一、主體性課堂教學(xué)模式的步驟

創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣→提供素材，發(fā)現問(wèn)題→設計方案，實(shí)驗探索→交流合作，得出結論→實(shí)際應用，拓展升華。

二、實(shí)施建議

1．創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

創(chuàng )設情境，實(shí)際上就是通過(guò)呈現情境以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境是激發(fā)興趣的條件，對教師來(lái)說(shuō)，情境是激發(fā)學(xué)生興趣的手段，在教學(xué)中一般要采用以下幾種形式。1通過(guò)實(shí)驗創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。2由舊知識的拓展引出新問(wèn)題創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。3通過(guò)日常觀(guān)念和科學(xué)概念的矛盾創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。4提供猜想，并加以檢驗創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．提供素材，發(fā)現問(wèn)題

在以上第一環(huán)節的基礎上，本環(huán)節主要是引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，在教學(xué)中可通過(guò)以下幾種方式為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。1由實(shí)驗提供素材，發(fā)現問(wèn)題。例如：在研究導體的導電性能時(shí)，可做如圖所示實(shí)驗，通過(guò)分別對導體1．2．3加熱，從燈泡的亮度的變化發(fā)現問(wèn)題，說(shuō)明長(cháng)度、橫截面積相同的不同導體，導電性能不同，電阻率不同。2由教學(xué)媒體提供素材，發(fā)現問(wèn)題。如：設計導體中電子的移動(dòng)的動(dòng)態(tài)效果，讓學(xué)生發(fā)現電子移動(dòng)與電流的方向之間的關(guān)系。3由文字材料提供素材，發(fā)現問(wèn)題。例如：通過(guò)閱讀教材、資料等發(fā)現問(wèn)題。

3．設計方案，實(shí)驗探究

本環(huán)節主要是針對上面第二環(huán)節中提出的問(wèn)題設計的，由第二環(huán)節中找出問(wèn)題，設計實(shí)驗方案，進(jìn)行實(shí)驗探究。1包括器材的選取，儀器的組裝，實(shí)驗原理，測量的物理量，設計記錄數據的表格等。2學(xué)生分組交流、討論、研究問(wèn)題的方案。3選取最佳實(shí)驗方案，實(shí)驗探究。探究活動(dòng)應讓學(xué)生充分體驗探究的過(guò)程，做到：留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)談、主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)做。教給學(xué)生"動(dòng)"的方法，只有授之以法，才能促之以動(dòng)。要善于在學(xué)生"動(dòng)"的過(guò)程中靈活點(diǎn)撥啟發(fā)、指導，使教師的導與學(xué)生的學(xué)緊密結合起來(lái)。有計劃地結合物理課堂教學(xué)內容，開(kāi)展創(chuàng )造思維訓練，引導學(xué)生不滿(mǎn)足于解決問(wèn)題的常規思考方法，善于從不同角度、不同方面去觀(guān)察現象，尋找不同的思路。

4．交流與合作，得出結論

本環(huán)節是與第三環(huán)節同時(shí)進(jìn)行的，教學(xué)中要注意讓每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中充分發(fā)揮作用，使每個(gè)學(xué)生都得到機會(huì )均等的全面練習，體現學(xué)習中的分工與合作。另外，學(xué)生在編寫(xiě)科學(xué)探究報告、設計表格、描繪圖象等學(xué)習活動(dòng)中，教師要循序漸進(jìn)地引導學(xué)生用盡可能準確的語(yǔ)言表述自己的探究過(guò)程、所得的證據及自己的觀(guān)點(diǎn)。不但要重視書(shū)面的表達，也要重視口頭的表達，要讓每個(gè)學(xué)生都有充分的機會(huì )作口頭陳述。除探究活動(dòng)外教師也應該在其他教學(xué)情境中要求學(xué)生用科學(xué)語(yǔ)言條理清晰地表述所觀(guān)察到的物理現象，描述某個(gè)科學(xué)過(guò)程，以及對某些觀(guān)點(diǎn)做出簡(jiǎn)單的評述和分析。

5．實(shí)際應用，拓展升華

精心設計練習題，不僅要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而且設計中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據不同知識水平的學(xué)生體現出層次性，低臺階、小坡度，密度適中，同時(shí)提供一些創(chuàng )新能力的試題，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。

精心設計實(shí)驗活動(dòng)，把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去搜集資料、參考文獻，自己設計實(shí)驗方案，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力。

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