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《兩小兒辯日》 教案教學(xué)設計(人教版上冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-3-26 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 [教材簡(jiǎn)析]

《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué):一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近,一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近,為此各執一詞爭執不下。就連象孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事滲透了要勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,也說(shuō)明了學(xué)無(wú)止境,再博學(xué)的人也會(huì )有所不知,應實(shí)事求是的道理。

文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強學(xué)習語(yǔ)言文字的信心,并為今后學(xué)習文言文打下基礎。

[學(xué)習目標]

1、根據課后注釋理解文章內容,并反復誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨特感受。

2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。

3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。

[教學(xué)準備]:課件,課文動(dòng)畫(huà)朗讀,課文內容,重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子及其意思。

[課時(shí)劃分]兩課時(shí)

                           第一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、 激趣導入

1、 激起學(xué)生辯論:

教師:同學(xué)們,你們猜猜老師今年多少歲?要說(shuō)出自己的理由。

學(xué)生:自由發(fā)表意見(jiàn),并說(shuō)出理由。

2、 導入:

教師:大家剛才辯論得真激烈,不過(guò)答案老師會(huì )在下課時(shí)告訴大家,而且要看同學(xué)們這節課的表現。今天,我們也要學(xué)習一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。(教師板書(shū)題目,學(xué)生讀題。)

二、質(zhì)疑:從課題中你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?

三、過(guò)渡:教師:那就讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)那場(chǎng)兩千多年前的辯論,相信聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子一定會(huì )找到滿(mǎn)意的答案的。

[良好的開(kāi)端是成功的一半。此環(huán)節根據學(xué)生好奇心強的特點(diǎn),通過(guò)一個(gè)看似不經(jīng)意的話(huà)題,激起了學(xué)生的辯論,自然引入課文,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣]

一、初讀課文。

1、 教師:請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字,看看讀音,讀不通的地方多讀幾遍,爭取把課文讀通讀順。

學(xué)生:自由讀課文。

2、 讀了課文后,文中除了寫(xiě)了兩個(gè)小孩,還有誰(shuí)?(教師板書(shū):一兒、一兒、孔子)

3、 以前你對孔子有哪些了解,能給大家一起分享一下嗎?(學(xué)生交流收集到的資料?梢允强鬃由、言論等。)

4、 教師展示自己收集的資料。

5、 教師:剛才同學(xué)們第一次讀課文,讀的時(shí)候有什么困難嗎?

學(xué)生:說(shuō)說(shuō)朗讀中的困難。(如:不易斷句,有些不順口等。)

6、 教師:大家在學(xué)習中能善于發(fā)現問(wèn)題,很好。老師給大家帶來(lái)了一段課文朗讀,大家想不想聽(tīng)。(課件:動(dòng)畫(huà)情景,課文朗讀)

教師:大家認真聽(tīng)朗讀,看看別人是怎么停頓、斷句的,認為必要的,還可以在書(shū)上作上記號。

學(xué)生:聽(tīng)朗讀,作記號。

7、教師:有收獲嗎?    學(xué)生:交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音,語(yǔ)氣等。)

8、教師對個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導。

課件出示:

   孔子東游,見(jiàn)  兩小兒  辯斗,問(wèn)其故。 

  一兒曰:“我以  日始出時(shí)  去人近,而  日中時(shí)  遠也!币粌阂  日初出遠,而  日中時(shí)  近也。 

  一兒曰:“日初出  大如車(chē)蓋,及日中,則如盤(pán)盂,此不為  遠者小  而  近者大乎?”

  一兒曰:“日初出  滄滄涼涼,及其日中  如探湯,此不為  近者熱  而  遠者涼乎?”

  孔子不能決)也。兩小兒笑曰:“孰  為汝  多知乎?” 

強調:知=智  讀音 zhì

8、教師:讓我們學(xué)著(zhù)課件里那樣在同桌那里讀一讀。認為讀得好的,就給他在書(shū)上畫(huà)一棵五角星。

學(xué)生:同桌互相讀,評價(jià)、畫(huà)五角星。

9、 教師:有多少人得到了五角星?(看學(xué)生舉手人數)看來(lái)效果不錯。

教師:一起讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生一齊讀課文。)

[文言文教學(xué)中朗讀是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中我沒(méi)有回避這個(gè)難點(diǎn),而是直面這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生自己說(shuō)出困難,其實(shí)也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動(dòng)畫(huà)和音樂(lè )中欣賞范讀,不但對朗讀指導有水到渠成的作用,更是讓學(xué)生感受到了文言文的美,激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過(guò)畫(huà)五角星的辦法,肯定了學(xué)生的進(jìn)步,樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。] 

二、深入理解:

1、 教師:大家再次用喜歡的方式讀課文,結合課后注釋?zhuān)纯醋约耗芾斫饽男┚渥拥囊馑迹?/p>

學(xué)生:讀文,結合注釋?zhuān)斫庖馑肌?/p>

2、 交流:說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。

(學(xué)生回答時(shí),教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機強調個(gè)別重點(diǎn)詞句的意思。(1)辯斗:辯論,爭論。           (2)故:原因,緣故。 

 。3)以:以為,認為。             (4)去:離。 

 。5)日中:中午。 

 。6)車(chē)蓋:古時(shí)車(chē)上的篷蓋,像雨傘一樣,呈圓形。 

 。7)及:到了。                   (8)則:就。 

 。9)盂:一種裝酒食的敞口器具。    (10)為:是。 

 。11)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。 

 。12)探湯:把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。 

 。13)決:裁決,判斷。             (14)孰:誰(shuí),哪個(gè)。 

(15)汝:你。

一兒曰:“我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠也!

一個(gè)小孩說(shuō):“我認為太陽(yáng)剛升起的時(shí)候距離人近,而到正午的時(shí)候距離人遠!

 一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?”

另一個(gè)小孩說(shuō):“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候感覺(jué)很清涼,到了中午的時(shí)候感覺(jué)就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙,這不是近的熱而遠的涼嗎?”

孰為汝多知乎

誰(shuí)說(shuō)你富有智慧啊?

3、 總結方法:你們是怎么理解到這些句子的意思的?

學(xué)生:交流方法。(如結合課后注釋?zhuān)?lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系已有知識、多讀等。)

4、 還有不理解的句子嗎?誰(shuí)來(lái)幫幫他?(讓學(xué)生知識資源互補。)

(學(xué)生回答時(shí),教師課件出示相關(guān)句子的意思。)

5、 教師:出示課件:出示詞語(yǔ)、句子,讓學(xué)生搶答重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思。

6、 教師:誰(shuí)能在用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。(用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思)

學(xué)生:先同桌互相講,再抽學(xué)生在班上講。

[對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),根據注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結和指導,并采用說(shuō)一說(shuō),幫一幫,講一講等多種形式加以了鞏固。]

三、品讀課文。

1、 教師:過(guò)渡:剛才這位同學(xué)故事講得很生動(dòng)。而這么生動(dòng)的故事。我們的古人用簡(jiǎn)短精悍的語(yǔ)言表現得淋漓盡致?梢(jiàn)我們中國的古文是多么的富有魅力。

2、 教師:在你的印象中,古人是怎樣讀課文的呢?(搖頭晃腦、抑揚頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。(抽生讀)

3、 評價(jià):教師:他像嗎?哪些地方像?哪里還不像,味道還不夠?你 認為應該怎樣讀?(請點(diǎn)評的學(xué)生讀一讀,老師還可以適當點(diǎn)撥)。

4、 教師:誰(shuí)還愿意讀一讀》(抽學(xué)生讀,觀(guān)察學(xué)生表情,信心足不足。)

教師:老師再幫幫你,給你配上音樂(lè )。(學(xué)生配樂(lè )朗讀)

5、 教師:美嗎?讓我們大家一起像他那樣讀一讀。

學(xué)生:全班配樂(lè )齊讀。

[在理解了意思的基礎上,讓學(xué)生模仿古人讀書(shū)的樣子讀,并配上音樂(lè )。創(chuàng )設這樣的情境,仿佛把學(xué)生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中,更加激發(fā)了學(xué)生對我國古代文化的喜愛(ài)和對文言文的興趣。]

四、升華拓展。

1、教師:在這場(chǎng)兩千多年前的辯論中,兩個(gè)小孩各自的觀(guān)點(diǎn)是什么?理由呢?

學(xué)生:根據課文內容回答。(教師相機完成板書(shū))

2、教師:孔子面對兩個(gè)小孩的提問(wèn),是怎么做的呢?(不能決也)孔子那么知識淵博的人,面對兩個(gè)小孩的提問(wèn),他不知道就說(shuō)不知道,可見(jiàn)孔子是個(gè)什么樣的人,?(實(shí)事求是)(教師板書(shū))

3、文中的人物,你最喜歡誰(shuí)?為什么?(教師相機板書(shū):勇于探索)

4、學(xué)了這一課,你有什么收獲?(可以是文言文的特點(diǎn)?梢允亲x書(shū)方法,也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等)。

5、教師:對呀,我們不但要像兩個(gè)小孩那樣在知識的海洋里勇于探索,還要像孔子那樣實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知,是知也。知識是無(wú)止境的,兩千多年前孔子無(wú)法回答兩個(gè)小孩的問(wèn)題,可現在科學(xué)發(fā)達了,我們能解決這個(gè)問(wèn)題了。那么兩個(gè)小孩誰(shuí)對誰(shuí)錯,為什么?

    下節課再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,希望大家課后積極收集有關(guān)資料。

五、作業(yè):把故事講給父母聽(tīng)。

六、下課時(shí),老師向學(xué)生揭曉自己的真實(shí)年齡。(次環(huán)節一定不能忘記,這既體現了教師尊重學(xué)生,守信,也讓學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè ),成功的喜悅)

七、 板書(shū)

                          日初          日中

                       一兒   日初近(大)    日中遠(。      勇于探索

           兩小兒辯日  一兒   日初遠(涼)    日中近(熱)      學(xué)無(wú)止境

                       孔子           不能決也                  實(shí)事求是

第二課時(shí)

教學(xué)內容:1、熟讀課文,達到背誦。

          2、解決文中兩個(gè)小孩誰(shuí)對誰(shuí)錯的問(wèn)題。

          3、課外閱讀,解決問(wèn)題

                  

 

馮盼

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