記得初二剛開(kāi)學(xué)，各項工作千頭萬(wàn)緒，老師、學(xué)生都不能進(jìn)入正常的教學(xué)狀態(tài)，借此時(shí)機，我們一起來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲吧！我們該以何種方式進(jìn)行這項保密的傾訴活動(dòng)呢？我左思右想，最終決定讓學(xué)生以紙條形式向老師傾訴自己的苦惱，分享生活中的樂(lè )事，暢想未來(lái)的夢(mèng)想，總之，一切的喜與憂(yōu)都可以盡情發(fā)泄。
這不看不知道，一看真奇妙。一股感動(dòng)，一股欣喜，一股天真，一股擔心，齊擁而上，讓我受益匪淺。
感動(dòng)的是孩子真的很懂事，很孝順。有的孩子家長(cháng)身體殘缺，在說(shuō)理想時(shí)，孩子竟會(huì )說(shuō)：“我想當醫生！醫生可以救死扶傷，也可以研制最好的藥醫好那些先天殘缺的人�！庇行┖⒆蛹议L(cháng)在外地打工，不能陪他過(guò)生日，孩子由一開(kāi)始的苦惱想不通：“爸爸，媽媽為什么不回來(lái)陪我過(guò)生日？”到后來(lái)理解父母的艱辛，再也不提過(guò)生日的事情，而是倍加珍惜和父母團聚的日子。
欣喜的是孩子對老師實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。有個(gè)孩子腿有些毛病，她在訴說(shuō)自己的苦惱時(shí)說(shuō)：“我最怕的事是擦黑板，因為我擦到高處時(shí)，就要踩板凳，我一踩板凳就摔倒了，所以……”我想說(shuō)：孩子沒(méi)事的，老師會(huì )為你排憂(yōu)解難的。還有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，從小到大，我想當組長(cháng)，可是一直沒(méi)機會(huì )�！薄翱梢�。老師幫你實(shí)現組長(cháng)夢(mèng)，不過(guò)，你要更加努力�！�
天真的是有的孩子認為樹(shù)葉落了，樹(shù)就會(huì )死去：有些孩子想有個(gè)愿望瓶，幫自己實(shí)現所有的愿望；有些孩子想研制一種長(cháng)生不老藥；有些孩子長(cháng)大后想當考古學(xué)家……一切都是那樣的純真幼稚，稀奇古怪。
擔心的也好多。（1）孩子的一些無(wú)理要求，如無(wú)知的責怪自己個(gè)子低，不能騎電動(dòng)車(chē)；埋怨家長(cháng)不給自己買(mǎi)電腦。（2）孩子的錯別字如：“我的苦腦”、“老師，您心苦了”、“到長(cháng)城完�！钡鹊�。（3）有些孩子不能說(shuō)清事情，說(shuō)來(lái)說(shuō)去沒(méi)有主題，一塌糊涂。
聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解孩子的情況，排除學(xué)生的憂(yōu)慮，快樂(lè )大家的成長(cháng)。
青少年性別人格的構建
青少年對性別角色和刻板印象的偏離變得不能容忍，與年幼兒童相比，那些不同于他人，表現出異性行為或者表達出對異性活動(dòng)的興趣的青少年，會(huì )對同伴做出更多消極的評價(jià)。在青少年后期，他們對自己作為男人或者女人的角色認同更加適應，而且在考慮性別角色的時(shí)候更加靈活。
大量研究表明，教師對男孩的關(guān)注多于女孩，不管積極還是消極的關(guān)注都給女孩傳達一個(gè)信號，男孩比她們更重要。鑒于待遇不同，成績(jì)可能受到影響，早期研究發(fā)現女校兒童確實(shí)比其他女孩優(yōu)秀，但研究并沒(méi)有科學(xué)的控制在女中和對照學(xué)校學(xué)生本身的差別，所以女校沒(méi)有教育學(xué)家想的那樣有利。兒童具有的男性和女性的生物基礎能幫助指引他們發(fā)展，而且在從出生到真正成為男孩兒或者女孩兒的過(guò)程中會(huì )受到很多人的影響，這些人都會(huì )用他們對男孩和女孩的理解來(lái)影響這些兒童。我們必須尊重在性別發(fā)展過(guò)程中基因和染色體的作用，也必須意識到在這個(gè)過(guò)程中，不可避免地會(huì )受到環(huán)境的影響。
王剛
[聆聽(tīng)學(xué)生的心聲 班級管理心得體會(huì )(八年級下冊)]相關(guān)文章：
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