課 題
第一單元：仰望蒼穹 2 泰山日出 徐志摩
學(xué) 習
目 標 1．理解文中重點(diǎn)詞句的含義，把握文章主旨。
2．分析文中想象和比喻、擬人等修辭手法的作用及效果。
3．體會(huì )在特定歷史時(shí)期，作者如何借寫(xiě)日出來(lái)抒發(fā)對社會(huì )光明的強烈渴望。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn) 重點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)詞句的含義，把握文章主旨。
難點(diǎn)：體味本文采用想象和比喻、擬人等修辭手法來(lái)增強抒情效果的藝術(shù)特色。
教 法
選 擇 討論與點(diǎn)撥法 課 型 新授課
課 前準 備 小黑板、多媒體課件 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
時(shí) 數 2課時(shí) 教 學(xué)
時(shí) 數 第 2課時(shí) 備 課
總 數 第 4課時(shí)
課 堂 教 學(xué) 過(guò) 程 設 計
教 學(xué) 內 容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、揭示學(xué)習目標（見(jiàn)上）
二、指導學(xué)生先學(xué)
1．分部、分層次反復朗讀課文，深入體會(huì )字里行間蘊含的作者的思想感情。
2．帶著(zhù)任務(wù)自主閱讀，自主學(xué)習，合作探究，領(lǐng)會(huì )文章主旨，理解文章寫(xiě)作的特點(diǎn)。
三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視
1．日出前、日出時(shí)云海的描寫(xiě)進(jìn)行比較，有什么異同？ 相同點(diǎn)：都把層累的云層比喻成“云�！�，都把云海的形態(tài)比喻成獸，都寫(xiě)云海的美景。
不同點(diǎn)：對日出前的云海的描寫(xiě)運用了比喻的修辭手法，把云海比喻成無(wú)量數長(cháng)著(zhù)厚毳長(cháng)絨、卷耳和彎角依稀可辨、交頸接背地眠著(zhù)的綿羊，一個(gè)“眠”字主要寫(xiě)出云海的靜態(tài)的美。對日出時(shí)的云海的描寫(xiě)在運用比喻修辭“眠熟了獸形濤瀾”的同時(shí)，還運用了擬人的修辭手法，“呼嘯”、“昂頭搖尾”、“報告”等詞賦予了云海以人的動(dòng)作，主要寫(xiě)出了云海的動(dòng)態(tài)的美，寫(xiě)出了光明到來(lái)時(shí)的歡欣。）
2． 第⑩自然段里是如何寫(xiě)太陽(yáng)升起的？
作者對日出進(jìn)行直接的細致的描繪。先是寫(xiě)太陽(yáng)沖破了種種阻礙，把“雀屏似的金霞”展示開(kāi)來(lái)，接著(zhù)寫(xiě)它用力把“純焰的圓顱”，一探再探地躍出了地平線(xiàn)�！凹冄妗秉c(diǎn)出了太陽(yáng)的顏色�！皥A顱”寫(xiě)出了太陽(yáng)的形態(tài)。這樣的比
展示幻燈片，明確學(xué)習目標。
引導學(xué)生，抓住重點(diǎn)自學(xué)，端正學(xué)生先學(xué)態(tài)度，加強督查。
課件出示問(wèn)題，組織學(xué)生分組討論。教師巡視，適當的點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生發(fā)言，重視中差生，及時(shí)表?yè)P自學(xué)效果好的學(xué)生。并適時(shí)板書(shū)。
自讀目標，感知學(xué)習任務(wù)。
默讀學(xué)法，指導掌握學(xué)習方法，積累學(xué)習經(jīng)驗。
學(xué)生獨立思考，參與小組討論活動(dòng)，互相評議，總結補充，并在小組內統一意見(jiàn)，解決出示的問(wèn)題，推選代表在全班交流發(fā)言。
教 學(xué) 內 容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
喻既顯其色又顯其形�！疤健弊仲x予了太陽(yáng)以生命的動(dòng)感，又顯得可愛(ài)而俏皮，最后，太陽(yáng)終于跳上了云背，把光明灑向了人間。
3．認真品讀全文我們會(huì )發(fā)現本文并沒(méi)有完全寫(xiě)日出的景象，它其實(shí)是表現作者對光明的渴望，你是否也有同樣的感受？哪些描寫(xiě)表現了這種渴望？
明確：見(jiàn)課本9-10頁(yè) ①②③④⑤⑥ 。在文中光明是雙關(guān)語(yǔ)，既指日出的光明，也指社會(huì )的光明。光明（即東方）在文中反復出現，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這不僅僅是自然意義的光明。作者面對當時(shí)黑暗的社會(huì )現實(shí)，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來(lái)。文章中如“光明”“復活”“海句力士”等等都是在表現“五四”精神。作者夸張的歡樂(lè )就是對“五四”新文化運動(dòng)的歡呼和禮贊。
4．討論歸納主題：文章通過(guò)詩(shī)化的語(yǔ)言，神奇的想象，將個(gè)人的內心靈思和對風(fēng)景的體驗幻作祝禱的巨人，熱情贊頌了他對東方文明的熱愛(ài)以及對光明的渴望和追求。 5．討論并歸納寫(xiě)作特點(diǎn)
（1）奇特的想象。（超逸的巨人呼喚迎接光明）
（2）生動(dòng)形象的描寫(xiě)（比喻、擬人）
四、檢查學(xué)生先學(xué)的效果
五、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥
比較劉白羽和徐志摩寫(xiě)法的異同。
劉白羽：描寫(xiě)角度新 立意深遠 表現手法巧妙
徐志摩：詞藻華麗 立意新奇 色調絢爛 富有音樂(lè )性
六、當堂訓練：完成課后練習 【板書(shū)設計】
日出 象征 東方文明、理想
日出前：黑暗 死氣、暗淡
日出時(shí)：瑰麗、光明 美好前景
日出后：謳歌、贊美 異彩紛呈
多媒體出示問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展討論，歸納總結，適時(shí)板書(shū)。
學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，教師對于討論認真積極的小組要及時(shí)的給予肯定與鼓勵，并適時(shí)給予幫助、點(diǎn)撥。
教師巡視，引導學(xué)生談出自己對文章的理解、感悟，培養學(xué)生對文章的感悟能力，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
學(xué)生自主、合作探究，質(zhì)疑問(wèn)難，互相交流，回答老師提出的問(wèn)題。
針對多媒體出示問(wèn)題，學(xué)生自主思考，質(zhì)疑問(wèn)難，互相交流，開(kāi)展討論，共同解決。
思考、回答教師提出的問(wèn)題。同桌之間互相交流意見(jiàn)，然后自由發(fā)言，在討論中深刻體會(huì )文章的精妙之處。
作 業(yè)設 置 1．完成片段寫(xiě)作：《我看到的日出》、《日落》。 2．背誦描寫(xiě)日出最精彩的語(yǔ)段。
教
學(xué)
反
思 等級評價(jià)
（A/B/C/D）
劉占英
[《泰山日出》教案 (北師大八年級上冊)]相關(guān)文章：
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