一、教學(xué)目標
1、知識與技能：運用旁批方法，通過(guò)品味文章，引導學(xué)生掌握記敘文中寫(xiě)人的寫(xiě)作方法
2、過(guò)程與方法：掌握運用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解并學(xué)習梁?jiǎn)⒊壬恼嫘郧榕c愛(ài)國情感
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、運用旁批方法，學(xué)會(huì )分析人物形象，掌握人物刻畫(huà)的方法
2、對《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩(shī)作適當補充講解
三、教學(xué)方法
賞析、合作研討、探究、練筆
四、設計課時(shí)
一課時(shí)(40分鐘)
五、課前準備
事先印發(fā)導學(xué)案，設計預習問(wèn)題，以及課文相關(guān)資料鏈接，包括《箜篌引》備注，《桃花扇》簡(jiǎn)介，杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩(shī)等 。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
清末時(shí)有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進(jìn)家門(mén)，他便被院里一株蓓蕾的杏樹(shù)迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰(shuí)知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴，但又不好當面開(kāi)口，便匆匆走進(jìn)客廳安然落座了。父親總為兒子這件事惴惴不安，一心想不露聲色地訓示兒子一番。筵席開(kāi)始了，父親靈機一動(dòng)，便當眾對少年說(shuō)：“開(kāi)宴前，我先出一上聯(lián)，如能對好，方可舉杯，否則，只能為長(cháng)輩斟酒沏茶，不準落座�！鄙倌瓴恢赣H的用意，毫無(wú)思想準備，但憑腹中的才學(xué)，自信不會(huì )出丑，于是滿(mǎn)口答應下來(lái)。父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽(tīng)后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對來(lái)：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝彩不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對仗工穩的下聯(lián)陶醉了。這個(gè)少年后來(lái)成為了中國歷史上一個(gè)“百科全書(shū)式”的人物。那么，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)少年是誰(shuí)呢？他就是--梁?jiǎn)⒊�，是我們今天所學(xué)課文的主人公。
（設計意圖：此導入能夠引發(fā)學(xué)生興趣，了解梁?jiǎn)⒊淙�。�?/p>
二、自學(xué)檢查
1、字音字詞檢查（見(jiàn)《導學(xué)案》，教師ppt展示）
2、解題，并提問(wèn)：對于本篇文章主人公，你了解多少？
明確：公車(chē)上書(shū)、 戊戌變法、云南起義 。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。創(chuàng )辦中國近代第一本新文學(xué)雜志《新小說(shuō)》。倡導文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。著(zhù)作涉及政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬(wàn)余字，合編為《飲冰室文集》。中國歷史上一位百科全書(shū)式的人物：政治活動(dòng)家，啟蒙思想家，資產(chǎn)階級宣傳家，教育家，史學(xué)家，文學(xué)家。
（設計意圖：此環(huán)節在于檢查學(xué)生預習，做好基礎落實(shí)，進(jìn)一步引導學(xué)生走入文本）
三、自主研習
文中對梁?jiǎn)⒊捌溥@次演講做了哪些描述，畫(huà)出描寫(xiě)的句子，仿照課后習題一，做旁批。然后分析梁?jiǎn)⒊娜宋镄蜗�，品味作者的語(yǔ)言。
正面描寫(xiě)：肖像，神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作（細節）描寫(xiě)
側面描寫(xiě)：聽(tīng)講者的感受和表現
梁?jiǎn)⒊膫�(gè)性特點(diǎn)：謙虛、自負、風(fēng)趣、沉著(zhù)有力、洪亮激亢、聲情并茂、文采出眾、技巧純熟、博聞 強記
四、合作探究
1、結合印發(fā)的資料，說(shuō)說(shuō)作者在文中引用的三處材料有何用意？
明確：
引用《箜篌引》的用意：
梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)“過(guò)渡時(shí)代”的英雄，這個(gè)時(shí)代險象環(huán)生，他卻用他的行動(dòng)去實(shí)踐愛(ài)國救國的理想，歷盡滄桑仍近似瘋狂滴執著(zhù)于信念的梁?jiǎn)⒊�，不正是那個(gè)明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么？ 他投身于變法洪流，踏上救國道路，飽嘗艱辛，卻義不容辭，這十六字的《箜篌引》也許就是梁?jiǎn)⒊瑘讨?zhù)前行的真情寫(xiě)照吧！
引用《桃花扇》的用意：
這個(gè)悲劇中藏著(zhù)梁?jiǎn)⒊纳碛�，含�?zhù)他的悲苦，他就如同左良玉，幾十年憂(yōu)國如病，以天下為己任，卻未能實(shí)現理想，同僚或死或逃，而推行變法的光緒皇帝死于非命，獨殉了社稷蒼生。這位一輩子都在探求中國富強之路的“行者”，演講到這一段時(shí)，心中蓄積的巨痛如潰堤洪水，噴涌而出，終于“痛哭流涕而不能自已”。
引用杜甫詩(shī)用意：
救國于危難之中是中國讀書(shū)人自以為的本分之責，當他高聲誦讀杜詩(shī)時(shí)，他的情感也遙接千年前的杜甫，為“官軍”收復失地而喜淚滿(mǎn)衣，所以他“張口大笑”了。
此三則材料都體現梁?jiǎn)⒊簧皭?ài)國救國”的理想。
2、歸納：梁?jiǎn)⒊壬男蜗?/p>
梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)才華橫溢、博聞強識、風(fēng)趣幽默、謙遜自負、穩健瀟灑、有熱心腸的愛(ài)國學(xué)者形象。
（設計意圖：加強印象，學(xué)會(huì )人物形象分析，為高考現代文閱讀分析人物做鋪墊）
3、進(jìn)一步感受梁?jiǎn)⒊膼?ài)國情懷，誦讀梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊f(shuō)》（節選）
少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立， 少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲， 少年雄于地球，則國雄于地球！
（設計意圖：通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，學(xué)生可暢所欲言，教師結合實(shí)際正確引導，讓學(xué)生對梁?jiǎn)⒊淙擞懈羁痰牧私�，誦讀部分更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情）
五、小結：
規律總結--本文在寫(xiě)人方面的獨特寫(xiě)法：
抓住細節
突出個(gè)性
正側結合
六、課堂反饋
請模仿本文寫(xiě)人手法描寫(xiě)一個(gè)大家都熟悉的人。要求：
1.抓住細節，突出特征；
2.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；
3.不出現姓名；
4.完成后由各小組推薦，本人朗讀，由聽(tīng)眾辨別是誰(shuí)，看誰(shuí)寫(xiě)得最像。
（設計意圖：讓學(xué)生活學(xué)活用，既激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習的興趣，也能鞏固寫(xiě)人手法的運用）
七、作業(yè)布置：
課外閱讀梁實(shí)秋的《雅舍》。
小魚(yú)兒
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