老舍心中的北平
---《想北平》的引導式教學(xué)
《想北平》是老舍先生筆下一篇優(yōu)美的散文，其扎實(shí)的文字功底和濃厚的思鄉之情體現在每一句、每一字當中，雖然篇幅短小，但文章中卻處處流露出身在青島、心在北平的那種動(dòng)情帶淚的思鄉之情。作為一個(gè)土生土長(cháng)的老北平人，老舍在他的筆下描寫(xiě)了北平的那些事物？文中運用了那些修辭手法？作者說(shuō)他愛(ài)北平，但是又說(shuō)不出來(lái)，為什么？老舍先生那一份難以割舍的情結又是如何體現出來(lái)的呢？
一、情景互動(dòng)
有一個(gè)地方，她就像我們內心深處的一個(gè)夢(mèng)一般神圣、純潔。她封存了我們童年美好的回憶，那里留有兒時(shí)稚嫩的笑臉。在這片神圣的土地上，無(wú)論我們是漂泊在外的孤獨游子, 還是功成名就的高官顯爵，她始終都在召喚著(zhù)我們，呼喚著(zhù)我們的乳名。她的名字叫故鄉。它是我們的根，是我們永遠的港灣，是我們不離不棄的老母親。
�。ㄍㄟ^(guò)幻燈片或者一小段錄像資料介紹老北京城的建筑布局、人文生活環(huán)境、自然風(fēng)景，勾起學(xué)生對老北京的興趣，使學(xué)生對北京特色有感性認識，讓更好地加深學(xué)生對課文的理解。同時(shí)，由住校生長(cháng)期在學(xué)校居住導入想家，調動(dòng)出一個(gè)在外求學(xué)的學(xué)子對家鄉的眷戀懷念，醞釀情感，燃起學(xué)生對家鄉的那一種渴望，達到情感基調一致，以便學(xué)生更好地理解
課文。）
二、指導美讀
由于前面做的感情鋪墊，接下來(lái)選幾名學(xué)生有感情地朗讀這篇課文，然后由教師做一下簡(jiǎn)單的點(diǎn)評。需要注意的是北京方言中的兒化音，如：“差點(diǎn)事兒“”空兒”“白霜兒”等，把“京味兒”讀出來(lái)。其他學(xué)生思考以下問(wèn)題：老舍的筆下描寫(xiě)了北平的哪些事物？文中運用了哪些修辭手法？作者說(shuō)他愛(ài)北平，.但是又說(shuō)不出來(lái)，為什么？老舍先生那一份難以割.舍的情結是如何體現出來(lái)的呢？
三、文章分析
第一層講述“我的北平”。
該段統領(lǐng)全文，同時(shí)引出下文將要寫(xiě)的內容---“我的北平”。說(shuō)明北平與“我的北平”之間的差別，“我的北平”算是北平的牛中一毛�！拔业谋逼健眱H僅是我所生活的北平，我所認知的北平，以及用我所看到的北平來(lái)書(shū)寫(xiě)我心中想念的北平。
通過(guò)對比以下幾句話(huà)我們可以很明顯地區分出“我的北平”與北平之間的界限“：設若讓我寫(xiě)一本小說(shuō)，以北平作背景，我不至于害怕“”但要讓我把北平一一道來(lái)，我沒(méi)辦法“”以此類(lèi)推，我所知道的那點(diǎn)只是‘我的北平’，而我的北平大概等于牛中一毛”。
第二層，寫(xiě)我愛(ài)北平。
將自己對北平的愛(ài)比作對母親的愛(ài)，但是這份愛(ài)又是難以言表的，很難真真切切地表述出來(lái)。老舍曾說(shuō)過(guò)：“我一生起碼有二十多位教師吧，但是我真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育�！笨梢�(jiàn)，老舍對母親的愛(ài)比天還高、比海還遼闊。這種看似很平常的比擬，恰恰道出了作者對北平故都愛(ài)得深沉與真切，愛(ài)得沉穩，更容易打動(dòng)讀者的心。老舍先生所愛(ài)的是與他心靈所粘合的一段歷史，“……都積湊到一塊，每一件小事中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平，這只有說(shuō)不出而已�！庇纱丝梢钥闯�，這些東西已經(jīng)滲透到他的每一根神經(jīng)、每一個(gè)細胞中，作者沒(méi)有直接說(shuō)有多么多么想念，文字里卻無(wú)處不流露出這一份深情，樸實(shí)的描寫(xiě)平易近人�！罢嬖赋蔀樵�(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”。作為第三段的首句，表達了該段的意思。詩(shī)歌是傳達個(gè)人感情的一個(gè)很好的載體，可以傳達自己對家鄉的思念，可惜作者不能像詩(shī)人一般贊頌北平。作為小說(shuō)家的他，為了自己心愛(ài)的北平，日日夜夜思念的北平，他愿意變成詩(shī)人，去歌頌、去贊美心中的北平，且引經(jīng)據典，通過(guò)杜鵑啼血的典故表現了自己
對北平極度的思念。
第三層，說(shuō)出作者愛(ài)北平的理由。
通過(guò)與“歷史四大都城”的對比，重點(diǎn)突出北平的特點(diǎn)，北平的美，愛(ài)北平的理由和北平的與眾不同。倫敦、巴黎、羅馬中，巴黎更近似北平，但還是不如作者心中的北平。作者筆下的北平有多方面的特點(diǎn)：既復雜而又有邊際，具有動(dòng)靜結合的特點(diǎn)；北平的建設、布置、生活環(huán)境顯得很自然，讓人覺(jué)得很舒適；書(shū)多、古物多，“花草”多且廉價(jià)；生活貼近自然，
給人采菊東籬下的悠然感，讓作者享福。
作者運用對比的寫(xiě)作手法，以他獨特的表達方式強調自己對北平的愛(ài)。顯然，這種對比是有失公平的，老舍向我們袒露的是一種直接的、不矯揉造作的偏愛(ài)。用這種直白的偏愛(ài)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉情，因為“她在我的血里”，北平留有他兒時(shí)記憶的溫存，所以他想念她，想得要落淚。
第七自然段作者以更貼近生活的筆調來(lái)寫(xiě)花菜水果，這正好反映出人到了一定的年紀不圖求更多，只希望能夠安享晚年，享受天倫之樂(lè )的心理。如要寫(xiě)北平，可寫(xiě)的景物很多，但那時(shí)作者為什么唯獨只寫(xiě)北京的老城墻、老胡同的院子和樹(shù)，以及滿(mǎn)院子廉價(jià)的花花草草？這體現了作者大處著(zhù)眼、小處落筆、以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，只有那些融入到他的生活、他的血液里的小事物和景物才能載得起這么一份感情，這樣的深情才是最深刻和真切的。作者描述日常生活的果果菜菜，卻寫(xiě)出如此親切、平易近人的文字，這樣的文字功底著(zhù)實(shí)令人佩服。
最后一段以想念北平，想得落淚結束全文。
“好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話(huà)，升華主旨，點(diǎn)明主題，娓娓道來(lái)，給人一種信手拈來(lái)的感覺(jué)。這是情到深處，不能控制自己想念北平的感情，于是就此擱筆。文章以“想北平”為題，如果只是“寫(xiě)”就會(huì )過(guò)于客觀(guān)，缺少了作者的感情色彩。而“想”卻有很大的不同，不僅點(diǎn)明了他與北京的親近，還有那無(wú)盡的愛(ài)與念，這正是作者想要表達的意思。寫(xiě)北平重在平鋪直述，想北平重在思念，從文章的最后一段可以看出，作者并不僅是向讀者展示北平的事物，還要說(shuō)出它在作者心中的地位。
文中作者常說(shuō)自己愛(ài)北平，但是又說(shuō)不出來(lái)，
為什么要這么表達呢？作者說(shuō)不出來(lái)并不代表他不愛(ài)北平，只是愛(ài)得太深，無(wú)從說(shuō)起。在人類(lèi)情感的表述中，有的可以說(shuō)，有的可以唱，但有的卻只能是“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”。
最后，在學(xué)習該篇課文的時(shí)候，我們還要注意的藝術(shù)手法有：以小見(jiàn)大，表現思鄉的內心世界，反映了一個(gè)文人的思維方式；運用對比的手法烘托出北京的一草一木、一城一墻，景中含情，借景抒情。這些都是學(xué)生在寫(xiě)作中可以借鑒的寫(xiě)作手法。
�。ň庉嫞豪钚∪~）
樊光姣
[《想北平》的引導式教學(xué) 教案教學(xué)設計(蘇教版高一必修一)]相關(guān)文章：