教學(xué)目標：
1、知識與能力。
（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)的積累。
（2）了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，學(xué)習欣賞散文詩(shī)。
2、過(guò)程與方法。
（1）、引導學(xué)生通過(guò)誦讀，感受文章內容，欣賞作者借景抒情的寫(xiě)法和清新優(yōu)美的文字。
（2）、通過(guò)兩幅雪景的比較閱讀，探究在不同雪景的描繪中寄寓的作者的精神追求。
（3）、以讀代講，訓練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩(shī)，讀出味道，讀出感情。
3、情感、態(tài)度態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
學(xué)習和感悟魯迅先生的審美情趣和積極向上的人生觀(guān)，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、重點(diǎn)：比較作者對南北不同雪景的描繪，體味蘊含其中的的思想感情。
2、難點(diǎn)：體會(huì )散文詩(shī)的語(yǔ)言表達方式。
教學(xué)方式：誦讀式、自主、合作、探究式。
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)
一、情景導入課文：
同學(xué)們，一年四季之中，你們最喜歡哪個(gè)季節？（春季），為什么？（因為春天陽(yáng)光明媚，春暖花開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香等），那么你們最不喜歡的季節是哪個(gè)呢？（冬季）為什么呢？（因為冬季無(wú)比寒冷），難道冬天除了寒冷就沒(méi)有值得我們喜歡的地方嗎？（有，我最喜歡冬天的雪。），好，既然大家都喜歡冬天的雪，我們就跟隨魯迅先生一
先生可以說(shuō)是我們很熟悉的一位偉人，今天，讓我們再來(lái)走近這位堅強而又對人生滿(mǎn)懷熱情的偉人。請同學(xué)們談?wù)勀銓︳斞赶壬牧私狻?/p>
魯迅（1881～1936）：原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。是中國現代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一部白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，著(zhù)有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《朝花夕拾》、《野草》。
今天我們所學(xué)習的課文就是選自散文詩(shī)集《野草》的《雪》�！堆穼�(xiě)于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開(kāi)之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，而對黑暗的現實(shí)和酷冷的季節，魯迅以徹底的革命戰士的姿態(tài)去尋找理想的春天。
二、初讀感知：
師：請同學(xué)們有感情地朗讀這首散文詩(shī)。
師：教師出示生字，檢查學(xué)生的預習情況。
磬(qìng)口 灼(zhuó)灼 凜(lǐn)冽(liè) 旋(xuàn)風(fēng) 旋(xuán)轉 脂粉奩(lián) 粘（ zhān ）連 粘（ nián ）結
師：請同學(xué)們思考：假如你是一位畫(huà)家，你能結合文意描繪出哪兩幅各具特色的畫(huà)面？
生：我描繪的畫(huà)是這樣的：在冰天雪地里，一群孩子圍在一起堆雪人，雪里開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的花，還有蜜蜂紛紛來(lái)采蜜。
師：非常好的一幅“冬花雪野圖”。 還有誰(shuí)想和大家分享你的看法？
生：老師我畫(huà)的是雪霧，什么是雪霧？就是凜冽的寒風(fēng)把雪花吹得滿(mǎn)天飛舞。
師：我非常欣喜于同學(xué)們僅僅讀了一遍文章，就能勾勒出這樣美妙的畫(huà)面。
下面還有誰(shuí)想和大家分享你的看法？
生：我描繪的是兩幅畫(huà)，一幅是滋潤美艷的江南的雪，有各種各樣花的點(diǎn)綴，充滿(mǎn)生命的力量；另一幅是蓬勃奮飛的朔方雪，在旋風(fēng)中蓬勃奮飛，看起來(lái)相當的勇敢、堅強，顯示出北方特別的雪景。
師：這位同學(xué)能夠著(zhù)眼于全文，為我們概括出兩幅不同的畫(huà)面。
（師板書(shū)：北方的雪 南方的雪）
師：老師在讀文章的時(shí)候，讀到了魯迅先生在文中用的一個(gè)詞傳神地概括了江南雪的特點(diǎn)，誰(shuí)能找出來(lái)？
生：我認為是“滋潤美艷”。
師：好，如果你把后面的“之至”加上再讀一讀，比較一下，與 “滋潤美艷”表達效果是否一樣呢？
生：“滋潤美艷之至”比我剛才用的“滋潤美艷”要好。
師：好在哪里？
生：“之至”是到了極點(diǎn)的意思，這個(gè)短語(yǔ)點(diǎn)出了江南的雪滋潤美艷到了極點(diǎn)。
師：哦，這位同學(xué)理解十分到位。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，什么地方體現了江南的雪“滋潤美艷之至”這一特點(diǎn)呢？
生：江南的雪有梅花、雜草、蜜蜂來(lái)點(diǎn)綴，它不單調，顯得生氣盎然，使人感到春天的溫暖和無(wú)窮的快樂(lè )。
師：江南的雪就是在作者的筆下就那么完美無(wú)瑕嗎？
生：是有瑕疵的，塑雪羅漢雖然給我們帶來(lái)歡樂(lè )之后，但美中不足不持久，第二天就逐漸消釋了，難免給人留下遺憾。
師：同學(xué)們對江南的雪理解得比較獨到。下面誰(shuí)來(lái)找一下朔方的雪特點(diǎn)的句子？
生：“永遠如粉，如沙，決不粘連”，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃奮飛。
師：這位同學(xué)概括得非常全面。還有其它看法嗎？
生：有，北方的雪是孤獨的，因為它決不粘連。
師：從什么地方看出來(lái)？
生：決不粘連。
三、賞析：
師：魯迅先生真的是妙筆成畫(huà)，一幅幅畫(huà)卷展現在我們面前，讓我們?yōu)樽虧櫭榔G的江南雪那份秀麗而心動(dòng)，為永遠如粉如沙朔方雪的那份蒼勁而震撼，下面同學(xué)們再去品讀文章，從兩幅畫(huà)面中任選其中的一幅雪景，用情朗讀，用心感受。
師：哪位同學(xué)先來(lái)和大家分享你的感受？
生：我喜歡朔方的雪，“但是，朔方的雪花在紛飛之后……使太空旋轉而且升騰地閃爍”。我的感受是朔方的雪花非常富有個(gè)性，他們的個(gè)性就是決不粘連，非常堅強，非常倔強。
師：剛才這位同學(xué)讀得深沉的、厚重，讀得好，賞析得也比較到位，老師突然間想到一個(gè)問(wèn)題，老師寫(xiě)雪是“那紛紛揚揚的雪花從天空飄落下來(lái)”，我用了“飄”字，而魯迅寫(xiě)雪則用了“撒”字，同學(xué)們，能不能把“撒”字改成“飄”字呢？
生：我認為不可以，“飄”字是一個(gè)比較柔弱的字，無(wú)法突出北方雪的奔放、豪邁。
師：老師和同學(xué)們的想法一樣“撒”字帶著(zhù)一種自天空垂直落下、不怕跌落的那種剛勁與堅強，而“飄”字則太過(guò)于柔美，太過(guò)于輕盈，寫(xiě)不出北方雪的特點(diǎn)。
師：有沒(méi)有同學(xué)喜歡江南的雪呢？
生：有，我比較喜歡“江南的雪……許多蜜蜂在嗡嗡的鬧著(zhù)”，我喜歡這江南的雪，尤其是“雪野中有血紅的寶珠山茶……臘梅花”，這一句更體現了江南的雪美艷之至。
師：非常好，請坐下。
師：剛才同學(xué)們對兩幅雪景圖的看法各有千秋，下面我們探究一下，作者更喜歡哪一幅呢？
生：我認為魯迅先生喜歡的是江南的雪，因為江南的雪“滋潤美艷之至”。原因是它不單調，有各種各樣的花和雜草作為點(diǎn)綴，人們還可以在雪地里塑雪羅漢，南方的雪給人帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè )，表現了他對春天和美好生活的向往和追求。
師：剛才這位同學(xué)認為魯迅喜歡的是江南的雪，因為江南的雪滋潤美艷。非常好。還有沒(méi)有別的看法呢？
生：我認為作者喜歡的是朔方的雪，因為江南的雪永遠如粉如沙，決不粘連，當旋風(fēng)忽來(lái)便蓬勃奮飛，旋轉升騰，這正映照著(zhù)魯迅先生在那種黑暗的社會(huì )里獨自抗爭的精神，置之死地而后生的氣概。
師：好，剛才這兩位同學(xué)持不同的看法，那么作者更喜歡哪兒的雪呢？
生：我認為他更喜歡的是北方的雪，雖然他用了大量的文字來(lái)描寫(xiě)南方的雪，但是在最后一句，“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，可以看出魯迅先生更多地是把自己的人生精神投入其中來(lái)描寫(xiě)北方的雪的。
師：是的，江南的雪是滋潤美艷的，那里帶著(zhù)作者難以割舍的對童年的回憶以及對故鄉美好的向往，但在魯迅心中，他更喜歡北方雪的那種粗獷和豪邁，作者最欣賞的還是孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。北方的雪是孤獨的，被表現為死掉的雨，北方的雪完全升華是與死亡聯(lián)系在一起的，正是完全的獻身，讓它成了雨的精魂。
五、總結：
《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇散文詩(shī)。作者細致、生動(dòng)地描繪了江南雪景與北方雪景，并在比較重地表現了自己的情感傾向，作者更為欣賞“朔方的雪”，因為朔方的雪“決不粘連”“奮飛”“旋轉”“升騰”，體現了一種獨立與張揚的個(gè)性精神，我希望同學(xué)們在迎來(lái)今年冬天第一場(chǎng)雪的時(shí)候，能夠像魯迅先生一樣，用飽含感情的筆記錄那難忘的時(shí)刻，記下那晶瑩的雪。
六、布置作業(yè)：完成課后研討與練習第一、二題。
七、板書(shū)設計：
江南的雪-滋潤美艷-向往美好
北方的雪-旋轉升騰-奮力抗爭
八、教學(xué)反思：
首先從文字入手，在作者有聲有色、動(dòng)靜結合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨奮飛。然后，在兩幅雪景的比較中體會(huì )作者內心的孤獨、對美好生活的向往以及對朔方雪的贊美之情。再進(jìn)而走進(jìn)魯迅的生命，去感悟他在孤獨中奮然前行的精神，并以此激勵學(xué)生堅強地面對今后的人生。
孫崛
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