廣東省陸豐市林啟恩紀念中學(xué) 鄭旺吉（516500）
一路走來(lái)，熱切期待。
一路播灑，春暖花開(kāi)�！ �
2012年10月15日至11月4日，我有幸成為廣東省高中語(yǔ)文學(xué)科骨干教師培養對象，前往深圳市福田區紅嶺中學(xué)，來(lái)到特級教師胡立根老師的名師工作室跟崗學(xué)習。
初見(jiàn)胡老師，其淵博的學(xué)識、過(guò)人的涵養皆令人折服，其和藹的面容、親切的言語(yǔ)，讓我真正感到了他的人格魅力。
在短短的二十天里，我與許多名師、專(zhuān)家接觸交流，全身心地投入到各項活動(dòng)當中，如饑似渴地學(xué)習、觀(guān)摩，力求有所感悟，有所收獲。其間我們參觀(guān)了新安中學(xué)、南頭中學(xué)、北師大南山分校等深圳市三所著(zhù)名學(xué)校；參加了胡立根工作室、吳泓工作室和茹清平工作室的多項語(yǔ)文科研專(zhuān)題研討活動(dòng)；聆聽(tīng)了新安中學(xué)吳泓老師的“高中語(yǔ)文專(zhuān)題（模塊）學(xué)習” 、福田區語(yǔ)文教研員陶應寶老師的“中美語(yǔ)文教育比較” 、梅林中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人馬恩來(lái)老師的“時(shí)評語(yǔ)文” 、南山區語(yǔ)文教研員茹清平老師的“改造我們的課堂” 和《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志主編張蕾老師的“論文寫(xiě)作：優(yōu)秀語(yǔ)文教師發(fā)展的必由之路” 等多場(chǎng)專(zhuān)家講座；觀(guān)摩了紅嶺中學(xué)胡立根老師的“自然主題”讀寫(xiě)研究課，李劍老師、熊麗華老師、楊遠容老師、朱后樹(shù)老師的閱讀教學(xué)交流課，陶波老師、劉成杰老師的高考復習研討課，領(lǐng)略了他們風(fēng)格各異的教學(xué)方式和先進(jìn)的教育理論；在導師胡立根的指導下我們學(xué)員之間還交流了課題研究，研討了各種教學(xué)模式并各自上了匯報課。
在內容豐富、形式多樣的跟崗學(xué)習中我獲益匪淺，感觸良多。
專(zhuān)家講座拓我視野
跟崗學(xué)習期間，我們聆聽(tīng)了許多語(yǔ)文專(zhuān)家的專(zhuān)題講座。專(zhuān)家們內容詳盡、細致入微而又高屋建瓴、見(jiàn)解獨特的講解，讓我如獲珍寶，使我開(kāi)闊了知識視野，增強了理論底蘊，提升了專(zhuān)業(yè)素養。
“讀什么決定了想什么，讀有多深決定了想有多深�！鄙钲谑惺着逃蒲袑�(zhuān)家工作室“吳泓工作室”主持人吳泓老師的“高中語(yǔ)文專(zhuān)題（模塊）學(xué)習”課題講座讓我感知了一個(gè)全新的閱讀教學(xué)理念。同時(shí)，不由得促使我陷入了新的思考：我們將如何來(lái)引導學(xué)生廣泛閱讀，遍地采擷文學(xué)花園中的朵朵美麗鮮花呢？從陶應寶老師的“中美語(yǔ)文教育比較”講座中，我見(jiàn)識了美國平和、有序的，注重以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，我心里久久不能平靜，我們又該如何“運用腦髓，放開(kāi)眼光”“拿來(lái)”為我所用？馬恩來(lái)老師的“時(shí)評語(yǔ)文”講座讓我體驗時(shí)評的語(yǔ)文價(jià)值的挖掘和利用，此時(shí)，你不得不琢磨，我們該如何充分激發(fā)高中學(xué)生的閱讀潛能，張揚他們的閱讀個(gè)性？茹清平老師的“改造我們的課堂”講座讓我意識到構建“以學(xué)為本，問(wèn)題導學(xué)”學(xué)本課堂的重要性，在我所主持的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”立項課題“普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導研究”中，是該好好研究如何構建“以學(xué)為本，問(wèn)題導學(xué)”學(xué)本課堂的問(wèn)題了。張蕾老師的“論文寫(xiě)作：優(yōu)秀語(yǔ)文教師發(fā)展的必由之路”講座讓我明確了論文寫(xiě)作的具體要求和規范，我不得不思考，我又該如何加強學(xué)習，提升專(zhuān)業(yè)理論修養，撰寫(xiě)出較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文呢？
專(zhuān)家的講話(huà)，是對我思想的一次撞擊；名師的指點(diǎn)，是對我精神的一次洗禮。我似乎一下子找到了自己身上的許多差距。提升自己的職業(yè)情操和素養將是我以后不斷努力和追求的方向。
大師風(fēng)范令我仰慕
“學(xué)高為師，身正為范”。這次跟崗培訓，最幸運的是遇到了一位“文心似水、師心似水”（跟崗學(xué)員王雪娟對胡立根老師的評價(jià)）的名師--胡立根老師。在二十天的時(shí)間里，我們真切領(lǐng)略了胡老師博大精深的學(xué)術(shù)造詣和爐火純青的教學(xué)技藝，親眼目睹了胡老師踏實(shí)嚴謹的工作作風(fēng)和卓有成效的工作效率，親身感受了胡老師平易近人的處世態(tài)度和無(wú)微不至的關(guān)懷照顧。所有這一切，凝聚成胡老師難以抗拒的人格魅力，對我們有深深的感召作用。二十天的耳濡目染，我們九名學(xué)員仰慕導師的人格風(fēng)范，追求導師的人生境界。
“三個(gè)星期的學(xué)習，畢竟短暫，但我已從你身上學(xué)到了幾十年來(lái)沒(méi)有學(xué)到，沒(méi)有學(xué)會(huì )的很多東西。你對我們的人生點(diǎn)化，將成為我們活著(zhù)的終極價(jià)值和幸福的源泉。今天，有幸在胡老師身邊聆聽(tīng)、漸染、熏陶；明天，我將以你為榜樣，將你對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，對教育赤誠的愛(ài)一路傳承�！备鷯弻W(xué)員高尚權的一席話(huà)道出了我們共同的心聲！
“在今天，教師要維持自己的地位，贏(yíng)回社會(huì )對我們的尊重，就必須研究，必須進(jìn)行自身的專(zhuān)業(yè)化建設 ，重建我們的價(jià)值�！焙蠋熢谡劶敖處煹膶�(zhuān)業(yè)化成長(cháng)時(shí)對我們的諄諄教誨，將永遠激勵我們前行！
令我仰慕的還有十年磨劍、潛心研究的兩位大師--“語(yǔ)文味”教學(xué)流派創(chuàng )始人程少堂老師和“用國學(xué)經(jīng)典與學(xué)生對話(huà)”的吳泓老師。
“研磨十載語(yǔ)文味，闡釋華章抒性靈”（胡立根《語(yǔ)文名師系列研究之三：“語(yǔ)文赤子”程少堂》，2002年，程少堂開(kāi)始倡導并踐行“語(yǔ)文味”的教學(xué)理念。他癡心于藏書(shū)，癡心于讀書(shū)，又癡心于教書(shū)，“在物欲橫流的世風(fēng)中，他建立了自己的精神家園�！保ń獓ⅰ督o少堂的信》）他是全國屈指可數的敢于堅持上公開(kāi)課又卓有成效的教研員。我曾有幸于2009年4月在“首屆大陸、香港、臺灣語(yǔ)文教學(xué)圓桌會(huì )議報告會(huì )暨散文教學(xué)研討會(huì )”上聽(tīng)過(guò)他精彩的評課，于2011年3月在“廣東省語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)秀課例評選與展示觀(guān)摩研討會(huì )”上聽(tīng)過(guò)他執教《錦瑟》示范課；這次跟崗學(xué)習又有幸聆聽(tīng)他的專(zhuān)題講座--無(wú)不感受到他涉獵之廣，研究之深，思想之睿智，為人之坦誠！正是正直率真的為人品格讓程少堂老師能沉溺于學(xué)術(shù)，誠如他自己所說(shuō)，“程少堂咬定的生存方式是：做人要光明些，不要太陰暗；靠本事吃飯，以學(xué)問(wèn)立根；生命不息，語(yǔ)文味研究不止�！�
據《教育文摘周報》（2007年第20期）報道，著(zhù)名特級教師吳泓老師對國學(xué)情有獨鐘，教學(xué)之余，他細讀了《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》、《論語(yǔ)》、《孟子》、《國語(yǔ)》等國學(xué)經(jīng)典，將其聯(lián)系到教育上的問(wèn)題來(lái)思考，并且把思考記錄下來(lái)。正是由于有這樣的深厚文化積累，才讓吳泓在語(yǔ)文教學(xué)上游刃有余，應變自如。他喜歡在自己的課堂上用國學(xué)與學(xué)生對話(huà)，用優(yōu)秀的傳統文化來(lái)引導與啟發(fā)學(xué)生。 2000年，吳泓開(kāi)展了“讀寫(xiě)一體”的高中語(yǔ)文專(zhuān)題研究性學(xué)習。2003年，他把這種學(xué)習引入專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下整合課程學(xué)習資源，讓每一位學(xué)生自主閱讀、自主評價(jià)和自主表達，課堂上采用“專(zhuān)題研究性學(xué)習”的方式，取得累累碩果。如今，吳泓老師的教學(xué)方式，已經(jīng)引起國內多個(gè)地方的重視，已有多個(gè)教研機構對吳泓的教學(xué)模式進(jìn)行研究，也有很多學(xué)校開(kāi)始嘗試推廣這種專(zhuān)題教學(xué)方式。
2012年10月18日上午，胡立根工作室跟崗教師一行九人在胡立根老師帶領(lǐng)下前往深圳市新安中學(xué)吳泓工作室觀(guān)摩學(xué)習。我們驚嘆、仰慕吳泓老師的“專(zhuān)題研究性學(xué)習”課堂模式之余，深刻地反思國學(xué)的繼承和發(fā)揚問(wèn)題。我讀過(guò)一篇題為《國學(xué)大師缺失的反思：語(yǔ)文教科書(shū)的定位應該在哪里？》的博文，作者“無(wú)痕”在文中指出：“國學(xué)教育的根本不在于塑造而在于誘發(fā)，不在于統一而在于發(fā)散。與其在語(yǔ)文教科書(shū)千篇一律的文章選擇上糾纏，不如好好的反思我們教育上的困境和誤區，遠比舍本逐末要來(lái)的實(shí)在。國學(xué)才會(huì )有真正的繼承和發(fā)揚�！蔽液苜澩�。
跟崗培訓伴我成長(cháng)
二十天的跟崗學(xué)習，讓我看到自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，但更多的是找到了自己的專(zhuān)業(yè)劣勢�！爸蛔闳缓罄А�，我將謹遵導師胡立根的教誨，“重視自身學(xué)習過(guò)程的反思，重視自身成長(cháng)過(guò)程的體驗�！保ê⒏墩Z(yǔ)文名師低學(xué)歷高成長(cháng)現象研究：珍視你自己的足跡》）
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索” ，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的日子里，我將以本次跟崗培訓為起點(diǎn)，不斷加強自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，結合廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬(wàn)人才培養工程高中文科類(lèi)名教師”培養，做到以下幾點(diǎn)：
1、以“構建和諧課堂，追求高效教學(xué)”為學(xué)科研修主題，以校本研修、區域研修為主平臺，聚焦課堂，落實(shí)學(xué)生的主體地位，回歸語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，追求語(yǔ)文教學(xué)的高效。
2、結合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)研讀名家關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的著(zhù)作，做好讀書(shū)筆記，做到認真研讀，讀有心得。把所讀經(jīng)典作為反觀(guān)自身的明鏡，端正教育教學(xué)行為方式；反思自己的教學(xué)理念，反思教學(xué)的實(shí)際成效，探求成功的教學(xué)模式。
3、深入開(kāi)展校本課題研究。以實(shí)踐活動(dòng)為載體，將培訓心得滲透到具體的教學(xué)實(shí)踐之中。充分利用團隊優(yōu)勢，開(kāi)展集體備課，集體研討�；ハ鄬W(xué)習，提高教學(xué)實(shí)效。立足學(xué)校和地區實(shí)際，解決當前語(yǔ)文教學(xué)難題，以研促教。通過(guò)實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)藝術(shù)。
4、通過(guò)研修不斷提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)模式；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開(kāi)拓型的教師。通過(guò)參加培訓工程實(shí)現個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在當地發(fā)揮示范引領(lǐng)、帶動(dòng)其他教師共同成長(cháng)的積極作用。
5、進(jìn)行教學(xué)案例的分析，把自己的專(zhuān)題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。在導師的培養指導下形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現“和諧課堂，高效教學(xué)”的教學(xué)理念，并將其形成個(gè)人研修課例集、論文集、實(shí)驗報告和校本教材作為研修的預期成果。
親近一種新的思想，走向一種新的高度。人生需要一種精神，人生需要一種信仰。我愿追尋著(zhù)名師的足跡，一如既往地在書(shū)山上攀登，無(wú)怨無(wú)悔地在教海中泛舟!
鄭旺吉
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