心聲教學(xué)課件

　　《心聲》是當代女作家黃蓓佳的作品。以下是小編為大家精心整理的心聲教學(xué)課件，歡迎大家閱讀。

　　教學(xué)目標：

　　知識：

　　1、把握小說(shuō)心理描寫(xiě)對塑造的人物形象的作用

　　2、理解“心聲”的深刻意義

　　能力：

　　1、能抓住小說(shuō)的情節概括故事情節

　　2、分析小說(shuō)的人物形象

　　價(jià)值觀(guān)：

　　1、學(xué)習京京對美好生活執著(zhù)追求

　　2、培養學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識小說(shuō)情節的基礎上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn);側重引導他們體會(huì )心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用

　　課前準備：

　　1.學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙，閱讀課文

　　2.教師準備有關(guān)資料，以便引導學(xué)生多角度解讀課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌聲激趣、導入新課

　　同學(xué)們，課前我們聽(tīng)到的這首歌是老師初中時(shí)候最喜歡的一首歌，歌詞中的“小小少年，很少煩惱，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮樂(lè )陶陶”“隨著(zhù)年歲有小變大，他的煩惱怎加了”曾經(jīng)道出了老師的心聲。是啊!隨著(zhù)年齡的長(cháng)大，在家庭生活和學(xué)校生活中難免有這樣那樣的煩惱。今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)《心聲》，去傾聽(tīng)來(lái)自心靈深處的聲音，來(lái)體驗一位少年心中苦澀的煩惱。

　　二、速讀課文，整體感知：

　　1、讀準下列加點(diǎn)字的音：

　　發(fā)窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 紙捻 niǎn 蜷在 quán 簪子zān ......

　　恍惚 huǎng hū 抽泣 qì 棱角分明 léng 毛毛剌剌 là ......

　　2、溫故知新

　�、傩≌f(shuō)是以 ________ 為中心，通過(guò)________的敘述和________的描寫(xiě)來(lái)反映________的文學(xué)體裁。

　�、谛≌f(shuō)有三個(gè)要素，即________、________和________，其中主要要素是________。

　�、坌≌f(shuō)按篇幅長(cháng)短可分為_(kāi)_______、________、________和________。

　�、苄≌f(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫(xiě)必須具有典型性。人物的直接描寫(xiě)有________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)、________描寫(xiě)。

　�、菪≌f(shuō)故事情節的發(fā)展通常分為四個(gè)階段，即________、________、________和________。

　　3、根據預習快速瀏覽課文，

　　(1)本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景?

　　明確：

　　教室——樹(shù)林里——教室——公開(kāi)課上

　　(2)請用一句話(huà)概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的'事情

　　明確：

　�、�、公開(kāi)課前，李京京非�？释�朗讀課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執意不讓他讀

　�、�、回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒

　�、�、第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑

　�、�、公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們

　　(3)請你根據這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分!

　　明確：

　　情節結構：

　　公開(kāi)課前 → 回家路上 → 次日放學(xué) → 公開(kāi)課上 (想讀課文) (偷讀課文) (聽(tīng)讀課文) (終讀課文)

　　三、精讀課文，賞析體會(huì )

　　1、品語(yǔ)言、學(xué)方法

　　同學(xué)們知道，小說(shuō)的三要素中人物形象是主要的，這篇小說(shuō)塑造的主人公是誰(shuí)?(李京京)

　　本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運用了多種人物描寫(xiě)方法，請大家跳讀課文，圈點(diǎn)批注出文中刻畫(huà)京京的內容，說(shuō)說(shuō)運用了那些描寫(xiě)方法?(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略)

　　教師點(diǎn)撥：這些描寫(xiě)刻畫(huà)細膩、真實(shí)，讓人感到親切自然特別是文中的心理描寫(xiě)，更讓人覺(jué)得真切。

　　心理描寫(xiě)就是對人物內心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫(xiě)也是刻畫(huà)人物思想性格的重要手段之一。當然，心理描寫(xiě)還可以細膩、生動(dòng)、真實(shí)地展示人物的心路歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿(mǎn)。從而更好地揭示出人物的性格特點(diǎn)。

　　2、請同學(xué)們找出有關(guān)語(yǔ)句有感情地誦讀，認真體悟，并將他的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)可仿照句式∶它用了 (寫(xiě)法、詞等)，表達了 心情,揭示了 的性格。

　　明確：學(xué)生能找到文段有：

　�、�、第(17)段京京垂下頭他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好

　�、�、第(21)后來(lái)京京長(cháng)大了

　�、�、第(23)段這個(gè)叫“奧尓迦”的女孩一定跟萬(wàn)卡挺要好了?

　�、�、第(24)多叫人懷念的事，跟萬(wàn)卡信里寫(xiě)的多想啊!

　�、�、第(32)不，不是這樣的。京京聽(tīng)著(zhù)，在心里說(shuō)，不是這樣的。

　�、实�(51)他真想站起來(lái)可是，如果舉了手，程老師會(huì )喊他嗎?課后趙小楨會(huì )不會(huì )嘲笑他?

　�、�、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著(zhù)程老師

　　教師點(diǎn)撥：文中的心理描寫(xiě)，細膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿(mǎn)。這種方法我們在作文時(shí)可以借鑒,可以運用各種描寫(xiě)方法刻畫(huà)出人物個(gè)性，豐富人物形象。

　　3、根據剛才的理解，你能說(shuō)說(shuō)李京京是怎樣一個(gè)少年，你最欣賞他那一點(diǎn)? 明確：

　　樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著(zhù)追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達

　　4、除了京京，作者還刻畫(huà)了另一個(gè)人物程老師，她在公開(kāi)課上有什么心理變化?你怎樣評價(jià)她?

　　明確：

　　肯定：認真、好強，又有點(diǎn)自信，對工作認真負責;

　　否定：也存在不足

　　5、探究主題

　　作者創(chuàng )作這樣一篇兒童小說(shuō)的題目是《心聲》，那么同學(xué)們從小說(shuō)中讀出了誰(shuí)的心聲?你能說(shuō)說(shuō)他的“心聲”是什么嗎?

　　明確：

　　“心聲”的含義：

　　(1)深埋在京京心底的親情、友情

　　(2)京京渴望表達自己內心感情的愿望

　　除了李京京你有沒(méi)有讀出其他人的心聲?

　　(1)作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望

　　(2)作者借此呼吁社會(huì )、家庭給予青少年更多的關(guān)愛(ài)，使他們能夠幸福地生活，健康地成長(cháng)!

　　(3)告訴孩子們在人生的道路上，當美好的愿望遭到拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，不要輕言放棄，要自信勇敢、執著(zhù)追求，努力為自己爭取成功的機會(huì )。

　　四、拓展延伸、互訴心聲

　　教師導言：同學(xué)們成長(cháng)的道路上有陽(yáng)光，就會(huì )有風(fēng)雨;有關(guān)愛(ài)，就會(huì )有孤獨生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì )、與家人隔膜、與集體對立……這些困惑、苦悶、彷徨正壓在你的心底……今天京京給了我門(mén)人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，給了我們追求美好生活的信心，那就請同學(xué)們向李京京一樣大膽的說(shuō)出你的心聲吧!

　　五、課堂小結

　　同學(xué)們，溝通從“心”開(kāi)始，我們在課文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)刃牡暮袈�，剛才又傾聽(tīng)了同學(xué)們的心聲我深受感動(dòng)和激勵作為教師，我沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，我定會(huì )捧著(zhù)一顆赤誠的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后作業(yè)

　　2、以“心聲”為主題寫(xiě)一段發(fā)生在課堂上老師和學(xué)生之間的故事，表達自己的感受。

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