“昨天晚上十一點(diǎn)了，202寢室還有人在講話(huà)�！彼薰芾蠋煂ξ艺f(shuō)。我聽(tīng)到就來(lái)氣，因為這已不是一兩次了，對他們教育過(guò)也處罰過(guò)，可是效果卻事與愿違。昨天這事不去問(wèn)就能肯定又是誰(shuí)惹的禍。恨不能當場(chǎng)就將他抓來(lái)教訓教訓。
坐下來(lái)想想，以前都是這樣處理，他們并沒(méi)有改，說(shuō)明他們沒(méi)有真正接受�！邦I(lǐng)頭羊”小洋歷來(lái)就是個(gè)不受約束的學(xué)生，上課靜不下來(lái)，下課四處竄，到寢室便是“大鬧天宮”，班干部、寢室長(cháng)不愿管，也不敢管，因為他“勢力”大，還有許多追隨者。
我都用揪小辮子、看不順眼、訓斥處罰的態(tài)度，去解決發(fā)生在他身上的問(wèn)題，是否還用了老眼光在審視他？是否在繼續把他推向極端？我又是否真正了解他？……一連串的問(wèn)題在腦海里閃現，我不得不重新思考。
所以，這次我沒(méi)有批評他，而是與他做了一次推心置腹的交談。從談話(huà)中，我知道了他也想在九年級好好表現，只是擔心老師同學(xué)都不再相信他，自己便沒(méi)有信心。于是，我決定給他機會(huì )，也給他自信，說(shuō)不到我就給了他一個(gè)新的起點(diǎn)。萬(wàn)物生長(cháng)都需要陽(yáng)光雨露，更何況人呢？
機會(huì )來(lái)了，月底要評“五星”，如果按同學(xué)們的民主評選肯定輪不到小洋的，我為什么不能將“進(jìn)步之星”給他，以示鼓勵，讓他擁有一點(diǎn)改過(guò)的信心呢？再加上從那次談話(huà)后，他的表現的確有進(jìn)步。我召集班干部說(shuō)了我的想法，他們都表示贊同，這樣，在宣布評比結果時(shí)，小洋便是“進(jìn)步之星”了。當念到他的名字時(shí)，我和同學(xué)們都為他鼓掌，看得出，他很激動(dòng)，也很高興，當然更多的是出乎意料。
下課后，他對我說(shuō)：“張老師，您和同學(xué)們這么相信我，我一定好好改，以后您監督我，提醒我�！睆乃f(shuō)話(huà)的神情和態(tài)度看得出，他絕不是在敷衍，而是在給我承諾！我對他說(shuō)：“老師相信，你絕對是好樣的，一定要加油喔！”
以后的日子，他一天比一天有進(jìn)步，無(wú)論學(xué)習還是紀律。又到了評“五星”的時(shí)候，小洋這次成了名副其實(shí)的“進(jìn)步之星”。鑒于他體育成績(jì)特別好，還讓他接替了體育委員職務(wù)，班上的每次集合站隊、運動(dòng)會(huì )，他都會(huì )盡力去組織，而且還受到領(lǐng)導、老師們的好評。在我的鼓勵下，他越干越有勁兒，還入了團。
“不妨換個(gè)做法”，不是遷就學(xué)生，更不是不要直截了當的批評，包括嚴厲的批評。這要看時(shí)機、場(chǎng)合（特別是學(xué)生的處境）以及老師的心境如何。其中，老師的心境最為要緊。老師沒(méi)有良好的心境是較難做到的。老師的良好心境哪里來(lái)？它來(lái)自老師的善解人意，來(lái)自老師對學(xué)生的體諒，來(lái)自老師的豁達與寬容，耐心與冷靜，詼諧與機智。
人不可能什么都好，也不大可能什么都不好。事物總是對立統一的，不要說(shuō)黑夜里沒(méi)有陽(yáng)光，它就在地球的另一面，我深信：當老師的目光不再定格在某一方面時(shí)，差學(xué)生也就變成了好學(xué)生！
張紅
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