“聯(lián)想與想像”是人教版高一《語(yǔ)文》第一冊第120頁(yè)《寫(xiě)作口語(yǔ)交際》第二單元內容。學(xué)習重點(diǎn)是了解想像和聯(lián)想的表達功能，在寫(xiě)作中恰當地運用聯(lián)想與想像。因為文章在反映客觀(guān)事物的同時(shí)，總會(huì )在不同程度上帶有作者的主觀(guān)色彩。聯(lián)想與想像，是表現作者主觀(guān)色彩的兩種手段，是寫(xiě)作文必備的一環(huán)。對提高我們的寫(xiě)作能力具有重要意義�！督虒W(xué)大綱》要求高中作文“能根據表達的需要，展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想像，恰當運用敘述、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等表達方式�！薄澳苡幸庾R的考慮寫(xiě)作的目的和對象，負責任的表達自己的看法�！甭�(lián)想與想像是豐富多彩的，因此，在具體的作文中，需要根據寫(xiě)作主旨對之進(jìn)行分析歸納和整理，用則取之，不用則舍棄。
在學(xué)生作文方面，大部分學(xué)生作文缺乏自信，作文中缺乏聯(lián)想與想像的自信；缺乏遣詞造句的自信；缺乏思想意識的自信；缺乏表現自我的自信。具體表現是：布置一次作文，到收交的時(shí)間不上交，推脫延遲；收上來(lái)作文又平庸草率，是完任務(wù)作業(yè)；書(shū)面潦草不整潔，錯別字多，字句不通……另一現狀是極大多數學(xué)生作文不構思、不謀劃，倉促急就寫(xiě)成，文章質(zhì)量不高。
根據上述情況，筆者參閱教材及有關(guān)資料，自行設計了一組作文訓練課，這一組設計分別是：“聯(lián)想與想像，分析與歸納--談作文的設謀”“文眼與線(xiàn)索，編排與整理--談布局”“文采與修辭，感動(dòng)及領(lǐng)悟--談造勢”。 “聯(lián)想與想像，分析與歸納--談作文的設謀”是第一部分，重點(diǎn)是針對學(xué)生作文缺乏自信這一現狀，通過(guò)分析訓練，使學(xué)生了解自己作文的現狀及作文的條件天賦，獲得作文的自信。具體教學(xué)，分兩課時(shí)，第一課時(shí)具體分析討論，針對學(xué)生作文現狀分析討論。第二課時(shí)進(jìn)行作文訓練。此組課又可以根據學(xué)生的理解接受和作文狀況，隨機調整使用，每學(xué)期適時(shí)上一兩次，多次反復，學(xué)生領(lǐng)悟自然會(huì )增多。
“聯(lián)想與想像，分析與歸納--談作文的設謀”這一作文教學(xué)設計的預期目標主要有四條：第一、培養學(xué)生作文自信。第二、訓練學(xué)生發(fā)散思維能力。能?chē)@具體的事物展開(kāi)聯(lián)想與想像，發(fā)揮引申。第三、訓練學(xué)生歸納概括能力。能根據提示要求，對所獲得的聯(lián)想想像和發(fā)揮引申予以分析和歸納整理。第四、作文訓練。教學(xué)重點(diǎn)：就具體話(huà)題故事展開(kāi)聯(lián)想與想像，分析與歸納；作文訓練。教學(xué)難點(diǎn)：理解作文的個(gè)別觀(guān)點(diǎn)。
具體內容設計如下：
一、第一課時(shí)理論多，以講授談話(huà)為主，分析討論，理解感悟。第二課時(shí)，訓練寫(xiě)作。
二、用多媒體教學(xué)。
三、教學(xué)內容：
1、引歐陽(yáng)修在《伶官傳序》里提到“盛衰皆由人事”的觀(guān)點(diǎn)，《孫子兵法》又云：凡事預則立，不預則廢。引出課題。
2、闡釋個(gè)別觀(guān)點(diǎn)。
（1）作文是語(yǔ)文的半壁江山。
（2）寫(xiě)作文是古已有之的事。
（3）作文有種種限制要求,如字數、文體、人稱(chēng)等.寫(xiě)作文因此就如舞者在帶鐐銬跳舞,不以其為累,反而要發(fā)出如鳴佩環(huán)的聲音.
（4）寫(xiě)作文痛苦，寫(xiě)文章幸福。人都有抒發(fā)性情的需要，以文章來(lái)抒發(fā)，是一需要，但苦于無(wú)題，無(wú)的放矢，故雖幸福而不易寫(xiě)出。寫(xiě)作文雖有的放矢，但作文題目題材范圍往往限定，常得我們違性情、違興致寫(xiě)作，故痛苦而難出精品。
（5）學(xué)生作文大多不敢肯定自己的聯(lián)想，難以啟齒自己的想像，羞于有創(chuàng )新的聯(lián)想和想像，恥為人先，含混平庸。即是平庸的聯(lián)想想像，也均囿于條規。
3、闡釋概念。聯(lián)想，是由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物，由于某概念 而引起其他相關(guān)的概念。想像，是人腦對記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng )造新形象的過(guò)程。往往是先有由他人他事物或概念引起的聯(lián)想，再在聯(lián)想基礎上展開(kāi)想像。
4、作文題：
故事一、有一老太太，要給侄女寫(xiě)明信片。她花一個(gè)小時(shí)找明信片，一個(gè)小時(shí)找眼鏡，半個(gè)小時(shí)查地址，一個(gè)半小時(shí)寫(xiě)明信片，再用20分鐘時(shí)間考慮出去是否帶上雨傘……歸來(lái)之后，疲憊不堪，吁吁氣喘。
故事二、有一學(xué)生，平均成績(jì)很低。在選擇課程時(shí)家長(cháng)讓他修學(xué)分最少的課程。而兒童心理學(xué)家建議多修些課程。按心理學(xué)家建議修習后，該學(xué)生各門(mén)課程的成績(jì)卻均有所提高。
閱讀以上材料，選擇一個(gè)角度構思寫(xiě)一篇不少于800字的作文作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的內容及含義范圍，不要套作，不得抄襲。
5、聯(lián)想與想像。
就故事一展開(kāi)聯(lián)想與想像：聯(lián)想到老年癡呆癥患者，想像她正處在痛苦的逐漸遺忘過(guò)去的生活中。聯(lián)想到習慣決定命運，想像她那渾渾噩噩的人生，進(jìn)而比較思考自己與周?chē)娜伺c事。聯(lián)想到統籌方法的利用，想像她那忙碌平庸的人生，進(jìn)而比較思考自己與周?chē)娜伺c事。聯(lián)想到工作效率低下，想像她那一事無(wú)成的人生，進(jìn)而比較思考自己與周?chē)娜伺c事。聯(lián)想到虛度時(shí)間，想像她那疲憊困頓的人生，進(jìn)而比較思考自己與周?chē)娜伺c事……
就故事二展開(kāi)聯(lián)想與想像：聯(lián)想到懶這一不良習慣，想像該學(xué)生渾渾噩噩的生活，進(jìn)而比較思考自己與周?chē)娜伺c事。聯(lián)想到生活中一些人因某一契機而恍然醒悟的現象，想像該學(xué)生浪子回頭的輝煌，進(jìn)而比較思考自己與周?chē)娜伺c事。聯(lián)想到學(xué)習效率低下，想像該學(xué)生一事無(wú)成的生活，進(jìn)而比較思考自己與周?chē)娜伺c事。聯(lián)想到浪費時(shí)間、無(wú)事忙的不良習慣，想像該學(xué)生無(wú)奈煩惱的生活，進(jìn)而比較思考自己與周?chē)娜伺c事。聯(lián)想到給自己閑時(shí)太多的現象，想像該學(xué)生焦慮浮躁的生活，進(jìn)而比較思考自己與周?chē)娜伺c事……
對比兩故事，分析歸納。倆故事的共同點(diǎn)是反映時(shí)間與效率問(wèn)題，由此可展開(kāi)聯(lián)想與想像：思考剩余價(jià)值問(wèn)題；思考完成學(xué)習工作后的剩余時(shí)間該如何填滿(mǎn)；思考如何打起精神，提高學(xué)習生活效率；思考學(xué)習工作中方法計劃正確選擇重要性……咱們就可從中選一自己較熟悉且有所儲備的角度來(lái)構思寫(xiě)作。
6、小結闡釋個(gè)別觀(guān)點(diǎn)。
（1）、凡事物，大都可做形而上的思考。如見(jiàn)到老黃牛，我們就可形而上的聯(lián)想到老黃牛埋頭苦干默默奉獻的精神，再由此想到具有這種精神的人和事。
（2）、要敢想善想，咱們每個(gè)人都有成為文學(xué)家的天賦（即聯(lián)想與想像），但真正成為的卻很少，原因就在于咱們不敢想，因此，而成為一種慣性。咱們要不怕譏笑，要有意識的培養聯(lián)想想像的素質(zhì)，敢想，善想，分析，歸納。
（3）、從聯(lián)想與想像中提煉觀(guān)點(diǎn)，整理思路。無(wú)的放失的聯(lián)想想像，也是作文的大忌。
（4）、不能迷信辯證法，拿到一個(gè)題目，不論其他，大都以正反二分的辯證法來(lái)結構寫(xiě)作，搪塞其辭。辯證法雖能求全，但恰卻因求全而取消軟化了新穎思想和創(chuàng )新鋒芒，而限制了聯(lián)想與想像。
第二課時(shí)指導學(xué)生寫(xiě)作文。
“設謀”是寫(xiě)好作文的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。謀定才可布局，才可成勢，才有可能寫(xiě)出足以打動(dòng)人，讓人青睞的作文。這一作文教學(xué)設計，就是把個(gè)人對作文的理解演示給學(xué)生，給學(xué)生以啟示，幫助學(xué)生理解作文的特點(diǎn)，培養作文自信，敢想善想，敢寫(xiě)樂(lè )寫(xiě)，培養語(yǔ)文學(xué)習興趣，提高學(xué)習成績(jì)，實(shí)現校本教研的目的。
張緒忠
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