棗陽(yáng)市教學(xué)研究室 王 凱
“文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)”，作文也是如此�？鬃釉啤把灾疅o(wú)文，行而不遠”，可見(jiàn)語(yǔ)言表達對于作文的重要性。然而許多初中生在寫(xiě)作時(shí)，常常敘述不清楚、描寫(xiě)不生動(dòng)、說(shuō)明不準確、論理不精辟，要么詞語(yǔ)匱乏，要么詞不達意。
在實(shí)踐中，我們認為：充分利用人教版教材課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”欄目，學(xué)習新詞，造句運用，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力的一種好辦法。
造句，即在一定的語(yǔ)境中理解和運用詞語(yǔ)，是學(xué)習和掌握規范化語(yǔ)言的重要途徑，對鞏固所學(xué)詞語(yǔ)、發(fā)展思維有著(zhù)重要作用。在小學(xué)階段，造句訓練是受教師重視的，然而進(jìn)入初中后，造句卻遭到冷落，很難看到有教師在課堂上進(jìn)行專(zhuān)項造句訓練的。在學(xué)習新詞時(shí)，教師大多只讓學(xué)生理解詞義，至于這個(gè)新詞在寫(xiě)作表達、口語(yǔ)交際中是否運用了，卻不放在心上。初中三年所學(xué)習的近千條新詞、成語(yǔ)大都如過(guò)眼煙云，真正學(xué)以致用的為數寥寥。
那么，如何有效發(fā)揮造句在作文教學(xué)中的作用呢？
一、把握詞語(yǔ)特點(diǎn)，有序進(jìn)行造句專(zhuān)項訓練：
1、緊扣詞義，造完整的句。
新課標教材每一課后都有“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”欄目，那里出現的大多是新詞，這些新詞匯就是很好的語(yǔ)言訓練資源。如：學(xué)習《走一步，再走一步》，學(xué)生新接觸了“訓誡、啜泣、納罕、心驚肉跳、小心翼翼”等詞語(yǔ)，教師首先要重視詞義教學(xué)，把這些詞的意思深入淺出的講清楚、講準確，把使用范圍交待明白；然后指導學(xué)生緊扣詞義，運用單個(gè)新詞分別口頭、書(shū)面造句，教師根據學(xué)生表達情況，及時(shí)反饋矯正，直至熟練運用為止。
為使學(xué)生所造的句子結構完整，避免出現病句，教師還可調換詞語(yǔ)出現的順序讓學(xué)生造句。如：把“訓誡”一詞分別放在句首、句中、句尾等不同位置，進(jìn)行造句訓練。還有一些詞語(yǔ)不僅有本義，還有比喻義、引申義，使用范圍較廣，能充當多種句子成分，這時(shí)就不僅要求學(xué)生會(huì )根據本義造句，還要結合具體語(yǔ)境，根據其不同意義進(jìn)行多角度造句。另外，還可根據句子的不同用途，把單個(gè)新詞運用到陳述、祈使、疑問(wèn)、感嘆等不同句式中造不同類(lèi)型句子，以達到活用新詞表達情感的目的。
對所造的句子，教師應及時(shí)指導學(xué)生作比較，比較造句的不同方式、不同效果，看哪些句子更具體、形象。對那些造的不完整的句子，提醒學(xué)生可通過(guò)擴充句子成分、運用修飾限定詞語(yǔ)去補充完善等。
2、多詞組合，造通順的句。
每一課所學(xué)習的新詞都不止一個(gè)，除了單詞造句外，我們還可適當增加難度，展開(kāi)聯(lián)想，把幾個(gè)新詞進(jìn)行組合，連詞成句，造通順的長(cháng)句（復句），表達一個(gè)相關(guān)的主題。
如把“訓誡、啜泣、納罕、心驚肉跳、小心翼翼”等詞語(yǔ)先不按順序，優(yōu)化組合，融入一段話(huà)中；然后再提高要求，教師指定詞語(yǔ)出現的先后順序，再讓學(xué)生按序造句。由于難度的增加，學(xué)生不僅要考慮單個(gè)詞語(yǔ)的意思，還要統籌考慮部分與整體的協(xié)調，考慮詞語(yǔ)出現的邏輯順序。這樣既訓練了他們的詞語(yǔ)運用能力，又提高了布局謀篇的能力。由于這種連詞成句（特別是不按順的連詞成句）造句的方式，能造出許多不同效果的優(yōu)美句段，所以學(xué)生很是歡迎這種造句方式。
3、拓展思維，造精彩的句。
使用新詞，僅僅造完整的句、通順的句是不夠的，最終的目的是要造精彩的句子。
這里有兩種途徑：首先，在學(xué)生能熟練運用新詞的基礎上，要鼓勵個(gè)性化的表達，對不拘泥例句，自出心裁，巧妙運用詞語(yǔ)造出通順優(yōu)美句子的要多加贊賞，以打破思維定勢，嘗試創(chuàng )新。其次，重視仿寫(xiě)（因為仿寫(xiě)也是造句），尤其是對課文中優(yōu)美句段的仿寫(xiě)。長(cháng)期以來(lái)，我們忽略了課文精彩語(yǔ)句這一作文最有效資源�！八街�，可以攻玉”，教師應引導學(xué)生選擇那些句式結構清晰、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、難度較小的短句進(jìn)行仿寫(xiě)訓練；然后由句的仿寫(xiě)提高到段的仿寫(xiě)。如七年級上冊《紫藤蘿瀑布》、《山中訪(fǎng)友》等課文中就有許多優(yōu)美的片斷可供模仿。仿寫(xiě)前，教師要引導學(xué)生細細揣摩仿句妙處所在，擷取語(yǔ)言精華，推敲句式，最好下水提供范例。
另外，還可以指導學(xué)生利用這些方法進(jìn)行仿寫(xiě)訓練：大詞小用、仿詞、褒詞貶用、諧音雙關(guān)、反語(yǔ)等。由于在靈活多變的仿寫(xiě)過(guò)程中不斷注入自已對新詞匯、句子的理解，當仿寫(xiě)達到嫻熟的程度后，自然內化為自已的語(yǔ)言，也必定會(huì )有精彩的“翻版”出現，語(yǔ)言表達也就異彩紛呈。
二、加強指導，充分發(fā)揮造句實(shí)效：
1、造句先釋義。
運用的前提是理解，要想造出佳句，理解詞義是第一步。每造一個(gè)句子之前，教師都要直接釋義或引導學(xué)生借助注釋、工具書(shū)、語(yǔ)境理解該新詞的本義、比喻義、引申義，體會(huì )感情色彩和使用范圍。只有把新詞的多種含義及使用范圍熟記于心，才不會(huì )出現誤用詞語(yǔ)現象。
2、形式要多樣。
單一的造句形式難免枯燥，教師可采用以下方式靈活訓練：
①即興口頭表達：課堂教學(xué)中隨時(shí)接觸新詞，就應及時(shí)口頭造句。這種方式耗時(shí)少，形式靈活，見(jiàn)效快。
②書(shū)面表達：課后及時(shí)布置書(shū)面造句作業(yè)，在大面積造句中掌握學(xué)生運用情況，解決共性問(wèn)題。
③小組合作：在小組交流中，聽(tīng)其他同學(xué)是如何運用新詞的，再看自已所造的句子有哪些不足，討論切磋，合作交流，引發(fā)思維碰撞，再把優(yōu)秀成果（佳句）展示共享，品嘗樂(lè )趣。
④課前3分鐘演講：每節課前規定學(xué)生運用上節課所學(xué)的新詞演講，引導他們把“說(shuō)”和“寫(xiě)”結合起來(lái)。為使用新詞造句演講，必然促動(dòng)學(xué)生課前尋找資料，構思造句，養成運用新詞的習慣，同時(shí)提高口頭表達能力。
3、診斷不能少。
造句時(shí)難免出現造出病句的現象：有誤用詞語(yǔ)的、有成分殘缺的、有搭配不當的等。通過(guò)診斷、修改病句，師生共同分析問(wèn)題所在，找出補救措施，在糾錯中提升詞語(yǔ)運用能力。
4、積累需加強。
造句離不開(kāi)語(yǔ)感，語(yǔ)感的形成離不開(kāi)積累，沒(méi)有詞語(yǔ)的積累，就不可能造出精彩的句子。平時(shí)要指導學(xué)生背誦課文中精彩語(yǔ)句，及時(shí)摘抄好詞、佳句，有意識有計劃地積累語(yǔ)言。隨著(zhù)閱讀量的增加、詞匯的豐富，語(yǔ)感就會(huì )不斷加強，很多詞匯便會(huì )慢慢積淀在腦海中，日積月累，一旦需要，就會(huì )“脫口而出，信手拈來(lái)”。
5、指導應有序。提高語(yǔ)言表達能力不可能一蹴而就，教師要由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，有序進(jìn)行造句訓練。充分利用好教材資源，養成習慣，使學(xué)生一見(jiàn)到新詞，就想到在寫(xiě)作、口語(yǔ)交際中如何運用。還要指導他們走進(jìn)生活，在生活中學(xué)會(huì )觀(guān)察，用所學(xué)的新詞去描繪它，培養活學(xué)活用的意識。
洪鎮濤說(shuō)“感受，是學(xué)習語(yǔ)言的前提；領(lǐng)悟，是學(xué)習語(yǔ)言的關(guān)鍵；積累，是學(xué)習語(yǔ)言的基礎；運用，是學(xué)習語(yǔ)言的目的�！睂�(shí)踐證明：只要我們充分認識造句在作文教學(xué)中的重要作用，遵循“感受、領(lǐng)悟、積累、運用”等步驟，充分利用好教材，科學(xué)、有序地進(jìn)行專(zhuān)項造句訓練，那么學(xué)生的語(yǔ)言一定會(huì )豐富起來(lái)，表達一定會(huì )靈動(dòng)起來(lái)，我們的作文教學(xué)也會(huì )步入一片嶄新的天地！
肖海
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