為適應基礎教育課程改革的需要，認真落實(shí)上級部門(mén)關(guān)于實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，深化高中階段學(xué)校招生制度改革的一系列文件精神，積極探索初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的途徑和辦法，建立長(cháng)效機制，不斷開(kāi)創(chuàng )我校素質(zhì)教育工作新局面。我校從2006年8月開(kāi)始，從“促進(jìn)全體學(xué)生全面和諧發(fā)展”的目的出發(fā)，建立了學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度。制定了《阿陀中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》，在深入領(lǐng)會(huì )、貫徹落實(shí)上級指示精神的同時(shí)，結合自身實(shí)際不斷探索改進(jìn)，對學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)工作。特別是近年來(lái)，濰坊市教育局將初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結果納入高中招生錄取，實(shí)行硬掛鉤，有效的促進(jìn)了基礎教育課程方案的全面實(shí)施，學(xué)生素質(zhì)得以全面提高，收到了良好的效果。我們的主要做法是：
一、明確兩線(xiàn)工作職責，強化過(guò)程評價(jià)
將發(fā)展性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。構建了學(xué)校評價(jià)委員會(huì )領(lǐng)導下的過(guò)程評價(jià)、綜合評價(jià)兩條工作線(xiàn)，以品德素養、學(xué)習創(chuàng )新、健康審美三個(gè)項目評價(jià)小組為核心機構實(shí)施過(guò)程評價(jià)，以班級評價(jià)小組為核心機構實(shí)施綜合評價(jià)。
我校一直采用項目評價(jià)、班級評價(jià)兩線(xiàn)合一工作機制。實(shí)施方案確定構建兩條工作線(xiàn)，第一條工作線(xiàn)由“學(xué)校評價(jià)委員會(huì )--項目評價(jià)小組--教師學(xué)生家長(cháng)”來(lái)構成，這條工作線(xiàn)為過(guò)程評價(jià)線(xiàn)，主要實(shí)施各項目的過(guò)程評價(jià)，為綜合評價(jià)提供依據和參考意見(jiàn)；第二條工作線(xiàn)由“學(xué)校評價(jià)委員會(huì )--級部評價(jià)小組--班級評價(jià)小組--教師學(xué)生家長(cháng)”來(lái)構成，這條工作線(xiàn)為綜合評價(jià)線(xiàn)，主要是結合過(guò)程評價(jià)的意見(jiàn)，對學(xué)生綜合素質(zhì)等級作出判定。
根據六個(gè)維度的評價(jià)內容，成立品德素養、學(xué)習創(chuàng )新、健康審美三個(gè)項目評價(jià)小組進(jìn)行過(guò)程評價(jià)。新方案擴展了項目評價(jià)小組職責，由積累提供原始材料延伸到提出學(xué)生各項目等級建議。品德素養評價(jià)小組由政教主任任組長(cháng)，政教人員、團干部、班主任、骨干教師為成員；學(xué)習創(chuàng )新評價(jià)小組由教導主任任組長(cháng)，教務(wù)員、教科室人員、教研組長(cháng)、骨干教師為成員；健康審美評價(jià)小組由負責藝體工作的學(xué)校領(lǐng)導任組長(cháng)，音體美教師、校醫、骨干教師為成員。三個(gè)項目評價(jià)小組的主要職責是，制定所負責項目的具體評價(jià)操作方法，組織實(shí)施所負責項目的過(guò)程性評價(jià)，為綜合評價(jià)積累、提供原始材料并提出等級建議。
項目評價(jià)小組工作的突出特點(diǎn)是日積月累，對學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)環(huán)節進(jìn)行評價(jià)，經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行反饋指導、激勵鞭策，充分體現評價(jià)的過(guò)程性，將評價(jià)貫穿于學(xué)生知識技能的學(xué)習、思想品德和心理素質(zhì)的養成、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養等素質(zhì)發(fā)展的全過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程都得到優(yōu)化。
為更好地發(fā)揮評價(jià)的導向激勵作用，我們在學(xué)年、學(xué)期開(kāi)始就印發(fā)評價(jià)內容和標準，通過(guò)宣講、討論等方式組織學(xué)生認真學(xué)習、深刻領(lǐng)會(huì )，讓評價(jià)項目和標準象《中學(xué)生守則》和《日常行為規范》一樣成為學(xué)生行動(dòng)的指南，引導他們主動(dòng)地、有意識地向目標努力。
在實(shí)施過(guò)程中，我們將發(fā)展性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由于終結性評價(jià)容易只看重初中畢業(yè)生最后一年的表現，所以不能體現學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，也不能使學(xué)生不斷認識到自己需要努力的方面，而發(fā)展性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合，才能有效地促進(jìn)學(xué)生增強對自我的認識，發(fā)現自己的不足，進(jìn)一步找出努力的方向，有利于更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
二、多元主體各事所能，避免籠統估價(jià)
傳統評價(jià)中，學(xué)校、教師是評價(jià)的主體，學(xué)生只是被評價(jià)的對象，學(xué)生和家長(cháng)只是評價(jià)結果的接受者。這是產(chǎn)品制造式教育理念的體現，學(xué)生處于被動(dòng)地位，他們作為活生生的人的特性被漠視，當然不利于他們主動(dòng)和諧地發(fā)展。
為了克服這一弊端，我們把學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同作為評價(jià)主體，評價(jià)工作成了學(xué)生本人、同學(xué)之間、教師、家長(cháng)共同參與的交互活動(dòng)，評價(jià)結果是各種評價(jià)主體意見(jiàn)的合成，能夠最大限度地反映學(xué)生的真實(shí)發(fā)展情況，并且能夠及時(shí)在各評價(jià)主體、被評價(jià)者之間進(jìn)行反饋、協(xié)商、溝通，做到了評價(jià)客觀(guān)公正、公開(kāi)透明，容易被學(xué)生和家長(cháng)接受。同時(shí)，學(xué)生既是評價(jià)者又是被評價(jià)者，既可以評價(jià)別人又可以評價(jià)自己，體現了學(xué)生在學(xué)校教育過(guò)程中的主體地位，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生健康成長(cháng)、和諧發(fā)展的主動(dòng)意識。
改進(jìn)后的實(shí)施方案按照“誰(shuí)了解誰(shuí)主評”的原則，讓學(xué)生和家長(cháng)評價(jià)其能夠把握的項目，各評價(jià)主體由宏觀(guān)評價(jià)轉向微觀(guān)評價(jià)，由全程全項目參與轉向特定環(huán)節特定項目參與，避免了將各方籠統評價(jià)的意見(jiàn)簡(jiǎn)單相加。其中，學(xué)生自評按6個(gè)維度、20項要素、58項關(guān)鍵表現寫(xiě)出自評報告，逐項描述自己的達標程度并劃出等級，供評價(jià)小組參考；學(xué)生互評、家長(cháng)評價(jià)采用調查問(wèn)卷、個(gè)別訪(fǎng)談、打分評議等形式，由項目評價(jià)小組匯總分析，作為評價(jià)相應項目的參考，采取合適的方式合成進(jìn)項目等級。
三、摒棄比例執行標準，尊重客觀(guān)事實(shí)
強調評價(jià)的客觀(guān)性，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平而不是他在班級中的位次為標準，只要達到標準，就劃相應等級。
針對初中學(xué)生正處于成長(cháng)與發(fā)展過(guò)程的實(shí)際，對學(xué)生道德品質(zhì)和公民素養兩個(gè)維度的評價(jià)非常慎重：一是對于當學(xué)年各級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部一票肯定為A等。二是重視學(xué)生一般過(guò)錯的改進(jìn)，改進(jìn)較好的評定為合格。三是評定D等一定要有準確無(wú)誤的佐證材料，能夠作出清楚明白的解釋?zhuān)粚τ谖从|犯法律的學(xué)生，即使曾因重大過(guò)錯受到紀律處分，但改正較好并撤消處分的，一般不評為D等。
四、進(jìn)一步擴大標志性成果的范圍
為了進(jìn)一步加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作，加快學(xué)生社團建設步伐，豐富學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，我校根據上級文件精神擴大了學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)標志性成果的范圍，主要包括：一是增加學(xué)生開(kāi)展人生規劃的成果；二是增加學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)取得的成果；三是增加學(xué)生參加社區服務(wù)活動(dòng)的內容；四是增加學(xué)生參加社團活動(dòng)的成果；五是增加學(xué)生小課題研究的成果；六是加大科技創(chuàng )新成果的范圍；七是加大各類(lèi)“節日”和活動(dòng)的成果范圍等。
五、采取“典型行為評價(jià)法”。
即依據學(xué)生日常表現進(jìn)行評價(jià)，但這并不是說(shuō)可以隨意想象。其主要依據包括：日常表現、過(guò)程性材料(主要是指學(xué)生有價(jià)值的獲獎證書(shū)和標志性成果、課程考查成績(jì)、表現性作業(yè)和成長(cháng)記錄袋中的其他一些關(guān)鍵性材料)、學(xué)生特長(cháng)表現紀錄等能夠客觀(guān)、全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵材料。
過(guò)程性材料主要是指學(xué)生在日常學(xué)習中所積累的能夠體現學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵性材料，可以是學(xué)業(yè)考試未包括的能整合到評價(jià)內容中的各學(xué)科平時(shí)的關(guān)鍵成績(jì)，如綜合實(shí)踐活動(dòng)等；可以是一些能夠體現學(xué)生綜合能力的表現性作業(yè)，如探究報告等；也可以是學(xué)生主要的獲獎?dòng)涗浐湍芰φ故咀髌返�。對這些實(shí)證材料進(jìn)行分析與整合，以有利于從整體反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且為高中招生對這些材料的利用奠定基礎。同時(shí)，注意了評價(jià)資料的選擇要考慮教育的導向性，如不宜以各種類(lèi)型的、自發(fā)組織的學(xué)科競賽的獲獎?dòng)涗涀鳛橹饕脑u價(jià)依據。防止出現“證書(shū)大賽”的傾向。
六、建立健全學(xué)生成長(cháng)檔案，堅持評價(jià)內容的全面性和評價(jià)主體的多元性。
從學(xué)生初一入學(xué)開(kāi)始，為每位學(xué)生建立成長(cháng)檔案，記錄學(xué)生在校三年學(xué)習過(guò)程中各個(gè)方面成長(cháng)的足跡，反映學(xué)生的個(gè)體差異與特長(cháng)。同時(shí)建立成長(cháng)電子檔案，實(shí)行信息化管理。學(xué)生轉學(xué)時(shí)，成長(cháng)檔案隨學(xué)籍檔案一起轉移。畢業(yè)時(shí)，成長(cháng)檔案上交教育局或高一級學(xué)校，作為錄取的重要依據。學(xué)生成長(cháng)檔案內容包括：基礎信息、學(xué)科課程成績(jì)、地方與校本課程成績(jì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)情況、社團等活動(dòng)情況、身體素質(zhì)發(fā)展狀況、心理健康發(fā)展狀況、標志性成果和學(xué)期評語(yǔ)等；如實(shí)記錄學(xué)生在初中三年學(xué)習過(guò)程中各個(gè)方面成長(cháng)的足跡，反映學(xué)生的個(gè)體差異與特長(cháng)。結合本校實(shí)際，對學(xué)生在校三年內能反映個(gè)人道德素養、學(xué)習能力、交流與合作能力、運動(dòng)與健康、審美與表現、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力等六個(gè)維度的發(fā)展狀況進(jìn)行全面評價(jià)，評價(jià)結果分優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級，其中優(yōu)秀等級的所占比例一般不超過(guò)30%。評價(jià)結果作為高中學(xué)校認定綜合素質(zhì)等級的重要標志性成果。
在上級教育行政部門(mén)的指導和監督下，一個(gè)學(xué)期評價(jià)一次。評價(jià)堅持內容的全面性和評價(jià)主體的多元化，評價(jià)結果要做到客觀(guān)、具體，實(shí)事求是；注重評價(jià)的過(guò)程性，評價(jià)結果是過(guò)程性評價(jià)的積累，禁止用畢業(yè)時(shí)一次性評價(jià)作為初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的最終結果。
七、評價(jià)方案成新生入校課程和校本課程
我校將學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案作為初一新生的入校課程，通過(guò)家長(cháng)會(huì )等形式，讓學(xué)生家長(cháng)了解綜合素質(zhì)評價(jià)的重要性，使家長(cháng)自覺(jué)督察孩子重視綜合素質(zhì)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面個(gè)性發(fā)展。 結合校本課程的開(kāi)發(fā)，適當加進(jìn)了有關(guān)綜合素質(zhì)評價(jià)的內容，讓學(xué)生在校本課程的學(xué)習過(guò)程中更好的了解綜合素質(zhì)評價(jià)方案中的具體問(wèn)題的操作，有利于促進(jìn)學(xué)生對照標準改正自己的問(wèn)題和不足，養成良好的行為習慣，全面提高自己的綜合素質(zhì)。
八、規范管理嚴密部署，實(shí)行陽(yáng)光操作
學(xué)校建立健全了一系列規章制度，抓細抓實(shí)工作流程的各個(gè)環(huán)節。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)等級是學(xué)生畢業(yè)和高中招生錄取的重要依據之一，關(guān)系到學(xué)生的切身利益，學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )十分關(guān)心。因此，評價(jià)工作的各個(gè)環(huán)節都必須規范管理、精細操作。
首先是建章立制，做到有章可循。建立健全了公示制度、舉報和申訴制度、誠信制度、評價(jià)質(zhì)量監控制度、責任追究制度、新的學(xué)籍檔案管理制度等一系列規章制度。根據這些制度，對評價(jià)實(shí)施方案及細則、學(xué)校評價(jià)委員會(huì )以及各評價(jià)小組的組成辦法及人員構成、評價(jià)結果等，都在相應范圍和規定時(shí)間以合適的方式進(jìn)行了公示。學(xué)校評價(jià)委員會(huì )與各評價(jià)小組、學(xué)生家長(cháng)簽定了誠信協(xié)議，通過(guò)會(huì )議等形式進(jìn)行了誠信教育。學(xué)校評價(jià)委員會(huì )對評價(jià)工作進(jìn)行全程監控，對教師參與評價(jià)的情況記入業(yè)務(wù)檔案作為考核評優(yōu)晉級的依據。
其次是精細操作一絲不茍。結合本校實(shí)際，制定了《阿陀中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》以及《阿陀中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)分項實(shí)施細則》。具體操作過(guò)程中，對學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長(cháng)評價(jià)、項目小組評價(jià)、班級小組評價(jià)、等級合成、結果公示反饋與上報、學(xué)生成長(cháng)檔案袋的建立與使用、評價(jià)材料的收集整理保管等各個(gè)環(huán)節提前進(jìn)行周密部署并及時(shí)進(jìn)行調度，確保了評價(jià)工作順利進(jìn)行。
學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)堅持公示和申請復議制度，學(xué)生如果對評價(jià)結果有異議，可以向學(xué)校評價(jià)委員會(huì )和上級教育主管部門(mén)申請復議。
學(xué)生每個(gè)學(xué)期獲得的標志性成果須在校內公示，無(wú)異議后方可作為評價(jià)的依據；“日常評價(jià)”、“學(xué)期評價(jià)”和“畢業(yè)評價(jià)”結果都要通過(guò)適當方式通知學(xué)生和家長(cháng)，并在校內公示。學(xué)生和家長(cháng)對評價(jià)結果有異議的，可以向學(xué)校評價(jià)委員會(huì )和上級教育主管部門(mén)申請復議，評價(jià)結果變動(dòng)的要重新公示。公示時(shí)間為5天。學(xué)校建立健全了公示制度，每次評價(jià)都將依據、程序、結果進(jìn)行公示。同時(shí)，建立學(xué)生申請復議制度，允許學(xué)生對自己的評價(jià)結果提出異議。
評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生的心理需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。因此，我校注重過(guò)程評價(jià)，淡化結果評價(jià)。通過(guò)評選刻苦之星、勞動(dòng)之星、孝順之星、小畫(huà)家、小詩(shī)人、小作家、環(huán)保小衛士等活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使每學(xué)期的綜合評定獎勵變?yōu)槊繉W(xué)期期初就開(kāi)始的爭星活動(dòng)過(guò)程。
表彰類(lèi)型有：禮儀之星、服務(wù)之星、學(xué)習之星、勞動(dòng)之星、互助之星、誠信之星、紀律之星、勤儉之星。每班級每種獎項限1人，盡量減少重復，擴大表彰面。公開(kāi)評比，推薦理由充分。受表彰同學(xué)的《成長(cháng)記錄》應該有比較詳細的記錄，在本班級本項目表現突出，得到大家的認可，寧缺勿濫。推薦到年級組的名單，要接受年級組的考核，考核合格的方被表彰，各班級可以在上報之前根據期中考試情況加以調整。
2006年以來(lái)，我校在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方面不斷探索改進(jìn)，成為全縣樣板， 2007年度獲得全縣教育創(chuàng )新一等獎，2009年入選濰坊市教育創(chuàng )新成果100強。
通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐證明，實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，對學(xué)生的全面和諧發(fā)展具有巨大的導向和推動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習方法、學(xué)習積極性有了新的發(fā)展，觀(guān)察、實(shí)驗、實(shí)踐、動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維能力有了新的提高，學(xué)生的養成教育、學(xué)習習慣有了長(cháng)足的進(jìn)步。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅注重向學(xué)生傳授基本知識和基本技能，更注重讓學(xué)生掌握學(xué)習的過(guò)程與方法，培養學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。在日常教育實(shí)踐活動(dòng)中，更注重培養學(xué)生多方面的能力，更加注意引導學(xué)生全面和諧地發(fā)展和張揚自己的個(gè)性特長(cháng)。學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，教師積極的教學(xué)熱情，深深地感染著(zhù)學(xué)生家長(cháng)們。他們也開(kāi)始積極參與其中，與學(xué)生一起分享著(zhù)評價(jià)改革帶來(lái)的快樂(lè )。我們看到家長(cháng)和孩子的關(guān)系變得更親密，更融洽。家長(cháng)的評價(jià)理念發(fā)生了可喜的變化,不再只關(guān)注孩子的分數，開(kāi)始用可持續發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)、看待他的孩子。
每年，我校都有30多名同學(xué)被評為省市縣三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部。近幾年來(lái)，在語(yǔ)文主題閱讀大賽、新華畫(huà)報作文大賽、詩(shī)文朗誦大賽、青少年科技創(chuàng )新大賽等國家級、省、市、縣級比賽中有300人次獲獎，此外還有若干人次在電腦制作與機器人大賽、青少年信息學(xué)初中組奧林匹克競賽、文藝體育比賽，人生規劃及研究報告論文評選、小課題研究性學(xué)習成果等省、市、縣級比賽和評選中獲獎；學(xué)生在各類(lèi)報刊和書(shū)籍上發(fā)表文學(xué)、藝術(shù)作品60余篇；我校在朝陽(yáng)讀書(shū)計劃，語(yǔ)文主題學(xué)習等方面也取得了優(yōu)異的成績(jì)，語(yǔ)文主題學(xué)習作為全市的實(shí)驗學(xué)校，完成國家級課題一項，山東省“個(gè)性化閱讀與文學(xué)教育”研究課題已圓滿(mǎn)解題，縣教育局以樂(lè )教字[2008]20號文件在全縣推廣我校的綜合素質(zhì)評價(jià)方案，我校獲得縣“五個(gè)一”工程示范校、連年被評為全縣初中教育教學(xué)先進(jìn)單位，獲得濰坊市初中教學(xué)創(chuàng )新五十強學(xué)校等榮譽(yù)稱(chēng)號。通過(guò)實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)，近幾年我校的教育教學(xué)成績(jì)更是突飛猛進(jìn)，2013年教育教學(xué)成績(jì)更是取得歷史性突破，邁入全縣先進(jìn)行列，受到上級領(lǐng)導和學(xué)生家長(cháng)的普遍贊譽(yù)，我校的學(xué)生普遍素質(zhì)高，本領(lǐng)強，受到高一級學(xué)校教師的贊譽(yù)。目前，學(xué)校的上級滿(mǎn)意度、社會(huì )知名度、家長(cháng)可信度和學(xué)生認可度得到迅速攀升，步入了又好又快發(fā)展的快車(chē)道。
由于綜合素質(zhì)評價(jià)標準對學(xué)生的行為有了明確的評價(jià)標準，每位學(xué)生及家長(cháng)也都了解相關(guān)規定，因此，對班級管理工作產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，學(xué)生自我管理能力加強，實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)給學(xué)生和學(xué)校德育工作帶來(lái)的可喜變化。
以上所述，僅作拋磚引玉之用，與兄弟學(xué)校比，我們的工作還有很大差距。但是我們有決心“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。因為我們認為，一個(gè)教師或者一個(gè)學(xué)校之所以會(huì )成功，是因為他不斷的改善，不斷的進(jìn)步。只要我們能夠每天持續不斷的改善，一天改善1%，一年就有好幾百1%的改善，也就是有好幾倍的成長(cháng)，我們無(wú)法在人間做大事，但我們能用大愛(ài)來(lái)做小事。只要我們能夠每天持之以恒、踏踏實(shí)實(shí)地去做好這些平凡的小事，每天積累點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們的校園一定會(huì )變得天更藍，草更碧，云更白，水更清，我們鐘愛(ài)的教育事業(yè)也一定會(huì )更輝煌，更燦爛！
劉建德
[規范操作，強化過(guò)程，多元評價(jià)，提高素質(zhì)--昌樂(lè )縣阿陀中學(xué)綜合素質(zhì)評價(jià)工作典型經(jīng)驗做法(德育論文)]相關(guān)文章：