教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “積千累萬(wàn)，不如養個(gè)好習慣�！蓖袪査固┯嘘P(guān)習慣的名言說(shuō)得更妙：“好的習慣使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒�！笨梢�(jiàn)作為一名教師，不能一味地為成績(jì)而教學(xué)，為教而教，而應該把工作重心轉移到培養學(xué)生的學(xué)習習慣上來(lái)，教會(huì )學(xué)生主動(dòng)有效地學(xué)習！在長(cháng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都有這樣的感觸：學(xué)習習慣不好的學(xué)生，很難有好的學(xué)習成績(jì)。由此可見(jiàn)，培養良好的學(xué)習習慣是讓孩子取得好成績(jì)的根本途徑。王爾德說(shuō)“起初是我們造成習慣，后來(lái)是習慣造成我們”。好習慣的培養對孩子的學(xué)習和孩子的一生，都有著(zhù)重大的意義。
習者，練習也；貫者，連貫，連續也。習慣，即連續不斷地練習，以求得語(yǔ)文技能的生成。教了好多年的書(shū)，越來(lái)越發(fā)現現在的學(xué)生學(xué)習成績(jì)一年不如一年，深究起來(lái)，完全是學(xué)生的學(xué)習習慣越來(lái)越差，他們沒(méi)有認真寫(xiě)字，認真聽(tīng)講、按時(shí)完成作業(yè)等習慣，從而沒(méi)辦法取得優(yōu)異的成績(jì)。我們大家都知道，學(xué)習習慣廣泛地存在于學(xué)習的所有內容中，小學(xué)階段是人成長(cháng)的起步階段，也是人的良好學(xué)習習慣形成的初始階段。學(xué)生一旦形成不良學(xué)習習慣，在今后的人生道路上，都很難邁向成功，從而顯得很平庸。學(xué)生要是有了良好的學(xué)習習慣，那么我們教學(xué)生學(xué)的教育目的也就達到了！有研究表明，3-12歲是人形成良好習慣的關(guān)鍵期，但是目前農村小學(xué)在學(xué)生的習慣養成方面還存在一定的誤區，老師經(jīng)常按時(shí)按段地布置很多的作業(yè)，于是學(xué)生被動(dòng)地一味接受，導致若是某個(gè)中午或者某天沒(méi)有明確說(shuō)明當時(shí)的作業(yè)是什么，學(xué)生就會(huì )漫無(wú)目標，無(wú)所事事！即使他知道自己還有很多要掌握的內容還不夠熟悉，盡管他知道自己還有資料沒(méi)有完成，盡管他知道新課還沒(méi)預習……他們有的甚至對學(xué)習一點(diǎn)都不感興趣，好象只是在家長(cháng)的壓迫下上學(xué)，為了完成老師的任務(wù)而學(xué)習。這種現象是很多學(xué)校過(guò)分地關(guān)注教學(xué)成績(jì)而忽視學(xué)生學(xué)習習慣養成的現狀，豈不知只有良好的學(xué)習習慣，才更容易促使學(xué)生邁向成功！作為學(xué)生成長(cháng)的引路人，不僅要給學(xué)生傳授知識，還要運用策略，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，讓他們掌握好的學(xué)習方法，這是老師的責任也是老師的義務(wù)。
我國著(zhù)名的語(yǔ)文教育家呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習慣”。 他還有一段非常精彩的論述：“使用語(yǔ)文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒(méi)有什么不同的性質(zhì)，不過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)的生理機制比游泳、打乒乓球等等活動(dòng)更復雜罷了。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過(guò)多次反復的實(shí)踐養成的�！毙W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的習慣包括很多方面，如：預習的習慣、專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣、積極發(fā)言的習慣、認真書(shū)寫(xiě)的習慣、獨立完成作業(yè)的習慣、檢查作業(yè)的習慣、讀書(shū)做筆記的習慣、動(dòng)手出試卷的習慣、認真審題的習慣、認真閱讀的習慣……等等。每學(xué)年接手新的班級時(shí)，我都會(huì )在學(xué)生的學(xué)習習慣上下大工夫，而學(xué)習有時(shí)候是單調的，緊張的。對于這些寄宿班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從早上起身到晚上睡覺(jué)，都是有一定的規定，所以要想讓其養成一定的學(xué)習習慣，需要教師的耐心，恒心！多年來(lái)，我用自己的方式改變著(zhù)所帶的班級，收到了比較滿(mǎn)意的效果。這里僅僅談?wù)勎矣X(jué)得效果比較好的幾個(gè)做法：
一、培養學(xué)生提前預習的習慣
著(zhù)名教育家魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生通過(guò)資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起到了百分之一的作用�！边@種說(shuō)法也許在我我們看來(lái)不是很現實(shí)，但至少讓我們知道學(xué)生是有能力自己解決遇見(jiàn)的難題的。因此，教師要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養，而讓學(xué)生自己預習課文，便是對學(xué)生自學(xué)能力培養的最重要途徑。我一般分四個(gè)步驟來(lái)讓學(xué)生逐步把握預習方法。1、掌握課文中不會(huì )的生字2、提前閱讀課文3遍3、理解不懂的詞語(yǔ)4、寫(xiě)下預習中的收獲和不理解的地方！就是這么簡(jiǎn)單，因為有明確的目的，學(xué)生預習課文的時(shí)候就不是虎頭蛇尾，不知道自己應該干什么了！反而有頭有緒。這樣上課的時(shí)候我只要先默寫(xiě)課文中要解決的生字，然后找學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)并且評價(jià)，接著(zhù)就是大家一起聽(tīng)學(xué)生匯報自己的收獲，互相補充（這里一定要給學(xué)生以足夠的時(shí)間去匯報自己的收獲，哪怕是一句話(huà)讀得好，一個(gè)詞的意思弄明白了，都要聽(tīng)他們說(shuō)完），最后就是讓學(xué)生提出自己預習時(shí)遇見(jiàn)的難題，大家一起解決！等到這四個(gè)流程結束，一篇文章也在大家的交流中讀懂，弄明白了！一篇需要三課時(shí)上完的文章，我們一般是1~2課時(shí)就結束。因為他們是親自參加了預習，所以上課時(shí)候學(xué)習非常認真。當然，對于那些學(xué)習有困難的學(xué)生，我總是對他們的預習適當加以指導，課堂上也經(jīng)常問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們感到學(xué)習的樂(lè )趣，從而投入到學(xué)習中來(lái)。每節課余下的時(shí)間我會(huì )要求學(xué)生立即獨立完成練習冊、補充習題等課外作業(yè)，既讓他們養成按時(shí)完成作業(yè)的習慣，又避免了課外作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的負擔！
二、培養學(xué)生自己出試卷的習慣
每課和一單元結束以后，我會(huì )要求學(xué)生自己出試卷，內容自己設計，抓住文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要有合適的課外知識，題目出好以后和同桌交換著(zhù)做，做完以后再讓出試卷的批改，哪張試卷出得好，我就會(huì )把那張試卷當作樣卷打印出來(lái)，讓全班同學(xué)一起考，同時(shí)讓出試卷的同學(xué)提供正確的答案，試卷被選上的同學(xué)將在班級的加分榜上加五分，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì )想盡一切辦法，在試卷質(zhì)量上下工夫，為了準備答案也會(huì )學(xué)到很多知識，因為長(cháng)期堅持，學(xué)生已經(jīng)養成了習慣，每次一課或者一單元結束，他們就已經(jīng)提前行動(dòng)了，內容五花八門(mén)，知識面相當全面。
三、培養學(xué)生建立錯題集的習慣
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！痹谝郧�，老師會(huì )要求學(xué)生抄課文，抄詞語(yǔ)，抄做過(guò)的試卷等，這種方式早已過(guò)期，在素質(zhì)教育的今天，如果還用這么老一套的辦法不但沒(méi)有效果，而且會(huì )引起同學(xué)們的反感，我從不布置這樣的作業(yè)，所有的生字詞語(yǔ)課文，我只是默一遍，要求學(xué)生把錯的詞語(yǔ)寫(xiě)幾遍，我還建議學(xué)生建立了錯題集，對于生字以及試卷，練習冊，各種練習批改時(shí)出現的錯誤，建議學(xué)生重新做一遍，把做錯的題匯集到一起，讓孩子了解發(fā)生錯誤的原因和類(lèi)型，避免以后再犯同樣的錯誤，也為以后的復習打下了良好的基礎。由于長(cháng)期堅持，每次試題一講完，學(xué)生們都會(huì )主動(dòng)地把錯題集拿出來(lái)，把做錯的題目匯聚在一起。
四、培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣
對學(xué)生來(lái)說(shuō)認真書(shū)寫(xiě)是最基本的，可是現在能寫(xiě)出一手好字的學(xué)生越來(lái)越少。雖然很多教師在平時(shí)的教學(xué)中一再要求，可是離了老師的管束還能堅持的卻很少！老師們經(jīng)常為學(xué)生做作業(yè)不能認真寫(xiě)字而犯愁，橫不象橫，豎不象豎，不是少了一筆，就是多添了一筆，往往一次筆記做完，全班找不到幾個(gè)沒(méi)有錯字的同學(xué)！他們對自己這種行為好象已經(jīng)習慣了，甚至有時(shí)候還因為老師把錯了一點(diǎn)點(diǎn)的本子退回給他改是小題大做。還有一些孩子性格比較急，學(xué)習沒(méi)耐心，總是馬馬虎虎，應付了事，更多的就是邊學(xué)邊玩的孩子，一點(diǎn)點(diǎn)的作業(yè)，能做好長(cháng)的時(shí)間。馬虎在孩子們中間成了一種習以為常的現象，嚴重影響了孩子的學(xué)習。于是我讓作業(yè)和班級的加分表掛鉤，無(wú)論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，每次得優(yōu)秀的加5分，每個(gè)月評出得分前5名,我會(huì )適當買(mǎi)一些獎品給予獎勵。表上的分數也將作為評定三好生的重要標準。得良好的不但扣2分還要把不認真的題目重新用一張紙抄寫(xiě)一遍，直到他做到認真為止。然后讓孩子自己比較一下，哪種更省事，這樣幾次以后，孩子便對得到良好有了畏忌之心，漸漸地就養成了認真的習慣。何況中午的15分鐘寫(xiě)字時(shí)間，我和學(xué)生一起臨摹，書(shū)寫(xiě)，并把他們的字認真批改，裝入檔案袋，對有一點(diǎn)兒進(jìn)步的學(xué)生給予大力表?yè)P，從不放棄，在老師的帶領(lǐng)下，每次中午起身后他們總是早早把鋼筆，毛筆和紙準備好！對寫(xiě)好字充滿(mǎn)了信心。古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！苯�(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平得到了一定的提高，寫(xiě)出的字工整又有筆鋒，受到了很多老師和家長(cháng)的好評！
五、培養學(xué)生讀書(shū)記筆記的習慣
語(yǔ)文底蘊的深厚，內涵的豐富，素養的高低，很多在于課內外閱讀的多少。教師要確立“語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等”，“生活即語(yǔ)文”的觀(guān)念，語(yǔ)文學(xué)習“開(kāi)卷有益，多多益善”的觀(guān)念，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實(shí)踐的主體，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課堂內閱讀和課外閱讀，養成勤于閱讀，不斷積累知識、經(jīng)驗的習慣，以提高他們的閱讀等能力。俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現”。精彩的片段，名人名篇，猶如口香糖，越咀嚼，香味越濃，味道越好，讀書(shū)次數越多，對其中的妙處，蘊含的意味就越深。六年級的學(xué)生，對課外知識有一定的渴望，我就答應他們每個(gè)月向學(xué)校借54本圖書(shū)，讓他們在活動(dòng)課時(shí)看，同時(shí)要求他們每看一篇文章就記200字的讀書(shū)筆記，我知道孩子們對畫(huà)畫(huà)有一定的興趣，我就要求他們?yōu)樽约旱淖x書(shū)筆記配上簡(jiǎn)單的構圖，若能根據故事內容畫(huà)會(huì )更好。他們興趣很濃，總是有點(diǎn)時(shí)間就自覺(jué)記筆記，圖文皆備，文章看起來(lái)更吸引讀者！每到一個(gè)月快結束的時(shí)候，我就會(huì )把他們的本子收集起來(lái)放在走廊上的桌子上，讓別的班級的學(xué)生來(lái)欣賞，當他們聽(tīng)到自己的作品被表?yè)P時(shí)，都十分地開(kāi)心，下次做起筆記來(lái)就更加賣(mài)力了�，F在，他們的繪畫(huà)，書(shū)寫(xiě)，設計水平已經(jīng)達到了一定鍛煉，閱讀面十分廣泛，獨立一人完成一張報紙的設計已經(jīng)不成問(wèn)題，讀書(shū)做筆記，讓他們不再是書(shū)呆子。
當然，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不會(huì )自始至終保持住良好的學(xué)習習慣，可能會(huì )出現習慣的隨意化，甚至一個(gè)好習慣慢慢演變成壞習慣。因而，作為教師，應當練就一雙“火眼金睛”，及時(shí)發(fā)現學(xué)生習慣的偏離，注重細節，精益求精，通過(guò)不斷的強化練習，讓學(xué)生真正養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文方面有許多項目要經(jīng)過(guò)不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成自己的東西”�？梢�(jiàn)良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣形成了，語(yǔ)文成績(jì)的提高就指日可待了。當然，讓兒童養成良好的學(xué)習習慣不是一日兩日的事情，它必須經(jīng)過(guò)嚴格、反復的訓練才行，需要經(jīng)歷漫長(cháng)的學(xué)習活動(dòng)的積累。小學(xué)生自制力相對比較差，好習慣如果沒(méi)有得到及時(shí)的強化就容易消退，可能會(huì )出現習慣的隨意化，甚至一個(gè)好習慣慢慢演變成壞習慣，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到好習慣得到有效鞏固為止。
“我們深信教育是國家萬(wàn)年根本大計”， 這是著(zhù)名教育家陶行知的一句名言，老師們都知道對一個(gè)國家來(lái)說(shuō)，教育的意義有多大；對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，養成良好的學(xué)習習慣對其一生的發(fā)展意義有多大。所以我們應當關(guān)注學(xué)生更多的習慣培養，掌握策略，從小抓起，堅持不懈。就讓我們從現在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養孩子良好的學(xué)習習慣，爭取讓孩子們受益終生!
彭嬌嬌
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