《雪》的教案 (人教版八年級選修)

發(fā)布時(shí)間：2016-10-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

課題課型新授課課時(shí) 3課時(shí)

主備學(xué)校內管中學(xué) 主備人姚國林初審人陳小霞

終審人 �；� 合作團隊初中語(yǔ)文備課組

教學(xué)目標了解作者，閱讀課文，識記字詞。感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖。學(xué)習文章運用強烈的對比手法。作者博大的胸襟和堅強的斗志

教學(xué)重點(diǎn) 識記字詞。品析文中的兩幅雪景圖。

教學(xué)難點(diǎn) 閱讀課文。作者博大的胸襟和堅強的斗志。

導學(xué)環(huán)節課堂流程時(shí)間控制任務(wù)驅動(dòng)，問(wèn)題導學(xué) 學(xué)法指導當堂反思

學(xué)習目標展示 1分鐘了解作者，閱讀課文，識記字詞。了解用目標衡量本節課的收獲。

自主學(xué)習溫故知新 2分鐘復述《再塑生命》主要內容。復習提高表達能力。

閱讀有法 7分鐘作者作品，字詞。邊讀邊劃掌握常識。

研讀共品 13分鐘作者作品，字詞。自學(xué) 提高理解能力。

交流感知 2分鐘作品補充，個(gè)人所劃字詞。互說(shuō) 培養合作意識。

互助釋疑 2分鐘對照課本，檢查錯誤。檢查提高判斷能力。

探究出招 2分鐘共同探討，作者知識，還需掌握字詞。討論是否達到預期目標。

展示交流小組展示 2分鐘文學(xué)常識，字詞。書(shū)面組內成員合作情況如何。

班級展示 2分鐘作者，課文中的字詞。書(shū)面是否達到預期目標。

點(diǎn)撥升華反饋矯正 2分鐘教師反饋各組情況。口頭表?yè)P優(yōu)秀小組。

釋疑解惑 2分鐘解釋各組疑問(wèn)。口頭疑問(wèn)是否解決。

總結提高 2分鐘 1．魯迅，原名，字，他是現代著(zhù)名的家、家、家。

2．本文選自《》，這是魯迅的一部集。魯迅還有一部散文集《》，兩部小說(shuō)集《》和《》。

3．給下列字注音。

磬（）口忙碌（）脂粉奩（）灼灼（）嘻（）笑褪（）盡朔（）方凜（）冽（）

4．解釋下列詞語(yǔ)。

博識：凜冽：天宇：精魂：消釋?zhuān)?nbsp; 升騰：【1、周樹(shù)人，豫才，文學(xué)家、思想家、革命家。2、《野草》，散文詩(shī)集，《朝花夕拾》，《吶喊》，《彷徨》 3、 qìng lù Iián zhuó xiˉ tuì shuò lin lìe 4見(jiàn)識廣博。刺骨的寒冷。這里指天空。宇，上下四方。精靈，魂靈。消溶。 (火焰、氣體等)向上升起�！� 口頭基礎知識是否掌握。

拓展提升 2分鐘關(guān)于雪的詩(shī)句。搜集提升搜集能力。

課堂作業(yè) 作業(yè)當堂請 2分鐘聽(tīng)寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)。教師讀學(xué)生寫(xiě) 檢查基礎知識是否掌握。

挑戰自我默讀，默寫(xiě)字詞。課外提升自主能力。

板書(shū)設計 1．閱讀課文。

2．了解作者。

3．識記字詞。

第二課時(shí)

導學(xué)環(huán)節

課堂流程時(shí)間控制任務(wù)驅動(dòng)，問(wèn)題導學(xué) 學(xué)法指導當堂反思

學(xué)習目標品析文中的兩幅雪景圖。 2分鐘品析文中的兩幅雪景圖了解用目標衡量本節課的收獲。

自主學(xué)習溫故知新 3分鐘聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 聽(tīng)寫(xiě)

閱讀有法 6分鐘 1 ．仔細研讀課文1-3自然段思考：

（1）第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細致地描寫(xiě)了江南的雪?

（2）在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì )其作用。

（3）作者對江南的雪有沒(méi)有遺憾？為什么？

2．學(xué)生齊聲朗讀第4至6段思考：

（1）在描寫(xiě)完江南的雪之后，轉入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？

（2）北方的雪有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？

（3）從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性？

（4）作者稱(chēng)北方的雪是什么？從中可以看出作者對北方的雪的什么態(tài)度？

（5）你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?【1、質(zhì)地，滋潤，花草，雪野江南的雪和孩子們的歡樂(lè )聯(lián)系在一起，有童心未泯的成分參入其中 2、凸現了作者情感的傾向性，引出了為作者所稱(chēng)贊的朔方的雪。孤獨、奔放，從她“永遠如粉，如沙，決不粘連，蓬勃地奮飛”和“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰”中可看出。獨立的個(gè)性，斗爭的激情，獻身的精神是死掉的雨，是雨的精魂，對北方的雪的喜愛(ài)。朔方的雪是個(gè)斗士，以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告他的存在】自學(xué) 通過(guò)自主閱讀達到預期目標。

研讀共品 12分分帶問(wèn)題品讀問(wèn)題。自學(xué) 培養鉆研能力。

交流感知 2分鐘江南雪和北方雪的特征。同桌交流培養合作意識。

互助釋疑 2分鐘解決疑問(wèn)。同桌幫助鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力。

探究出招 2分鐘朗讀，感受不同的雪景。同桌討論情境感受。

展示交流小組展示 2分鐘江南的雪書(shū)面有感情朗讀。

班級展示 2分鐘北方的雪書(shū)面有感情朗讀。

點(diǎn)撥升華反饋矯正 2分鐘教師反饋各組情況書(shū)面發(fā)現問(wèn)題。

釋疑解惑 2分鐘江南的雪美麗而充滿(mǎn)生機與活力（追求美好理想）。

朔方的雪孤獨的雪死掉的雨雨的精魂（充滿(mǎn)斗爭精神）�！� 口頭學(xué)生對于所存疑慮是否解決。

總結提高 2分鐘江南的雪滋潤美艷。

朔方的雪冰冷堅硬�！� 口頭理解雪的特點(diǎn)。

拓展提升 2分鐘閱讀《沁園春雪》朗讀對比提高。

課堂作業(yè) 作業(yè)當堂請 2分鐘完成練習1,2題�！�1像江南的雪固然能讓人喜歡，但更崇高的是像北方雪那樣，在悲壯的戰斗中得到升華2（1）這里以“暖國的雨”的單調襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時(shí)對“暖國的雨”提出問(wèn)題，又為后文寫(xiě)朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。（2）作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著(zhù)“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對江南柔雪充滿(mǎn)懷念與喜愛(ài)的感情。（3）雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語(yǔ)氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結尾耐人尋味�！� 互助完成邊學(xué)邊記，提升課堂效率。

挑戰自我 2分鐘說(shuō)說(shuō)家鄉的雪學(xué)生演講提高表達能力。

板書(shū)設計江南的雪美麗而充滿(mǎn)生機與活力（追求美好理想）

北方的雪孤獨的雪死掉的雨雨的精魂（充滿(mǎn)斗爭精神）

第三課時(shí)

導學(xué)環(huán)節課堂流程時(shí)間控制任務(wù)驅動(dòng)，問(wèn)題導學(xué) 學(xué)法指導當堂反思

學(xué)習目標 1分鐘學(xué)習文章運用強烈的對比手法。

作者博大的胸襟和堅強的斗志。了解用目標衡量本節課的收獲。

自主學(xué)習溫故知新 2分鐘齊讀《雪》有感情的朗讀是否使新知與舊知形成了一個(gè)較大的知識結構。

閱讀有法 6分鐘 1．《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實(shí)與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》�！薄兑安荨饭彩丈⑽脑�(shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時(shí)內心世界形象化的表現。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細細品讀。

2．閱讀南北雪，體會(huì )對比方法。自學(xué) 通過(guò)自主閱讀達到預期目標。

研讀共品 14分鐘閱讀江南雪北方雪，品讀內涵自學(xué) 提升品讀能力。

交流感知 2分鐘感知時(shí)代背景，體會(huì )作者精神。討論幫助理解。

互助釋疑 2分鐘雪景特征，作者精神。交流通過(guò)表象，感知深層含義。

探究出招 2分鐘作者情懷討論能否與作者產(chǎn)生共鳴。

展示交流小組展示 2分鐘時(shí)代背景書(shū)面組內成員合作情況如何。

班級展示 2分鐘閱讀朗讀南北雪，感受不同的雪景書(shū)面教師歸納，幫助學(xué)生把握內容。

點(diǎn)撥升華反饋矯正 2分鐘教師反饋各組情況口頭品讀課文，鑒賞美點(diǎn)。

釋疑解惑 2分鐘互相對照，贊美朔方的雪口頭深層理解。

總結提高 2分鐘江南的雪（追求美好理想）

朔方的雪（充滿(mǎn)斗爭精神）教師指導學(xué)習對比手法。

拓展提升 2分鐘江南的雪象征：對美好事物的向往和追求。