班主任的柔性管理
民族中學(xué) 莫麗宏
柔性管理的核心是"以人為本"，它倡導的是一種"無(wú)所為而為"的"無(wú)為而治"的管理思想，與之相對的是以等級森嚴的組織結構、直線(xiàn)式的決策方式為依托的剛性管理。二者之間應該相輔相成，從本質(zhì)上，柔性管理離不開(kāi)剛性管理的內涵組織結構，"以柔化剛"，"剛柔并濟"是二十一世紀管理的潮流。那么，班主任如何能做到柔性管理呢？
1、加強修養，增強人格魅力
柔性管理強調非強制性，班主任的人格魅力是學(xué)生信任的基礎，班主任應該具有無(wú)私、正直、真誠、謙虛、廉潔、好學(xué)的品格，以自己的人格力量去征服學(xué)生。在班級的管理中、在與學(xué)生及其家長(cháng)的接觸過(guò)程中，以正直的人格對待人對待事。你認為是無(wú)意的小事，可能已經(jīng)給學(xué)生留下了深刻的印象。例如，我要求學(xué)生打掃衛生，并親自與學(xué)生一起刷地，但學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的反應，認為教師是應該的，我很不理解，經(jīng)過(guò)認真考慮，我認為這些學(xué)生是已經(jīng)習慣了在家父母什么都做，所以覺(jué)得無(wú)所謂。我想簡(jiǎn)單的說(shuō)教解決不了問(wèn)題，只要堅持，一定會(huì )感動(dòng)他們。于是每天到教室，看到不干凈的地方，就親自動(dòng)手掃，并且告訴學(xué)生講究自身衛生的同時(shí)也要講究環(huán)境衛生，慢慢地，當我再在教室打掃衛生時(shí)，已經(jīng)有學(xué)生馬上接過(guò)掃帚。
2、尊重學(xué)生人格
每個(gè)學(xué)生都渴望得到尊重，體現自我價(jià)值。他們渴望理解寬容，追求浪漫輕松。自尊好勝、求知和參與是中學(xué)生的典型特征，他們害怕教師的眼光指責、嘲笑他們的幼稚和沖動(dòng)，反感教師居高臨下的訓斥。因此，班主任應放下架子，設身處地站在學(xué)生角度思考，了解他們想什么、喜歡什么、討厭什么，營(yíng)造一種推心置腹的氛圍，這就要求班主任也要保持年輕的心態(tài)，這樣學(xué)生才愿意與班主任交流，把你當成朋友，愿意把心里所想的告訴你，甚至是班級其它同學(xué)的情況。這樣班主任就可以了解班級學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
3、處事公允，避免先入為主
美好的事物人人都喜歡，作為教師，自然喜歡聽(tīng)話(huà)的孩子，但是每個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程，從成熟到不成熟，個(gè)體之間有著(zhù)很大的差別。"愛(ài)滿(mǎn)天下"是陶行知先生當年倡導過(guò)的，要求老師不但要愛(ài)鳳凰，而且要愛(ài)丑小鴨，要把愛(ài)撒給全體學(xué)生。不僅對聽(tīng)話(huà)、學(xué)習好的孩子要充滿(mǎn)愛(ài)，而且對成績(jì)差又調皮搗蛋的孩子也要充滿(mǎn)愛(ài)心，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)。只要是年青人身上一定有可愛(ài)、可取之處，要善于發(fā)現并且加以引導，樹(shù)立每個(gè)孩子的自信心。
4、興趣廣泛、有一定的愛(ài)好和特長(cháng)
班主任興趣廣泛不僅僅可以豐富個(gè)人生活，健全人格，陶治情操，而且容易與學(xué)生接近，感染影響學(xué)生且可以融入到學(xué)生當中。通過(guò)與學(xué)生在活動(dòng)中的接觸，接近學(xué)生，增強師生間的親密關(guān)系，也有益于擴大自己的知識面。實(shí)踐證明，多才多藝的班主任是最受學(xué)生歡迎的。
莫麗宏
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