行動(dòng)描寫(xiě)，就是描寫(xiě)人物的行為和動(dòng)作。俄國作家阿托爾斯泰說(shuō)：“描寫(xiě)人物時(shí)，您千方百計去發(fā)現能代表他的內心狀態(tài)的動(dòng)作”，“有時(shí)，只要一個(gè)這樣的動(dòng)作，就足以描繪出那人物的特點(diǎn)了�！币讶宋飳�(xiě)活，表達出文章的中心思想，必須選擇人物有代表性的具體行動(dòng)來(lái)描寫(xiě)。具有典型意義的人物動(dòng)作描寫(xiě)，能使人物形象更加生動(dòng)，更加鮮明。在描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出他在做什么，而更重要的是描寫(xiě)他是怎樣做的。通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)，表現人物的性格特點(diǎn)和精神面貌。。
二、方法及內容
動(dòng)作描寫(xiě)要細致分解
動(dòng)作描寫(xiě)訓練
1、了解動(dòng)作描寫(xiě)的內容
頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動(dòng)作都可以作為筆下的描寫(xiě)材料。這些描寫(xiě)可以使描寫(xiě)的人物形象栩栩如生、活靈活現，個(gè)性特征更加鮮明。（答閱讀題為我所用）
例(1) 她鎖好防盜門(mén)，轉身走下樓去，走出不遠，忽然又停住，愣了一下神，轉回身又向樓上走去。走到自家門(mén)邊，用手抓住那圓形的門(mén)把手，左擰一下，右擰一下，當確認鎖牢靠時(shí)才轉身走下樓去。而轉身的一剎那，又回頭盯了一眼門(mén)把手�！舵i防盜門(mén)》
問(wèn)：這段文字從什么方面描寫(xiě)人物的，你認為寫(xiě)得怎樣？
例（2）看著(zhù)黑板，拿起一只粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢……
“呆”、“靠著(zhù)”寫(xiě)出韓麥爾先生陷入了極大的悲憤、痛苦之中，不能自已，連說(shuō)話(huà)的力氣也沒(méi)有了。但這些動(dòng)作卻永遠定格在人們的心中,表現韓麥爾先生對祖國深摯的愛(ài)和早日收復國土的強烈愿望以及對祖國必勝的信念,起到升華主題的作用。
2．把握動(dòng)作描寫(xiě)的方法
動(dòng)作描寫(xiě)要細致分解傳統的武打動(dòng)作或電視鏡頭，往往把一種行為分解成若干個(gè)部分，把一個(gè)大動(dòng)作細化為幾個(gè)小動(dòng)作，然后分別對每一個(gè)部分、每一個(gè)小動(dòng)作按一定層次具體展示或描寫(xiě)，使整個(gè)動(dòng)作行為栩栩如生。
例(3)放學(xué)回家》a．放學(xué)了，他把書(shū)包往肩上一撂，蹦跳著(zhù)回家去。
b．放學(xué)了，他把書(shū)本練習簿什么的一古腦兒往書(shū)包里一塞，書(shū)包扣帶只扣了一個(gè)，就把書(shū)包往肩上一撂。蹦跳著(zhù)，還哼著(zhù)小調。到了校門(mén)口，他左右一望，正是車(chē)流空隙，就一竄過(guò)了馬路。他拐過(guò)一條小街，這才慢慢走著(zhù)，因前面就是他的家。（小人物、急切、愉快、調皮寫(xiě)得淋漓盡致）
例（4）原句：“吃飯了，小表弟坐上凳子，夾起一塊糖醋排骨吃了起來(lái)�！边@句話(huà)說(shuō)的是小表弟吃糖醋排骨的事情，可骨頭多香啊，小表弟又是多么可愛(ài)呀，他到底是怎樣吃的呢，豈是一個(gè)“吃”字就能說(shuō)完的。
總結：那么，如何寫(xiě)好動(dòng)作，讓描寫(xiě)呈現動(dòng)感呢？首先要學(xué)會(huì )分解動(dòng)作。動(dòng)作的分解，實(shí)質(zhì)上就是對動(dòng)作的細化，是對人物行為過(guò)程的“拆零”。有一位小朋友是這樣寫(xiě)小表弟吃糖醋排骨的：一股誘人的香味飄來(lái)，小表弟使勁地嗅了嗅，“好香哪！”他一邊說(shuō)著(zhù)，一邊放下手里的游戲機，一溜煙地跑到餐廳。原來(lái)桌上擺上了一盤(pán)糖醋排骨。他一屁股爬坐到椅子上，拿起桌上的筷子，沾了點(diǎn)湯汁，放在唇邊抿了一下，“哇--好鮮哪！”迅即夾了一塊糖醋排骨塞進(jìn)嘴里，咬下精肉，剔出骨頭，然后津津有味地嚼了起來(lái)。
這段話(huà)將“吃”具體化了，用上一系列的動(dòng)詞，如“抿”“夾”“塞”“咬”“剔”“嚼”，進(jìn)行了描摹，讀者讀了，仿佛看到了人物動(dòng)作的一幕幕精彩的鏡頭。
其次還要精選動(dòng)詞。一個(gè)動(dòng)作應該用與之相匹配的動(dòng)詞來(lái)形容，否則動(dòng)作描寫(xiě)便失去了逼真與傳神。上段文字中一改“吃”的籠統，換成了“咬”“剔”“嚼”等詞語(yǔ)，不僅具象，富有動(dòng)感，而且寫(xiě)出了動(dòng)作的豐富內涵，使動(dòng)作有了力量，有了速度，有了滋味，也有了心情。只有通過(guò)“精選”，才能使動(dòng)作傳神，才能讓人物的情態(tài)生動(dòng)形象地顯現出來(lái)。
3、 明白動(dòng)作描寫(xiě)的注意點(diǎn)
①、要寫(xiě)出人物行動(dòng)特征。 要富有個(gè)性化。 要表露思想感情。②、 要準確使用動(dòng)詞。
③、要有連貫動(dòng)作，要呈現過(guò)程④、妙用修飾語(yǔ)⑤、妙用想象和修辭
口頭表達(選其中一個(gè)，說(shuō)幾句話(huà)，主要用動(dòng)作描寫(xiě))
1、構思作文
2、放爆竹：他把爆竹放在地上，身子離得老遠，伸長(cháng)胳膊，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往前湊，他手打著(zhù)哆嗦，還沒(méi)等到點(diǎn)著(zhù)爆竹蕊，嚇得扭頭就跑。像放電影一樣慢慢放，生活中可能轉瞬就逝，但我們得注意觀(guān)察。
3、媽媽炒菜
4、我（ 拿 ）起一張餃子皮，笨手笨腳地往里（ 挑 ）著(zhù)餡兒，然后把皮邊兒往中間一（ 擠 ），又（ 捏 ）了一下，再往兩邊一（ ），捏得又扁又平，往桌上一（ 扔 ）。嘿，還真像老手做出來(lái)的餃子呢。
淡淡的橘香（象征）
--獻給父親
對于一個(gè)北方的孩子來(lái)說(shuō)，橘子的印象應該是淡薄的，可是，在我心靈的曠野上，卻永遠飄著(zhù)一陣陣淡淡的橘香。
幾年了，永記心頭的那遙遠的風(fēng)雪黃昏，那橙紅色的橘子……（單獨一個(gè)自然段，值得注意）
那一年，我在四中上初中……
課外活動(dòng)的鈴聲一響，就聽(tīng)到教室外有人喊我：“李瑜，有人找你!”我出門(mén)一看，噢一父親!我知道父親10天前去山西了，走時(shí)把自行車(chē)放在我這里，看樣子今天剛回來(lái)�！暗�，你回來(lái)了!”“嗯。下課要出來(lái)玩玩，別累壞了身子……”說(shuō)著(zhù)，他抖抖大衣上的雪花，搓搓凍得發(fā)僵的手，從粗布包里掏出幾個(gè)剝好的橘子遞過(guò)來(lái)：“我剛剝了皮，快吃吧!”“我不吃，爹�！笨吹剿闹苡泻枚嗤瑢W(xué)，我覺(jué)得不好意思�！霸趺床怀�?傻孩子!這是我單給你買(mǎi)的�！闭f(shuō)著(zhù)硬往我懷里塞�？粗�(zhù)四周的學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)地看我們，我又羞又急：“爹!你別嚷好不好!”爹吃了一驚，看我不高興，“好，不吃……給--給你留著(zhù)……”他抽回手，看看我，朝四周望望，又看看自己的一身破衣服，似乎意識到什么，“孩子，你給我推車(chē)子去，我在后大門(mén)等你�！闭f(shuō)完，他提起布包轉身朝學(xué)校后門(mén)走去�！暗�，你等等……”我喊著(zhù)，他并不停下。
無(wú)奈，我推了車(chē)子來(lái)到后門(mén)。雪還是紛紛揚揚地下著(zhù)，爹在后門(mén)等我，不停地在雪地上踩著(zhù)腳�？次襾�(lái)了，他向身后扭下臉，又很快轉過(guò)來(lái)，我不安地說(shuō)：“爹，我送你回家吧!”“不用，你在這好好念書(shū)吧!”他抖掉身上的雪花，把布包掛在車(chē)把上，忽然又解下來(lái)，“噢，忘了。給你買(mǎi)了一件毛衣，天這么冷，你可以套在里面�！彼职藥讉�(gè)橘子給我，我接過(guò)那灰色的毛衣，又看看父親那一身不知穿了幾年的破冬裝，一陣心酸。
父親的身影消失在茫茫雪霧中。我佇立在雪地里，撫摸著(zhù)那一個(gè)個(gè)帶香氣的橘子，眼前盡是爹爹那急匆匆離去的影子。
“爹一定是生我的氣了，他一定認為我不愿和他站在一起，為了這，他匆匆地走了……”我想著(zhù)，淚水滴滴落下。
雪下得更大了�；氐浇淌�，我的心像壓上了一塊盤(pán)石。十多年的哺育情，像撲不散的云煙籠上心頭：那小河邊爹爹寬寬的臂膀；那獨輪車(chē)上悠悠的童年；那淡藍色的炊煙里一聲聲呼喚；那風(fēng)雨夜中胸懷里的溫暖；那多少次窄小灶屋里孤燈下的對望；那多少次伴著(zhù)秋蟲(chóng)夜曲的月下叮嚀；多少次給我一支支婉轉的柳笛，吹出綠色的夢(mèng)幻；多少次給我編成活潑的牧羊鞭，甩出童年的天真；多少回，扯著(zhù)我的手走向田野；多少回，抱著(zhù)我渡過(guò)艱難……（可嘗試背誦）
呵!父親，我童年歲月的長(cháng)明燈，生命小舟的一葉帆，在那沒(méi)有橘紅色的日子里，是你撫養我長(cháng)大!
爹!你這個(gè)長(cháng)大的兒子使你傷心了吧?我的心一陣疼痛，我借了車(chē)子，走進(jìn)了雪的世界。風(fēng)卷起雪浪迷住了我的眼睛，我的腦海里盡是父親的影子，心里默念著(zhù)：“哦，爹爹，原諒我……”
到家的時(shí)候，屋里正點(diǎn)著(zhù)燈，我把車(chē)子放在院里，正要推門(mén)進(jìn)屋，忽聽(tīng)到父親正和母親說(shuō)話(huà)：“……把包里的橘子給小瑜留起來(lái)吧，下個(gè)星期天看他回來(lái)不?今天，我從他那里來(lái)，咱小瑜可懂事了，老遠就喊我，拉著(zhù)我的手，直問(wèn)我冷不冷……”
啊!爹爹在說(shuō)謊!啊，多么偉大的虛榮!我怎么就沒(méi)想起問(wèn)爹爹一聲冷不冷呢?我推開(kāi)門(mén)，一頭撲進(jìn)父親懷里，“爹!”淚水便從心底涌出……
那一年，我15歲，哦，那風(fēng)雪的黃昏，那淡淡的橘香，在我心靈里刻下了永恒的記憶。
點(diǎn)評：
行動(dòng)描寫(xiě)首先要準確，本文在描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)注意了這一點(diǎn)。如在一個(gè)“風(fēng)雪黃昏”，父親從山西回來(lái)看望在校的兒子，見(jiàn)到兒子時(shí)“他抖抖大衣上的雪花，搓搓凍得發(fā)僵的手，從粗布包里掏出幾個(gè)剝好的橘子遞過(guò)來(lái)”。這一連串的行動(dòng)描寫(xiě)既生動(dòng)又準確，“抖”“搓”寫(xiě)出了風(fēng)雪黃昏的寒冷，“掏”“遞”表現了父親對兒子的疼愛(ài)。行動(dòng)描寫(xiě)還要能夠傳遞人物的情感�！暗诤箝T(mén)等 我，不停地在雪地上跺著(zhù)腳”，簡(jiǎn)單的動(dòng)作描寫(xiě)，使人仿佛看到了在紛紛揚揚的大雪之中父親耐心地等候兒子的樣子。臨別時(shí)他 “又包了幾個(gè)橘子給我”，其中飽含著(zhù)父親對兒子摯著(zhù)的愛(ài)。本文的行動(dòng)描寫(xiě)雖占篇幅不長(cháng)，但在表現人物上確是神來(lái)之筆。
什么叫心理描寫(xiě)呢？是對人物在特定環(huán)境下產(chǎn)生的想法、感觸、聯(lián)想等心理活動(dòng)的描寫(xiě)，旨在深刻揭示人物的精神世界。老作家楊朔說(shuō)：“看見(jiàn)一個(gè)人的外表容易，想看見(jiàn)一個(gè)人的內心卻是非常困難的。而看不見(jiàn)一個(gè)人的內心，我們就不能說(shuō)認識了這個(gè)人�！彼终f(shuō)：“我們最摸得準的人，常常是我們最熟悉的人。所以我絕不放松去觀(guān)察了解我周?chē)娜�。這些人整天在你的身邊，一舉一動(dòng)，一言一行，看慣了，你也許會(huì )覺(jué)得沒(méi)什么。要知道，就是這些身邊的人，在寫(xiě)作時(shí)，常常會(huì )給我們最大的幫助�！庇纱丝梢�(jiàn)，要寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)，就要注意觀(guān)察了解你周?chē)娜�，不但要了解人物在做什么，還要透過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)，知道他在“想什么”。
秋天
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