱者，它們不能決定自己的命運，我們應同情弱者，平等地對待生命。
四、研讀合作探人性
1.合作探究：鋇詼只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養貓�！薄昂镁谩倍帜芊駝h去？
師生交流：“好久”說(shuō)明時(shí)間之長(cháng)。第一只貓病死讓人辛酸，第二只貓整天讓人擔心，貓被抱走又讓人憤恨不平。人能享受養貓帶來(lái)的快樂(lè )，卻不愿再承受失貓的痛苦，干脆不養了。
接著(zhù)思考，寫(xiě)第二只貓的文字中提到周家丫頭和那不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人，作者用意何在？
師生交流：周家丫頭和偷貓人代表了不聞不問(wèn)和損人利己的兩種世人。那么我在第三只貓的亡失中是什么角色呢？
2.小組內分角色朗讀16--29節，然后說(shuō)說(shuō)“我”根據什么判定芙蓉鳥(niǎo)是被貓咬死的？
預設發(fā)言：
“它常常對鳥(niǎo)籠望著(zhù)，”“看見(jiàn)它嘴里好像還在吃著(zhù)什么，以為一定是在吃著(zhù)鳥(niǎo)腿了�！�
接著(zhù)討論：為什么我就會(huì )犯這妄斷的錯誤？聯(lián)系智子疑鄰的故事，從中可以悟出怎樣的做人道理？
電子白板鏈接《智子疑鄰》：
宋有富人，天雨墻壞，其子曰：“不筑，必將有盜�！逼溧徣酥敢嘣�。暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
師生交流：《智子疑鄰》這則寓言告誡人們：如果不尊重事實(shí)，只憑關(guān)系的親疏和感情的好惡作為判斷是非的標準，就會(huì )主觀(guān)臆測，得出錯誤的結論。作者所寫(xiě)的第三回養貓的情景，簡(jiǎn)直算是寓言故事了。只因為不喜歡第三只貓，“我”就妄下斷語(yǔ)，妻子也同意我的判斷，這何嘗不是在告誡人們：一個(gè)人無(wú)論做什么事，都不能憑個(gè)人的好惡、私心和偏見(jiàn)加以處置，否則就會(huì )出差錯，甚至造成無(wú)法補救的嚴重過(guò)失。
3.研讀第30段：為什么“我”明白自己的錯誤后會(huì )感到如此痛心？“我”是怎樣的一個(gè)人？試著(zhù)讀讀議議。
朗讀指導：為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責之情，本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調上要有 講究；語(yǔ)速由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調由低沉到略有升高。
師生交流：因為第三只貓的死與“我”的武斷、粗暴有關(guān)，而且我再也沒(méi)有改正的機會(huì )了。它促使我良心發(fā)現，感到內疚和悔恨。讓我們看到一個(gè)勇于反思、嚴于律己的知識分子�！�
4.研讀結尾“自此，我家永不養貓�！碧接懀骸坝啦弧眱勺秩绾巫x？為什么永不養貓呢？
師生交流：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。一種負罪感永遠不能消除，一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺(jué)得永遠愧對這類(lèi)生命。
師生一起朗讀最后四段話(huà)，加深感悟理解。
五、拓展延伸做反思：
請大家觀(guān)看以下兩則新聞，選擇一個(gè)話(huà)題來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
1.你如何看待這位將幼女扔進(jìn)車(chē)流的母親？你想對她說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
2.流浪狗為什么這么幸運？
3.面對兩則新聞，你想對世人說(shuō)些什么？
電子白板鏈接新聞
1.母親將幼女扔進(jìn)車(chē)流碾死
附新聞：據中新社電4月29日，浙江省慈溪市329國道龍山段發(fā)生一起幼女被扔至公路中間遭車(chē)碾軋致死事件，犯罪嫌疑人將女兒扔到公路中間，致其被一鍋爐集裝箱車(chē)碾軋死亡。
后續調查：鬧離婚不想要孩子 女子將親生女兒扔進(jìn)車(chē)流碾死
2. 網(wǎng)絡(luò )火爆的人狗雙胞胎”萌照。
附新聞：中新網(wǎng)4月28日電 據臺灣《中國時(shí)報》報道，臺灣流浪狗柔伊(Zoey)萌照躍上國際媒體。美國女攝影師葛瑞斯7年前認養柔伊，日前將它與10個(gè)月大的兒子杰士伯打扮相同造型一起入鏡，真像是“人狗雙胞胎”。
教師總結：這節課我們不僅認識了三只性格各異的小貓，經(jīng)歷了弱者的悲��；也見(jiàn)識了各色世人，反思了人性。希望我們能夠通過(guò)本文，培養起關(guān)懷弱者的情懷，做一個(gè)公正寬容，嚴于律己、知錯就改的人。
六、布置作業(yè)
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)別人或者被別人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和大家討論一下，如何才能減少彼此之間的誤會(huì )？并以此為話(huà)題寫(xiě)一篇小短文。
韓延鋒
[弱者的悲劇，人性的反思--《貓》創(chuàng )新教學(xué)設計(人教版七年級下冊)]相關(guān)文章：
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